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摘 要： 利用互联网进行教育是当前理论研究和实践探索的重点问题、热点问题，也是国内外教师教育的重要举措，而教师教育网站的建设和应用直接决定教师教育的质量。作者按照应用范围较广、符合教师教育情境化的趋势、充分发挥互联网的优势三个标准选择国内外具有代表性的八个教师教育网站，从设计理念、资源状况、网站应用、资金来源、目前发展等方面进行比较，发现国内外教师教育网站因设计目的不同都各具特色，但相对于国外网站，国内教师教育网站在教师教学理论和教学实践结合的紧密度方面尚需提高，提出了三方面建议，即利用关键教学事件的理念建设和应用教师教育网站，科学合理规划国培、省培、教研室、校本教研几个层面教师教育网站的建设与应用，自主研发教师教育网站建设与应用的新技术，探索教师教育网站建设与应用的长效运作机制。
关键词： 教师教育网站 国内外 建设与应用
一、问题的提出
利用互联网进行教育是理论研究和实践探索的重要问题，也是热点问题。这不仅是信息技术进步的结果，而且建立在教师教育研究成果基础之上。首先，采用互联网有潜力扩大教师学习的范围，能够以较少的成本培养更多的教师。其次，互联网的泛在性，网络资源内容和形式的丰富性，使得教师随时随地更灵活地采用更适合自己的方式学习。再次，近年来，教师教育逐渐转向“情境化”的视角，即教师的学习发生在特定情境中，教师学习需要社会性的支持，教师的认知分布于人与工具之中。要创造“情境化”的学习环境，互联网都能够实现。教学视频尤其将教师置于真实的教学情境之中；互联网也能够利用电子邮箱、公告板及论坛等方式将教师和学习同伴、专家连接起来，互相分享专业知识和技能；教师的认知不仅分布在教师个体内，而且分布在与教师进行交互的同伴、专家及多媒体教学材料之中[1]。
充分利用互联网的潜力进行教师教育，是国内外教师教育的重要举措。比如我国国培计划明确要求“有效利用互联网和移动学习等手段，加快教师网络研修社区建设，深入开展线上学习与线下研修相结合的混合式培训，努力探索教师终身学习新路径。要完善网络研修社区功能，改进集中面授、网络研修和现场实践相结合的混合式培训，确保三者有机衔接，实现教师学用结合”[2]。
可见因应时代发展，利用互联网进行教师教育已经成为教师教育不可或取的方式，而教师教育网站在其中发挥着至关重要的作用，它直接决定教师教育的质量。基于以上理由，笔者对国内外典型的教师教育网站进行比较研究，以互相借鉴，取长补短，完善我国教师教育网站的建设和应用，最终促进教师教育质量的提高。教师教育是指对教师的培养和培训，包括职前教育、入职教育和在职专业发展等一系列连续的过程。
二、国内外教师教育网站建设与应用的比较
（一）网站选择标准
网站的选择的标准主要包括三个方面，即应用范围较广、符合教师教育情境化的趋势和充分发挥互联网的优势。
首先，应用范围广。应用范围广的网站说明其在现实的教师教育中发挥比较大的影响力。研究这种网站的优势，能够为其他网站的建设提供现实的可参考的有益经验。另外，从教师教育发展的趋势及充分发挥互联网优势方面分析这种网站建设的不足，进而弥补不足，以更好地发挥这类网站的示范引领作用。
其次，符合教师教育情境化的趋势。有的网站虽然在现实的教师教育中不像前一类网站那样有影响力，但是却代表未来教师教育网站建设与应用的趋势和未来，研究这类网站具有重要的启发和推广意义。
最后，充分发挥互联网的优势。移动互联网、大数据和云计算等是当前互联网教育应用的新技术，这些信息技术与教师教育有效融合应用提供技术在教师教育应用上的新趋势。这类网站为从信息技术角度入手，研究新技术在教师教育上的应用提供有益的启示，因此非常值得研究。
（二）代表性网站
遵从上述网站的选择标准，采用多来源交互定位筛选法，通过专家推荐，阅读《剑桥学习科学手册》、《学习科学中的视频研究》经典文献，再根据这些经典文献及核心人物，查找国内外核心期刊，根据以上线索进行重点追踪，笔者选择国内外有代表性的网站进行分析。
1.TIMSSVIDEO（http：//www.timssvideo.com/）。TIMSSVIDEO是TIMSS（The Third International Mathematics and Science Study）项目的网站。该网站是加州大学洛杉矶分校和卡内基教学促进委员会的一个项目，受到威廉和弗洛拉·休利特基金会和加布里埃尔及保罗·罗森鲍姆基金会的资助。该网站目前把TIMSS视频研究中收集到的视频案例中的53个公之于众。在网站上，不仅可以看到53个视频，而且可以看到与视频播放的时间相对应的英文转录、教师对视频的评论，以及对应教材和与视频相关的各种资源。这个网站可以为教育研究者、教师、教育行政人员及所有对不同国家教学实践进行研究的人所用。该网站由加州大学洛杉矶分校的Jim Stigler博士及他的团队创建并管理，主要栏目是TIMSS项目的研究过程和研究报告；数学视频课例和科学视频课例。要观看该网站的视频不必注册，但是如果想通过该网站进行交互性的学习，就必须注册，这样可以使用类似书签这样的交互工具，也可以在论坛中发帖。当前TIMSSVideo网站正在与Zaption网站进行合作。Zaption是一个基于网络的工具，利用Zaption可以非常容易地给学生分配视频或者视频片段，插入问题和讨论，在分析界面跟踪其他人的回应，并对回应进行分析，这使得基于视频的学习更具有交互性，让学习者的收获更大。为了满足TIMSS视频爱好者离线开展基于视频的学习，Sam Stigler开发一个App，苹果手机用户需要花费9.99美元下载该App，并可以下载53个教学视频，利用App对视频进行标注。
2.eSTEP项目网站（the Elementary and Secondary Teacher Education Program，http：//estep.wceruw.org/）。该网站是由威斯康辛大学（University of Wisconsin）和罗格斯大学（University of Rutgers）的学习科学研究者合作开发出的能实现教师创建在线课程及活动的工具。eSTEP课程包括一个超媒体图书馆，应用学习科学概念于教学，并与教师的课堂录像数据库连接在一起。eSTEP设计者希望丰富职前教师的理论认识，借助工具帮助他们将这些知识与他们可能遇到的真实情境联系起来[3]。 3.DIVER项目（Digital Interactive Video Exploration
关键词： 教师教育网站 国内外 建设与应用
一、问题的提出
利用互联网进行教育是理论研究和实践探索的重要问题，也是热点问题。这不仅是信息技术进步的结果，而且建立在教师教育研究成果基础之上。首先，采用互联网有潜力扩大教师学习的范围，能够以较少的成本培养更多的教师。其次，互联网的泛在性，网络资源内容和形式的丰富性，使得教师随时随地更灵活地采用更适合自己的方式学习。再次，近年来，教师教育逐渐转向“情境化”的视角，即教师的学习发生在特定情境中，教师学习需要社会性的支持，教师的认知分布于人与工具之中。要创造“情境化”的学习环境，互联网都能够实现。教学视频尤其将教师置于真实的教学情境之中；互联网也能够利用电子邮箱、公告板及论坛等方式将教师和学习同伴、专家连接起来，互相分享专业知识和技能；教师的认知不仅分布在教师个体内，而且分布在与教师进行交互的同伴、专家及多媒体教学材料之中[1]。
充分利用互联网的潜力进行教师教育，是国内外教师教育的重要举措。比如我国国培计划明确要求“有效利用互联网和移动学习等手段，加快教师网络研修社区建设，深入开展线上学习与线下研修相结合的混合式培训，努力探索教师终身学习新路径。要完善网络研修社区功能，改进集中面授、网络研修和现场实践相结合的混合式培训，确保三者有机衔接，实现教师学用结合”[2]。
可见因应时代发展，利用互联网进行教师教育已经成为教师教育不可或取的方式，而教师教育网站在其中发挥着至关重要的作用，它直接决定教师教育的质量。基于以上理由，笔者对国内外典型的教师教育网站进行比较研究，以互相借鉴，取长补短，完善我国教师教育网站的建设和应用，最终促进教师教育质量的提高。教师教育是指对教师的培养和培训，包括职前教育、入职教育和在职专业发展等一系列连续的过程。
二、国内外教师教育网站建设与应用的比较
（一）网站选择标准
网站的选择的标准主要包括三个方面，即应用范围较广、符合教师教育情境化的趋势和充分发挥互联网的优势。
首先，应用范围广。应用范围广的网站说明其在现实的教师教育中发挥比较大的影响力。研究这种网站的优势，能够为其他网站的建设提供现实的可参考的有益经验。另外，从教师教育发展的趋势及充分发挥互联网优势方面分析这种网站建设的不足，进而弥补不足，以更好地发挥这类网站的示范引领作用。
其次，符合教师教育情境化的趋势。有的网站虽然在现实的教师教育中不像前一类网站那样有影响力，但是却代表未来教师教育网站建设与应用的趋势和未来，研究这类网站具有重要的启发和推广意义。
最后，充分发挥互联网的优势。移动互联网、大数据和云计算等是当前互联网教育应用的新技术，这些信息技术与教师教育有效融合应用提供技术在教师教育应用上的新趋势。这类网站为从信息技术角度入手，研究新技术在教师教育上的应用提供有益的启示，因此非常值得研究。
（二）代表性网站
遵从上述网站的选择标准，采用多来源交互定位筛选法，通过专家推荐，阅读《剑桥学习科学手册》、《学习科学中的视频研究》经典文献，再根据这些经典文献及核心人物，查找国内外核心期刊，根据以上线索进行重点追踪，笔者选择国内外有代表性的网站进行分析。
1.TIMSSVIDEO（http：//www.timssvideo.com/）。TIMSSVIDEO是TIMSS（The Third International Mathematics and Science Study）项目的网站。该网站是加州大学洛杉矶分校和卡内基教学促进委员会的一个项目，受到威廉和弗洛拉·休利特基金会和加布里埃尔及保罗·罗森鲍姆基金会的资助。该网站目前把TIMSS视频研究中收集到的视频案例中的53个公之于众。在网站上，不仅可以看到53个视频，而且可以看到与视频播放的时间相对应的英文转录、教师对视频的评论，以及对应教材和与视频相关的各种资源。这个网站可以为教育研究者、教师、教育行政人员及所有对不同国家教学实践进行研究的人所用。该网站由加州大学洛杉矶分校的Jim Stigler博士及他的团队创建并管理，主要栏目是TIMSS项目的研究过程和研究报告；数学视频课例和科学视频课例。要观看该网站的视频不必注册，但是如果想通过该网站进行交互性的学习，就必须注册，这样可以使用类似书签这样的交互工具，也可以在论坛中发帖。当前TIMSSVideo网站正在与Zaption网站进行合作。Zaption是一个基于网络的工具，利用Zaption可以非常容易地给学生分配视频或者视频片段，插入问题和讨论，在分析界面跟踪其他人的回应，并对回应进行分析，这使得基于视频的学习更具有交互性，让学习者的收获更大。为了满足TIMSS视频爱好者离线开展基于视频的学习，Sam Stigler开发一个App，苹果手机用户需要花费9.99美元下载该App，并可以下载53个教学视频，利用App对视频进行标注。
2.eSTEP项目网站（the Elementary and Secondary Teacher Education Program，http：//estep.wceruw.org/）。该网站是由威斯康辛大学（University of Wisconsin）和罗格斯大学（University of Rutgers）的学习科学研究者合作开发出的能实现教师创建在线课程及活动的工具。eSTEP课程包括一个超媒体图书馆，应用学习科学概念于教学，并与教师的课堂录像数据库连接在一起。eSTEP设计者希望丰富职前教师的理论认识，借助工具帮助他们将这些知识与他们可能遇到的真实情境联系起来[3]。 3.DIVER项目（Digital Interactive Video Exploration