随着通讯网络的逐渐覆盖，农村人使用手机的比率已在大幅增长，不仅成年人，孩子们也纷纷用上了手机，就我所教学的班级，有手机的孩子就占60%。
　　学校曾一度强调，学生一律不许带手机上学，否则将没收，待放假后再归还给家长。但这个举措并没有控制住这一现象。手机有的是，没收去了一个，顶多花几十块钱甚至没用花钱就能再拥有另一个。实际上，学生带手机上学，如果老师引导不好，的确会严重影响他们的学习，大部分带手机上学和学生，其成绩将会大幅度下降，这是当今老师们最头疼的问题之一。因为任何一种手机，都有或多或少的游戏，孩子们好玩游戏，因而忘了学习，这是必然的。但是，从另一个角度去分析，孩子们带手机是现代生活的必然，是家长的需要。因为农村的孩子大部分是留守儿童，在外打工的家长需要随时掌握自己子女的情况，让孩子带手机是最快捷而又最直接的方式。现在的孩子是宝贵的，家长会时刻把他们挂记在心，有了手机，既可以随时了解和掌握孩子的情况，也方便了家长和子女的沟通及对子女的教育。学生带手机上学，这是时代的象征，我们不但阻止不了，而且还要合理运用，把学生带手机这个现象转化为教育教学的又一优势。
　　通过几年来的实践，我总结了诱导学生正确使用手机的几点经验，实施从这些经验中总结出来的办法，能有效地发挥学生手机的作用，提高学生学习效率，方便老师对学生的管理。
　　第一，我把级中拥有手机的学生组织起来培训手机的使用方法。比如怎样拨打各种紧急电话，怎样保存号码、发短信等。培训过后，我对学生进行考核，考核合格的，给予一定的物资奖励，否则再培训，再考核。
　　第二，绘制班级通讯录，打印好后发给每个学生，让学生在生活和学习上用手机联系，互相帮助，并随时回答老师不定期提出的问题。
　　第三，通过发短信这一平台，老师可以针对性地对个别学生进行课外辅导。比如有一次，我叫学生在课堂上背古诗，有几个学生背不下来。放学后，吃完晚饭，我向这些背不好古诗的学生发短信，要求学生和老师对诗。比如：我给学生发了这么一句：“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞？”叫学生接下句发过来，很快，学生回短信了：“雨后复斜阳，关山阵阵苍。”结合课堂上的内容，我和学生进行了古诗的对话，学生很感兴趣。第二天，跟我发短信的那几个学生正确无误地将古诗背了下来。
　　在练习默写古诗或课文片断时，我首先要求学生用笔画输入法把默写的内容用手机编写发给老师，作为一次作业。通过这一环节的练习，学生基本掌握了所要默写的内容中各字的笔画和笔顺，在课堂上执笔默写时，就很容易将全部内容写出来。
　　第四，指导学生从“手机腾讯网”上查资料。“手机腾讯网”实际上是一个学习和交流的平台，辅导学生学会进入“手机腾讯网”学会搜索相关学习资料后，每上一篇课文前，我都要求学生事先查查关于这篇课文的有关资料，把这个过程作为学生对课文的预习。等到课堂上，学生就会争先恐后地把自己查到的相关资料向大家介绍。这样一来，课文的种种相关资料（包括原文、作者、时代背景、文章的剪辑与修改、文章的出处等等）都齐全了。用这种方法教学课文，能大大加深学生对课文的印象。
　　第五，制定班级使用手机规则。根据教育教学的需要，制定好相关的规则，以约束学生对手机的使用范围，充分发挥学生手机在学习和生活中的作用，让学生养成正确有效地使用手机的良好习惯，既能调动学生学习的积极性和兴趣，也能有效促进老师对班级的管理。