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皮亚杰从认知发展角度将游戏分为练习游戏、象征游戏和规则游戏。象征游戏作为其中一种类型，是将知觉到的事物用它的替代物进行表征的游戏形式。在象征性游戏中，儿童需要应用“象征物”来代表或代替某些事物进行游戏。教师要追随幼儿的兴趣，科学观察，有效支持幼儿在游戏中有效运用“象征物”，充分发展幼儿的想象力、创造力、语言表达能力、逻辑思维能力、社会交往能力等。
一、幼儿游戏中的象征性
象征游戏是将知觉到的事物用它的替代物进行表征的游戏形式。
（一）幼儿思维具有“象征”特质
幼儿在游戏中的以物代物，以人代人为是象征性思维出现的主要标志。从幼儿阶段一直延伸到小学，是幼儿自我发展起来的一种表达形式，具有普遍性和阶段性。？
（二）游戏材料具有“象征”特质
幼儿的游戏离不开材料，每一种游戏材料都有属于它自己的名字、形状、大小、颜色等，是人类在不断的进化过程中发明和创造出来的“象征物”。借用这些游戏材料，幼儿可以以物代物，以物代人。
（三）游戏内容具有“象征”特质
游戏的内容是现实生活的映照，其内容也同样来源于生活、取材于生活。幼儿游戏是幼儿在假想的情境中对生活经验的创造性反映。
在游戏中，幼儿对实物进行假想或假用，对角色进行承担或扮演，其游戏内容具有象征性。
二、“象征物”在幼儿游戏中有效运用的支持策略
（一）质疑促思，让幼儿在游戏中学习使用“象征物”
在游戏开始的时候，幼儿对“象征物”的使用还不够了解和熟练。针对这一现象，教师利用三个策略帮助孩子们积极思考，让幼儿学习使用“象征物”。
1.广泛讨论
游戏中，教师通过抛出问题，引发幼儿广泛讨论，学习使用“象征物”。有一次和孩子们讨论理发店的游戏时，孩子们一下子兴奋起来，都说去过理发店。可是用什么来表示呢？教师激发孩子们已有经验，求大同存小异，在广泛讨论的基础上，孩子们更加明确了用象征物表示的重要性。
2.提前设置
教师通过提前设置问题，让幼儿通过“象征物”的使用，来更好地游戏。
教师用手偶表演了小猫们安静轻轻游戏的情境，孩子们深受启发，活动室一下子安静了下来，接着教师问：“你想画什么提醒别人轻轻说话？”“画小猫。”“画闭着的嘴巴。”“在嘴巴上画个×。”“还可以画小猫的脚印。”……由于提前预设，让“象征物”表达规则的活动难点就这样被孩子们克服了。
3.经验重组
在烧烤店的角色活动中，小朋友想出了用象征物表示盐、油等（很多小点表示盐，波浪表示油），用橡皮泥制作材料，用吸管做烧烤棍等。
教师关注幼儿借用象征物的表达需求，为孩子们创设与认识经验相关的适宜挑战;孩子们在遇到困难时积极向同伴学习，出主意想办法，在不断完善中利用象征物清晰表达自己的想法，感受着象征物表达的重要作用。
（二）化繁为简，让幼儿在游戏中学会使用“象征物”
当孩子们学习了利用象征物表达想法，尝到了甜头后，更愿意用象征物了。可大部分幼儿都用很长时间画一个象征物，随着时间的推移，象征物画得越来越精美，画象征物所需的时间越来越长。针对这一现象，教师利用两个策略帮助孩子们化繁为简，让象征物表达更简洁。
1.对比分析
为了让孩子们明白象征物简练的特点，在科学区《糖怎么不见了》中，教师准备两种水——冷水、热水，先让幼儿触摸，用自己的语言表达感受。教师：“老師们怎样来记录冷水、热水呢？”幼儿：“老师，老师们画杯子，热的有热气，冷的没有。”教师出示白糖，“白糖怎样表示呢？”幼儿观察后，“画点点，好多点点。”将糖放入两种水中，幼儿观察不同的溶解现象，发现在热水中溶解快、在冷水中溶解慢。教师：“怎样把溶解快慢的结果记录下来呢？”孩子们思考后说：“溶解快的可以打钩或者圈圈，慢的可以打叉或者三角形……”孩子们使用对比和分析的方法，很快发现了用简洁的象征物记录的关键。
2.集思广益
教师引导幼儿主动思考，充分发表自己的想法，然后集思广益，不断提高幼儿运用“象征物”的能力。在游戏前，他们会用各种“象征物”进行游戏计划的制订。例如，用“ ”代替医院，用学号代替自己，用圆圈代替药丸，用波浪线代替医生处方上的字等，每一份计划都清晰生动，取得了非常好的效果。
（三）探索规律，让幼儿在游戏中有效运用“象征物”
使用“象征物”是每个幼儿拥有的自己与众不同的表达权利。作为教师，如何帮助幼儿借象征物更好表达内心对事物的理解和想法呢？有什么记录的规律能让孩子们主动探索并有效运用呢？教师使用了三个策略。
1.归纳总结
在小班“爱心诊所”游戏中，幼儿经过不断地发言、讨论，共同通过了“发烧就用长长的线，不发烧就用圆圈，吃药就画圆的药丸子或者长方形的药袋子，挂水就画药瓶子……”等“象征物”设计方案。孩子们通过归纳总结的过程，了解创造象征物有规律可循，体验到了主动学习的乐趣。
2.多角度表达
在科学区的《沉与浮》中，教师引导幼儿多角度表达实验的结果。一个孩子说可以用横线在上下不同位置（“-”或者“﹌”）来表示，教师赞同了她的想法。许多孩子开始跃跃欲试，有的说用文字“上”和“下”，有的说可以一个图画符号“水﹌”的上面和“水﹌”的下面来表示，孩子们开始说出各式各样的办法，于是教师请孩子们将自己的想法用象征物表达。
3.抒发情感
在数学区《十五只老鼠的礼物》中，幼儿纷纷用自己喜欢的象征物做记录。小花、小鱼、“√”、小乌龟、太阳等幼儿喜爱的“象征物”应有尽有。幼儿在游戏中用自己喜爱的“象征物”进行表达，用图文并茂的形式再现，在游戏中学习，在游戏中发展。
【作者单位：盱眙县明祖陵镇中心幼儿园
一、幼儿游戏中的象征性
象征游戏是将知觉到的事物用它的替代物进行表征的游戏形式。
（一）幼儿思维具有“象征”特质
幼儿在游戏中的以物代物，以人代人为是象征性思维出现的主要标志。从幼儿阶段一直延伸到小学，是幼儿自我发展起来的一种表达形式，具有普遍性和阶段性。？
（二）游戏材料具有“象征”特质
幼儿的游戏离不开材料，每一种游戏材料都有属于它自己的名字、形状、大小、颜色等，是人类在不断的进化过程中发明和创造出来的“象征物”。借用这些游戏材料，幼儿可以以物代物，以物代人。
（三）游戏内容具有“象征”特质
游戏的内容是现实生活的映照，其内容也同样来源于生活、取材于生活。幼儿游戏是幼儿在假想的情境中对生活经验的创造性反映。
在游戏中，幼儿对实物进行假想或假用，对角色进行承担或扮演，其游戏内容具有象征性。
二、“象征物”在幼儿游戏中有效运用的支持策略
（一）质疑促思，让幼儿在游戏中学习使用“象征物”
在游戏开始的时候，幼儿对“象征物”的使用还不够了解和熟练。针对这一现象，教师利用三个策略帮助孩子们积极思考，让幼儿学习使用“象征物”。
1.广泛讨论
游戏中，教师通过抛出问题，引发幼儿广泛讨论，学习使用“象征物”。有一次和孩子们讨论理发店的游戏时，孩子们一下子兴奋起来，都说去过理发店。可是用什么来表示呢？教师激发孩子们已有经验，求大同存小异，在广泛讨论的基础上，孩子们更加明确了用象征物表示的重要性。
2.提前设置
教师通过提前设置问题，让幼儿通过“象征物”的使用，来更好地游戏。
教师用手偶表演了小猫们安静轻轻游戏的情境，孩子们深受启发，活动室一下子安静了下来，接着教师问：“你想画什么提醒别人轻轻说话？”“画小猫。”“画闭着的嘴巴。”“在嘴巴上画个×。”“还可以画小猫的脚印。”……由于提前预设，让“象征物”表达规则的活动难点就这样被孩子们克服了。
3.经验重组
在烧烤店的角色活动中，小朋友想出了用象征物表示盐、油等（很多小点表示盐，波浪表示油），用橡皮泥制作材料，用吸管做烧烤棍等。
教师关注幼儿借用象征物的表达需求，为孩子们创设与认识经验相关的适宜挑战;孩子们在遇到困难时积极向同伴学习，出主意想办法，在不断完善中利用象征物清晰表达自己的想法，感受着象征物表达的重要作用。
（二）化繁为简，让幼儿在游戏中学会使用“象征物”
当孩子们学习了利用象征物表达想法，尝到了甜头后，更愿意用象征物了。可大部分幼儿都用很长时间画一个象征物，随着时间的推移，象征物画得越来越精美，画象征物所需的时间越来越长。针对这一现象，教师利用两个策略帮助孩子们化繁为简，让象征物表达更简洁。
1.对比分析
为了让孩子们明白象征物简练的特点，在科学区《糖怎么不见了》中，教师准备两种水——冷水、热水，先让幼儿触摸，用自己的语言表达感受。教师：“老師们怎样来记录冷水、热水呢？”幼儿：“老师，老师们画杯子，热的有热气，冷的没有。”教师出示白糖，“白糖怎样表示呢？”幼儿观察后，“画点点，好多点点。”将糖放入两种水中，幼儿观察不同的溶解现象，发现在热水中溶解快、在冷水中溶解慢。教师：“怎样把溶解快慢的结果记录下来呢？”孩子们思考后说：“溶解快的可以打钩或者圈圈，慢的可以打叉或者三角形……”孩子们使用对比和分析的方法，很快发现了用简洁的象征物记录的关键。
2.集思广益
教师引导幼儿主动思考，充分发表自己的想法，然后集思广益，不断提高幼儿运用“象征物”的能力。在游戏前，他们会用各种“象征物”进行游戏计划的制订。例如，用“ ”代替医院，用学号代替自己，用圆圈代替药丸，用波浪线代替医生处方上的字等，每一份计划都清晰生动，取得了非常好的效果。
（三）探索规律，让幼儿在游戏中有效运用“象征物”
使用“象征物”是每个幼儿拥有的自己与众不同的表达权利。作为教师，如何帮助幼儿借象征物更好表达内心对事物的理解和想法呢？有什么记录的规律能让孩子们主动探索并有效运用呢？教师使用了三个策略。
1.归纳总结
在小班“爱心诊所”游戏中，幼儿经过不断地发言、讨论，共同通过了“发烧就用长长的线，不发烧就用圆圈，吃药就画圆的药丸子或者长方形的药袋子，挂水就画药瓶子……”等“象征物”设计方案。孩子们通过归纳总结的过程，了解创造象征物有规律可循，体验到了主动学习的乐趣。
2.多角度表达
在科学区的《沉与浮》中，教师引导幼儿多角度表达实验的结果。一个孩子说可以用横线在上下不同位置（“-”或者“﹌”）来表示，教师赞同了她的想法。许多孩子开始跃跃欲试，有的说用文字“上”和“下”，有的说可以一个图画符号“水﹌”的上面和“水﹌”的下面来表示，孩子们开始说出各式各样的办法，于是教师请孩子们将自己的想法用象征物表达。
3.抒发情感
在数学区《十五只老鼠的礼物》中，幼儿纷纷用自己喜欢的象征物做记录。小花、小鱼、“√”、小乌龟、太阳等幼儿喜爱的“象征物”应有尽有。幼儿在游戏中用自己喜爱的“象征物”进行表达，用图文并茂的形式再现，在游戏中学习，在游戏中发展。
【作者单位：盱眙县明祖陵镇中心幼儿园