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新学期开学已经两个多星期，我才从模式二设备中下载到关于SCI的有关信息。SCI，意为“以学生为中心教学法”，这就是中国农村远程教育项目提供的SCI培训。我此次下载的有关SCI的信息论说有三点，现简介如下：
1 教师学习和实施“以学生为中心教学法”过程中的常见问题
此章列举了17个有关问题，并对如何面对和解决这些问题作了精辟的讲解。如：“为什么项目提供‘以学生为中心教学法’培训？”中讲到：这种教学法能够从许多方面帮助教师顺利实施新课程，也使学习者（包括老师和学生）在许多方面受益；又如“在以学生为中心的课堂教学中，我应该怎样管理学生？”其对策是先制定课堂行为要求，然后设法确保学生遵守这些行为要求。
论章中提释了17个问题，在这里我不能一一列举。总之，这是一篇关于“如何以学生为中心”进行教学的精彩论述，读了，收获很不错。
2 体现以学生为中心教学的指标
文中讲述了下列六点指标性意识：①需要考虑的一般性问题；②教学方法与技巧；③师生关系与课堂氛围；④教师评价和学生的能力；⑤对学习的辅导与授课；⑥教师的职业性与课堂组织。
3 使用小组加强学习
文中分别从学生、教师、小组和班级这四个角度对SCI的具体操作进行了阐述。此外，还向我们讲述了班级、教学大纲、工作计划的理念。讲得最详细的是关于分组的类型和策略。
总之这是一份宝贵的教学资源，它对SCI培训有相当大的推动力。作为学校项目负责人，我对远程教育工作有如下几点建议：
第一，县局应组织一次由全县项目负责人参加的“资源下载、刻录、分存管理培训会”。目前，我县几乎所有的完小都配备了模式二设备，但据调查，有百分之六十以上的学校还没有充分利用起来，在这些学校里，设备经常处于死机状态，无人开发和管理。另外，一部分学校的项目负责人还未完全掌握远教资源的开发和运用，所以，县局应该组织一次“资源下载、刻录、分存管理培训会”。
第二，各校应让项目负责人有足够的时间进行工作。对此，我本人有深刻的体会。我校自2003年起，就由我来负责项目工作，但是，由于我校学生多，教师少，导致教师负担过重。我除了教务工作，项目工作外，还得担任一个班级的全部教育教学工作，一天六节课节节到堂，项目工作只能利用中午来做一点，根本没有时间去筛选、下载和刻录那些宝贵的教学资源。因此，要让项目充分发挥其作用，就必须让管理员有相当充足的时间，甚至专业化。
4 各校应制定好“教学资源的开发和利用计划”
农村现代远程教育教学项目设备可以说是一个最丰富的教学源泉，它所接收到的教学资源太全面、太丰富多彩了，简直就像秋天的星空，令人眼花缭乱，目不暇接。但是，我们不能张开大口袋将其全部揽进袋子里——因为我们的袋子毕竟是有限的，我们必须制定好这方面的计划。下载哪些教学资源，刻录哪些教学影视和图片，都要经过仔细的考虑。我们必须从中选择适应于当地，本校实际的教育教学资料。教学资源经过筛选、下载后，应规范成以下三大类进行保存：
4.1 教研类（包括教学论文、论著、课例、教学探讨等）。卫星教学站点设备的系统功能是依托中国教育卫星宽带传输网（CEBsat）、中国教育科研计算机网络（CERnet）和其它有关的基础通讯设施，本着适用、够用的原则，采用最先进的信息与通讯技术集成方案，在西部地区中小学建设收视点，通过接收、下载和播放优质的教育资源，提高当地的教育教学质量，使这些学校进入数字化环境，其主要功能有如下四点：①接收卫星数字广播；②播放多媒体教学资源；③连通英特网；④教务教学的办公应用。
由于我校实地条件的限制，设备未能连通英特网，但其余三个功能基本上是得以发挥的。我不仅能利用设备进行教务和教学的办公，而且能适时播放有关小学的教育资源，尤其是卫星数字广播的接收我们更不会含糊。我们所接收到的教育资源相当多，并且已经下载归类保存起来。
接收和下载教育资源需要一定的时间。起初，我从上午8:30接收，到下午4:30关机，一部分文件接收完毕，可以打开或播放，另一部分文件还没有接收完毕，既打不开也播放不起。后来我坚持到把当天的卫星数据全部接收完毕才关机，基本上解决了问题。所以，接收和下载教育资源这项工作是十分艰巨的，建议将项目负责人专业化就是这个道理。
4.2 教材类。媒体传播的有关教材方面的信息资源是绝对与教材同步的，适时下载这方面的资料，应用于教育教学上，可以起到事半功倍的效果。如教材分析、教学实况、习题探讨等。如果没有认真去接收和下载这些教育资源，教学的损失是不可估量的。
4.3 教务方面。媒体传播的教务方面的资源给我们的教务工作提供了诸多方便，它具有科学性、时代性和开放性，给我们的教务和教改工作输送源源不断的营养。充分利用这些资源，对提高教师的业务素质、文化素质和教育教学质量具有绝对性的推动作用。
总的来说，中国西部农村远程教育设备这个项目具有掘之不尽、用之不竭的潜力，我们不仅要学会挖掘、开发和利用，而且必须下功夫去挖掘、开发和利用。
1 教师学习和实施“以学生为中心教学法”过程中的常见问题
此章列举了17个有关问题，并对如何面对和解决这些问题作了精辟的讲解。如：“为什么项目提供‘以学生为中心教学法’培训？”中讲到：这种教学法能够从许多方面帮助教师顺利实施新课程，也使学习者（包括老师和学生）在许多方面受益；又如“在以学生为中心的课堂教学中，我应该怎样管理学生？”其对策是先制定课堂行为要求，然后设法确保学生遵守这些行为要求。
论章中提释了17个问题，在这里我不能一一列举。总之，这是一篇关于“如何以学生为中心”进行教学的精彩论述，读了，收获很不错。
2 体现以学生为中心教学的指标
文中讲述了下列六点指标性意识：①需要考虑的一般性问题；②教学方法与技巧；③师生关系与课堂氛围；④教师评价和学生的能力；⑤对学习的辅导与授课；⑥教师的职业性与课堂组织。
3 使用小组加强学习
文中分别从学生、教师、小组和班级这四个角度对SCI的具体操作进行了阐述。此外，还向我们讲述了班级、教学大纲、工作计划的理念。讲得最详细的是关于分组的类型和策略。
总之这是一份宝贵的教学资源，它对SCI培训有相当大的推动力。作为学校项目负责人，我对远程教育工作有如下几点建议：
第一，县局应组织一次由全县项目负责人参加的“资源下载、刻录、分存管理培训会”。目前，我县几乎所有的完小都配备了模式二设备，但据调查，有百分之六十以上的学校还没有充分利用起来，在这些学校里，设备经常处于死机状态，无人开发和管理。另外，一部分学校的项目负责人还未完全掌握远教资源的开发和运用，所以，县局应该组织一次“资源下载、刻录、分存管理培训会”。
第二，各校应让项目负责人有足够的时间进行工作。对此，我本人有深刻的体会。我校自2003年起，就由我来负责项目工作，但是，由于我校学生多，教师少，导致教师负担过重。我除了教务工作，项目工作外，还得担任一个班级的全部教育教学工作，一天六节课节节到堂，项目工作只能利用中午来做一点，根本没有时间去筛选、下载和刻录那些宝贵的教学资源。因此，要让项目充分发挥其作用，就必须让管理员有相当充足的时间，甚至专业化。
4 各校应制定好“教学资源的开发和利用计划”
农村现代远程教育教学项目设备可以说是一个最丰富的教学源泉，它所接收到的教学资源太全面、太丰富多彩了，简直就像秋天的星空，令人眼花缭乱，目不暇接。但是，我们不能张开大口袋将其全部揽进袋子里——因为我们的袋子毕竟是有限的，我们必须制定好这方面的计划。下载哪些教学资源，刻录哪些教学影视和图片，都要经过仔细的考虑。我们必须从中选择适应于当地，本校实际的教育教学资料。教学资源经过筛选、下载后，应规范成以下三大类进行保存：
4.1 教研类（包括教学论文、论著、课例、教学探讨等）。卫星教学站点设备的系统功能是依托中国教育卫星宽带传输网（CEBsat）、中国教育科研计算机网络（CERnet）和其它有关的基础通讯设施，本着适用、够用的原则，采用最先进的信息与通讯技术集成方案，在西部地区中小学建设收视点，通过接收、下载和播放优质的教育资源，提高当地的教育教学质量，使这些学校进入数字化环境，其主要功能有如下四点：①接收卫星数字广播；②播放多媒体教学资源；③连通英特网；④教务教学的办公应用。
由于我校实地条件的限制，设备未能连通英特网，但其余三个功能基本上是得以发挥的。我不仅能利用设备进行教务和教学的办公，而且能适时播放有关小学的教育资源，尤其是卫星数字广播的接收我们更不会含糊。我们所接收到的教育资源相当多，并且已经下载归类保存起来。
接收和下载教育资源需要一定的时间。起初，我从上午8:30接收，到下午4:30关机，一部分文件接收完毕，可以打开或播放，另一部分文件还没有接收完毕，既打不开也播放不起。后来我坚持到把当天的卫星数据全部接收完毕才关机，基本上解决了问题。所以，接收和下载教育资源这项工作是十分艰巨的，建议将项目负责人专业化就是这个道理。
4.2 教材类。媒体传播的有关教材方面的信息资源是绝对与教材同步的，适时下载这方面的资料，应用于教育教学上，可以起到事半功倍的效果。如教材分析、教学实况、习题探讨等。如果没有认真去接收和下载这些教育资源，教学的损失是不可估量的。
4.3 教务方面。媒体传播的教务方面的资源给我们的教务工作提供了诸多方便，它具有科学性、时代性和开放性，给我们的教务和教改工作输送源源不断的营养。充分利用这些资源，对提高教师的业务素质、文化素质和教育教学质量具有绝对性的推动作用。
总的来说，中国西部农村远程教育设备这个项目具有掘之不尽、用之不竭的潜力，我们不仅要学会挖掘、开发和利用，而且必须下功夫去挖掘、开发和利用。