【摘 要】
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阅读教学的主要任务是唤醒学生阅读的主体意识，发挥学生的主体作用，让学生凭借自身的知识经验、人生态度、生活阅历及想象能力去认识、开掘、补充作品，以期达到积累知识，锻炼思维
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阅读教学的主要任务是唤醒学生阅读的主体意识，发挥学生的主体作用，让学生凭借自身的知识经验、人生态度、生活阅历及想象能力去认识、开掘、补充作品，以期达到积累知识，锻炼思维，提高能力的教学目的。一、教师主体意识的归位阅读教学主体意识的觉悟，关键在于教师本身的
The main task of reading teaching is to awaken the subject consciousness of students’ reading and give full play to the main role of students so that students can recognize, dig and supplement works based on their own knowledge, life attitude, life experience and imagination so as to accumulate knowledge and exercise thinking , Improve the ability of teaching purposes. First, the homing of the main body of consciousness The main body of consciousness of teaching consciousness, the key lies in the teacher’s own
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大气压对抽水机的影响是众所周知的。无论是在科普材料上，或是学生用的教科书上，有时都要占用一定的篇幅，来说明大气压对抽水机能否正常工作的影响，而没有进一步说明大气压对某些种类的抽水机是不影响的。这样的结果不由得使人们理所当然地认为，大气压决定着抽水的高度。大气压变小，抽水的高度将减小，若没有大气压，将抽不出水。其实，大气压只是影响着某些种类的抽水机的抽水高度，而有些种类的抽水机是不受大气压影响的。即
1 直角支架两端连接小球，绕固定轴O在竖直平面内无摩擦转动，系统满足机械能守恒定律，系统重力势能减少量最大时，系统动能增加量最大 例1 一质量不计的直角形支架两端分别连接质量为m和2m的小球A和B.支架的两直角边长度分别为2L和L，支架可绕固定轴O在竖直平面内无摩擦转动，如图1所示.开始时OA边处于水平位置，由静止释放，则 A.A球的最大速度为2gL B.A球速度最大时，两小球的总重力势能最
学生对物理图象的识别与应用是近几年高考热点考查对象之一.而对图象的斜率、截距以及所围面积的物理意义的正确解读是学生弄清图象的涵义、应用图象的过程中非常关键的一个环节.斜率有切线的斜率和割线的斜率之分，它们在物理环境下的意义也大相径庭.但学生在解题中往往把切线的斜率与割线的斜率混为一谈.基于此，本文对高中物理常见图象中的斜率进行近一步分析探讨. 1 运动学中的s-t图象与v-t图象 在s-t图象
舒幼生老师主编的《高中物理竞赛培优教程》一书中第470页有一道运用费马原理解决运动学问题的经典练习题，现摘录如下. 如图1所示，AC是东西走向的马车道，它的北面是一片沙砾地带，人在上面行驶速度只有6 km/h，而马车道上马车的速度为10 km/h.已知BD=12 km，AD=16 km.则一人要从A地走到B地所需要的最短时间是多少？ 解 用类比法把AC看成两种介质的分界面，沿AC方向运动视为一
教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的方法，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。 目前，在我国教学实践中流行的教学设计主要包括：基于“任务”的教学设计和基于“理解”的教学设计。基于“任务”的教学设计是以知识传授为目标，以知识记忆为手段，教师在课堂中以完成教学任务为价值追求，当
高效课堂是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂.高效物理课堂的教学，首先取决我们老师对课堂上应做什么作出正确的决定；其次取决于我们如何实现这些决定，课堂上应该做什么，不应该做什么，其中也包括对人对己的情感、态度和价值等心理成分.以下结合自己的教学实践，对高中物理教
生本课堂是以学生为本的课堂。以学生为本既是教学的出发点也是教学的终极目标。在物理生本课堂中，老师引导学生积极参与小组合作探究，经历过程，学习方法，得出规律，同时渗透道德、品格与情感教育，使学生全面发展。九年义务教育物理课程标准提出“以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供平等机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能得到发展”。 1物理生本课堂的含义
本文侧重谈谈“高职”英语教师如何在课堂教学中，根据教育对象的情况、教学环节的要求，调整自己的心理，把握好教育、教学的主动权，选择适合教育对象的最好的教学手段，改变和丰富自
在众多的学科中,物理学是自然科学中一门重要的、范围极其广泛的、以实验为基础的基础学科.以实验为基础是物理学这门自然学科的主要特征,物理教学在培养学生的科学素养,拓展
物理源于生活，生活中到处都有物理现象。物理教学与生活实践是相辅相成的，物理知识能指导生活实践，生活中的情景又能帮助、促进物理教学。物理课程标准指出：“义务教育阶段的物理课程应贴近学生生活，符合学生认知特点”，“教师要密切联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设生动的物理情境……”。随着新课程改革的日益深化，把生活中的情境“移植”到课堂中来，不仅可以降低物理学习的难度，增强课堂的趣味性