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中图分类号:G623.2文献标识码:A 文章编号:1673-1875(2010)02-168-01
屈指算算,走进语文课堂已有近十个年头了。这其间,我曾因语文教学的低效苦恼过,曾因语文的博大精深彷徨过,也曾因语文的包罗万象感慨过。虽有过精彩,但更多的是迷惘困惑,不知语文究竟该如何去教。前不久被学校派往市里参加名师观摩会,才发现,原来语文课竟也能如此精致,如此迷人。也使我蓦地觉得,它能散发出一种无形的魅力,让你享受。这促使我重新去认识语文课。
一、认识语文,感悟人性美
什么是语文课?语文课就是教师引导学生学习语文的课,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、读语文、写语文、用语文的课。那么,语文呢?语文是什么?语文就是一株美丽的树,一株闪耀着人性光芒的树。美好的人性,就像温暖的太阳,温暖着我们的心。《她是我朋友》写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒,误以为献血会死,但为了抢救受了重伤的同伴,还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时,他只是说:“她是我朋友。”通过对阮恒献血时神情、动作的探究,孩子们体会到了他为救朋友而无私奉献的优良品质,更重要的是,他们领悟到了朋友的真谛。这才是最美好的东西。在我们的教材中,像这样闪耀着人性光芒的文章,举目皆是,它不仅陶冶着孩子,也净化着你我。
二、品读语文,享受纯真美
我喜欢与学生一起品读课文,沉醉在一篇篇文质兼美的文章中。在享受课文美的同时,我也享受到了他们心底最纯真的美好。在他们的心中,原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗,教师的责任,就是要唤醒这种沉睡的人性,不断地去培植这种柔弱的人性,使之慢慢滋生起来,强壮起来,挺立起来。《妈妈的账单》把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人,我由此而想到他们会想到回报母亲吗?于是,我动情的诵读:“假如我是一棵大树,夏天,我会遮挡阳光,让妈妈乘凉;假如我是一条围巾,冬天,我会遮挡寒风,让妈妈取暖;假如我是一把椅子,当妈妈累了,我会让她坐下休息……因为在我生命的血液里,流淌着母爱的圣洁和纯真;在我性格的骨骼中,有母爱给予的坚强和力量;在我思想的目光中,有母爱的睿智和明亮……妈妈,您为我付出太多太多,请让我把诗歌送给您,我想让您为我而喝彩!”此时,孩子们都在侧耳倾听。虽寂静无声,但看着他们的神情,我知道,他们的心灵世界已得到了升华。此时无声胜有声呐!
他们也是我快乐的源泉,不时地让我享受成功的喜悦。第一次教《黄山奇石》在几年以前,没有留下多大印象,去年又一次教这篇课文,引着孩子们去欣赏这些奇石,感受语言生动形象的同时,让孩子们自己去想象“仙女弹琴、狮子抢球”等奇石的形态。课堂顿时活跃起来,一个孩子说道“你看那东边的两座山峰多像两只狮子呀,每当太阳升起在这两座山峰之间,便形成了独特的奇观——狮子抢球。”听后,我一愣。哦,找了这许久的球,原来在这儿呀,我和全班同学都不禁为他鼓起掌来。他大胆的想象激发更多孩子更加活跃起来。在兴奋中,在喜悦中,我们结束了这节课,而我却久久不能平静下来。
语文教学本应该是一种惬意的享受,应该让 学生在享受中理解文本、丰富文本;在享受中用内心的感受去印证、诠释语文的神韵、博大与深远。这样,我们的课堂教学才能激起学生的情感渴望,点燃孩子们的心灵火花;我们的课堂教学才能超越知识,走向知识,走向智慧。我们的课堂教学才会熠熠闪现生命的活力。
三、感悟语文,享受诗意美
小学生天生是诗人,他们的灵性与热情会在一瞬间得以最大程度的触发。《秋天的雨》课文语言极富诗意,因此,我在教学这篇文章时,特意营造了一种诗意的氛围。孩子们读得动情,教师教得入情。在他们享受课文的同时,我也在享受着课堂。而他们给我最大的享受——那份喜悦,却是来自我随机布置的两道拓展练习题:1、画画秋天的雨。2、将课文改编成一首诗。布置后,我没抱多大希望,但孩子们顿时安静下来,有的若有所思,有的伏案疾书。在巡视中,我突然眼前一亮“秋天银杏扇夏热,菊花仙子得颜色。水果香甜气味飘,秋雨成歌带欢笑。”多么令人震撼啊,我的眼眶润湿了,兴奋地大声朗读起来。末了,我还特意加上一句“三(三)班小诗人——刘黄尼奥。”其他孩子的眼中也闪烁着激动与喜悦,“我也能写,”“我也要当小诗人。”以至下课铃响,孩子们都还意犹未尽。
语文课堂,一个焕发着生命活力与潜力的课堂,必定能成为师生课堂生活的“诗意栖居地”。在这样一个艺术的殿堂里,人的生命将得到尽情的释放,享受着自由,享受着平等。让语文课堂成为一种诗意的享受,成为师生共同快乐的园地。
著名教育家朱永新说过“享受教育,你就多了一双发现的眼睛;享受教育,你就多了一份快乐的心情;享受教育,你就多了一股创造的激情;享受教育,你就多了一种生活的诗意。”在日复一日、年复一年的语文教学中寻找无尽的乐趣。一件平凡的小事有几百种做法,一节语文课也有许多种上法。让我们一起在语文教学实践中,享受无尽的乐趣。
屈指算算,走进语文课堂已有近十个年头了。这其间,我曾因语文教学的低效苦恼过,曾因语文的博大精深彷徨过,也曾因语文的包罗万象感慨过。虽有过精彩,但更多的是迷惘困惑,不知语文究竟该如何去教。前不久被学校派往市里参加名师观摩会,才发现,原来语文课竟也能如此精致,如此迷人。也使我蓦地觉得,它能散发出一种无形的魅力,让你享受。这促使我重新去认识语文课。
一、认识语文,感悟人性美
什么是语文课?语文课就是教师引导学生学习语文的课,是学生学习理解和运用祖国语言文字的课,是学生听、说、读、写的综合实践课,是引导学生提高语文综合素养的课。说到底就是学生学习说语文、读语文、写语文、用语文的课。那么,语文呢?语文是什么?语文就是一株美丽的树,一株闪耀着人性光芒的树。美好的人性,就像温暖的太阳,温暖着我们的心。《她是我朋友》写的是战争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒,误以为献血会死,但为了抢救受了重伤的同伴,还是毅然献出了自己的鲜血。当问他为什么要献血时,他只是说:“她是我朋友。”通过对阮恒献血时神情、动作的探究,孩子们体会到了他为救朋友而无私奉献的优良品质,更重要的是,他们领悟到了朋友的真谛。这才是最美好的东西。在我们的教材中,像这样闪耀着人性光芒的文章,举目皆是,它不仅陶冶着孩子,也净化着你我。
二、品读语文,享受纯真美
我喜欢与学生一起品读课文,沉醉在一篇篇文质兼美的文章中。在享受课文美的同时,我也享受到了他们心底最纯真的美好。在他们的心中,原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗,教师的责任,就是要唤醒这种沉睡的人性,不断地去培植这种柔弱的人性,使之慢慢滋生起来,强壮起来,挺立起来。《妈妈的账单》把母爱的无声、无私和无价表现得极为动人,我由此而想到他们会想到回报母亲吗?于是,我动情的诵读:“假如我是一棵大树,夏天,我会遮挡阳光,让妈妈乘凉;假如我是一条围巾,冬天,我会遮挡寒风,让妈妈取暖;假如我是一把椅子,当妈妈累了,我会让她坐下休息……因为在我生命的血液里,流淌着母爱的圣洁和纯真;在我性格的骨骼中,有母爱给予的坚强和力量;在我思想的目光中,有母爱的睿智和明亮……妈妈,您为我付出太多太多,请让我把诗歌送给您,我想让您为我而喝彩!”此时,孩子们都在侧耳倾听。虽寂静无声,但看着他们的神情,我知道,他们的心灵世界已得到了升华。此时无声胜有声呐!
他们也是我快乐的源泉,不时地让我享受成功的喜悦。第一次教《黄山奇石》在几年以前,没有留下多大印象,去年又一次教这篇课文,引着孩子们去欣赏这些奇石,感受语言生动形象的同时,让孩子们自己去想象“仙女弹琴、狮子抢球”等奇石的形态。课堂顿时活跃起来,一个孩子说道“你看那东边的两座山峰多像两只狮子呀,每当太阳升起在这两座山峰之间,便形成了独特的奇观——狮子抢球。”听后,我一愣。哦,找了这许久的球,原来在这儿呀,我和全班同学都不禁为他鼓起掌来。他大胆的想象激发更多孩子更加活跃起来。在兴奋中,在喜悦中,我们结束了这节课,而我却久久不能平静下来。
语文教学本应该是一种惬意的享受,应该让 学生在享受中理解文本、丰富文本;在享受中用内心的感受去印证、诠释语文的神韵、博大与深远。这样,我们的课堂教学才能激起学生的情感渴望,点燃孩子们的心灵火花;我们的课堂教学才能超越知识,走向知识,走向智慧。我们的课堂教学才会熠熠闪现生命的活力。
三、感悟语文,享受诗意美
小学生天生是诗人,他们的灵性与热情会在一瞬间得以最大程度的触发。《秋天的雨》课文语言极富诗意,因此,我在教学这篇文章时,特意营造了一种诗意的氛围。孩子们读得动情,教师教得入情。在他们享受课文的同时,我也在享受着课堂。而他们给我最大的享受——那份喜悦,却是来自我随机布置的两道拓展练习题:1、画画秋天的雨。2、将课文改编成一首诗。布置后,我没抱多大希望,但孩子们顿时安静下来,有的若有所思,有的伏案疾书。在巡视中,我突然眼前一亮“秋天银杏扇夏热,菊花仙子得颜色。水果香甜气味飘,秋雨成歌带欢笑。”多么令人震撼啊,我的眼眶润湿了,兴奋地大声朗读起来。末了,我还特意加上一句“三(三)班小诗人——刘黄尼奥。”其他孩子的眼中也闪烁着激动与喜悦,“我也能写,”“我也要当小诗人。”以至下课铃响,孩子们都还意犹未尽。
语文课堂,一个焕发着生命活力与潜力的课堂,必定能成为师生课堂生活的“诗意栖居地”。在这样一个艺术的殿堂里,人的生命将得到尽情的释放,享受着自由,享受着平等。让语文课堂成为一种诗意的享受,成为师生共同快乐的园地。
著名教育家朱永新说过“享受教育,你就多了一双发现的眼睛;享受教育,你就多了一份快乐的心情;享受教育,你就多了一股创造的激情;享受教育,你就多了一种生活的诗意。”在日复一日、年复一年的语文教学中寻找无尽的乐趣。一件平凡的小事有几百种做法,一节语文课也有许多种上法。让我们一起在语文教学实践中,享受无尽的乐趣。