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摘要：在现代教学中，多媒体教学是一种辅助教学的手段。它有着传统教学无法比拟的优点，但同时在应用多媒体教学中也存在着一些问题。我们要正确的利用多媒体教学手段，正确处理教学与多媒体的关系，最大限度地发挥多媒体教学的作用。
关键词：多媒体教学优势存在问题措施
中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2007)03-045-02
多媒体是指将多种媒体，比如文字、图形、图像、声音、录像、影像等等集中在一起的形式。这里所说的多媒体，专指以计算机为中心的多媒体技术。
多媒体教学(multimedia teaching)是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学过程，又称为计算机辅助教学 (Computer Assisted Instruction， 即CAI )。多媒体教学集语言、文字、声音、图形、图像、影像、动画等多种媒体信息于一体，把多种媒体按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加以声音的配合，通过人机交互操作来完成教学过程。这种教学方法改变了传统学习内容比较单一的特性，可以适当加大课堂授课的内容以及提高学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐，从而使得课堂气氛变得轻松愉快，收到很好的教学效果。可见，多媒体辅助教学确实在课堂中能够发挥极大的作用。
一、多媒体教学的优势
多媒体教学具有能够综合处理文字、声音、图像、动画的能力，非常适合人的思维和记忆规律。与传统的教学方法相比较，具有以下优点：
1、扩大了课堂教学的信息量，有利于提高课堂效率
应用多媒体课件，教师可以方便地把课前准备好的材料瞬间展示在屏幕上，使教师能在单位时间内向学生传递更丰富的教学信息，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息。既节约了宝贵的时间，又大大提高了信息输出的规范性，教师可以利用节约的时间对一些难点、疑点进行详细的讲解。另外，对于动手能力突出的课程，比如讲解PHOTOSHOP的操作，使用多媒体教学，大大提高了教学效率。这是传统教学手段无法达到的。
2、促进了教师表达方式的多样性，有利于解决难点和重点问题
在传统的教学模式下，教师是通过板书和口头表达来向学生传授新知识的。在应用了多媒体教学软件环境下，教师教学的表达方式有所增加。它可以在电子板书的形式下，直接直观地向学生展示教学内容，并且通过板书颜色和图像的动态变化向学生强调重点和难点问题。它充分地传达了教学意图，这对于提高教学效果有着语言文字无法替代的作用，增强了教学方式的活泼多样性。
3、增强了交互性，有利于提高学生的学习兴趣
人机交互是多媒体教学的一个显著特点，也是多媒体教学的核心。通过多媒体教学，教师和学生可以在课堂上形成互动，教师根据学生的反馈信息，及时进行教学内容的答疑。从而，学生在课堂学习上就会占有主动性，积极性，他们就会密切地配合教师的教学，收到良好的教学效果。
4、课件重复性好，便于携带和永久保存
教师可以方便地给学生浏览已讲过的整个教学内容，学生在课后利用课件(或上网)方便地浏览整个教学内容，加强课后复习。另外，课件携带方便，制作的课件可以刻录到光盘、传到网站上，实现永久保存。
二、多媒体教学中存在的问题
多媒体技术进入课堂，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大提高了教学效率，提高了学生的学习兴趣，从而将课堂教学引入了一个全新境界。但同时，从我国目前多媒体教学实施和课件的制作运用现状来看，还存在着一些问题。
1、片面夸大了多媒体教学的作用，忽视了传统教学的优点。过分强调以计算机为中心，教师成了多媒体教学中操作员，只是单纯的点击电脑，失去了教师本身的人格魅力和富有情趣的讲解，学生则成了被动的观众和听众，教师的主导作用和学生的主体地位均被计算机所取代。这样，不仅使多媒体教学收不到应有的效果，使课堂教学效果和教学质量不如传统教学。
2、教学进度快，学生无法接受。由于使用演示型的多媒体课件，信息量大和节奏快的特点，使很多学生跟不上进度，记笔记变得困难，对一些难点内容思考不足、理解不透。因此，学生囫囵吞枣的现象普遍存在。
3、使用多媒体教学手段存在一定的盲目性。一味地追求课件制作的精美与漂亮，却未能很好的表现教材的内容，从而主题不分，层次不明，学生只被课件的画面所吸引，却忽略了学习内容。
4、多媒体课件制作质量较差，如课件版面设计花哨，背影颜色配比不当，声音搭配不协调等，因而不能有效发挥多媒体教学的优势，有的甚至产生负面影响。
三、正确利用多媒体教学的措施
针对多媒体教学应用中存在的一些问题与不足之处，本文提出了正确应用多媒体教学的几点建议：
1、多媒体教学要有针对性
当前，多媒体越来越热，但是教师应该保持清醒的头脑，千万不能为了赶时髦，盲目的使用多媒体教学，而应该针对不同阶段和不同内容，多媒体教学的过程、形式、内容、时间安排都要有所不同。要在使用多媒体辅助教学手段的时候，结合传统的课堂教学模式，发挥传统课堂教学的优势。要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生才会在不知不觉中学到知识。
2、多媒体教学要突出教师的主导作用
在多媒体教学中，每个教师有要有这样一种意识：多媒体只是一个辅助教学的工具，它不能代替教师在教学中的主导作用。教师不能单单成为多媒体教学的操作者，而是应该主动地采用多媒体教学工具，对教学内容进行准确的把握，应该通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。
3、多媒体教学要充分发挥学生的主体作用
根据教育心理学家皮亚杰的建构主义学习理论：学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象。在多媒体辅助教学的课堂上，学生并不是仅仅靠多媒体课件的播放就能接受新知识的。在信息化深入发展的背景下，学生在学习过程中主体作用不但不能弱化，而且还需要不断加强和充分发挥。在多媒体教学过程中，要不断增强学生的学习自主性，调动学生课堂学习的积极性，使学生充分展示自己的个性和智慧，充分发挥自己的创造性和想象力，不断增强主体意识，使其真正成为学习的主体。
4、多媒体教学要与传统教学相结合
多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，但它不可能抛弃所有的传统教学手段。教师应该正确地在适当的时机将多媒体教学方式和传统教学方式结合起来，正确处理多媒体和粉笔、黑板、语言表达之间的关系，要为了达到最好的教学效果，合理的改变教学方式，以便学生能最大效果地接受新知识。
5、 提高多媒体课件制作的质量
在多媒体教学中，我们应该注意到教师制作的课件是要服务于教学目的的。因此，使用多媒体教学不能只停留在多媒体教室上课这种形式上，也不能停留在课件的制作上，应该注意培养学生发现、获得知识的能力，重视创造个性的培养。在课件编制中，留一些能够让学生自己去发现规律的机会，将知识的学习和知识创造性运用到实际中去，启发学生去感知、理解和应用，重视学生创造能力和素质方面的培养。教师必须结合教学实践，根据课程的发展、教学内容变动、学生的情况，不断更新自己的专业知识，广泛获取相关信息，完善和优化多媒体课件。
四、正确处理教学与多媒体课件的关系
在现代化教学中，教学过程是一个完整的系统，其中包括教师、学生、教学内容、教学工具四个元素。应当明确，在教学过程中教师是主角， 学生群体是课堂活动的主体， 教学内容是对象，多媒体课件只是教学工具，它对教学过程起着辅助作用。教师是教学过程中的组织者、指导者，教师在牢牢掌握教学过程的主动权的同时，要成为学生获取知识、培养能力、人格发展的帮助者、促进者，要引导学生观察、思考、分析理解问题和解决问题。学生是教学过程中的主动接受者，他们在教师的指导下，通过积极地思考和能动的行为，达到培养能力、接受知识的目的。教学内容是教材中所提供的知识，是教师传授学生的对象。教学工具是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和接受知识的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段和方法。在多媒体辅助教学的课堂上，多媒体课件作为教学工具，不能喧宾夺主，不能以多媒体课件的播放来简单地代替知识的传授，而仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。教师要利用多媒体课件的直观优势和传统教学方法结合起来，做到教学系统各部分之间的有机协调，使教学取得事半功倍的效果，从而真正体现以学生为主体、教师为主导的素质教育思想。
综上所述，多媒体教学是一种新的教学模式，它的优势是肯定的，同时也存在一定的问题。它是实现教育现代化的重要手段，是教学系统中的辅助手段之一，需要我们不断研究，不断探索。只有充分发挥它的优点，避免走入多媒体教学的误区，正确处理教学与多媒体之间的关系，才能不断完善和优化多媒体课件，从而把多媒体技术有机的融入教学中，最大限度地发挥多媒体教学的作用。教育改革的深入呼唤着教育手段的现代化，对教育手段现代化的研究也必将推动教育改革的深入发展。
参考文献：
[1]王立刚.对多媒体辅助教学中存在问题的研究与探讨[J].边疆经济与文化，2006(1).
[2]罗梅娟,喻炜. 对多媒体教学手段应用的思考[J].高教装备，2005(1).
[3]周勇.浅谈多媒体教学的优点及误区[J].大众科技，2005(1).
[4]曾少娟.走出误区,搞好多媒体教学[J].职业教育研究，2005(2).
[5]官仕龙,谷平.正确利用多媒体教学手段,提高课堂教学质量[J].当代教育论坛，2005(2).
[6]刘宏.多媒体教学的若干问题探讨[J].教育理论与实践，2006(4).
[7]张璞扬,张权.谈课堂教学与多媒体技术的辨证关系[J].教育与现代化，2005(3).
关键词：多媒体教学优势存在问题措施
中图分类号：G434文献标识码：A 文章编号：1673-1875(2007)03-045-02
多媒体是指将多种媒体，比如文字、图形、图像、声音、录像、影像等等集中在一起的形式。这里所说的多媒体，专指以计算机为中心的多媒体技术。
多媒体教学(multimedia teaching)是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学过程，又称为计算机辅助教学 (Computer Assisted Instruction， 即CAI )。多媒体教学集语言、文字、声音、图形、图像、影像、动画等多种媒体信息于一体，把多种媒体按教学要求，进行有机组合并通过屏幕或投影机投影显示出来，同时按需要加以声音的配合，通过人机交互操作来完成教学过程。这种教学方法改变了传统学习内容比较单一的特性，可以适当加大课堂授课的内容以及提高学生的学习兴趣和求知欲望，真正做到寓教于乐，从而使得课堂气氛变得轻松愉快，收到很好的教学效果。可见，多媒体辅助教学确实在课堂中能够发挥极大的作用。
一、多媒体教学的优势
多媒体教学具有能够综合处理文字、声音、图像、动画的能力，非常适合人的思维和记忆规律。与传统的教学方法相比较，具有以下优点：
1、扩大了课堂教学的信息量，有利于提高课堂效率
应用多媒体课件，教师可以方便地把课前准备好的材料瞬间展示在屏幕上，使教师能在单位时间内向学生传递更丰富的教学信息，可以大大提高学生在有限的单位时间内获取更多的信息。既节约了宝贵的时间，又大大提高了信息输出的规范性，教师可以利用节约的时间对一些难点、疑点进行详细的讲解。另外，对于动手能力突出的课程，比如讲解PHOTOSHOP的操作，使用多媒体教学，大大提高了教学效率。这是传统教学手段无法达到的。
2、促进了教师表达方式的多样性，有利于解决难点和重点问题
在传统的教学模式下，教师是通过板书和口头表达来向学生传授新知识的。在应用了多媒体教学软件环境下，教师教学的表达方式有所增加。它可以在电子板书的形式下，直接直观地向学生展示教学内容，并且通过板书颜色和图像的动态变化向学生强调重点和难点问题。它充分地传达了教学意图，这对于提高教学效果有着语言文字无法替代的作用，增强了教学方式的活泼多样性。
3、增强了交互性，有利于提高学生的学习兴趣
人机交互是多媒体教学的一个显著特点，也是多媒体教学的核心。通过多媒体教学，教师和学生可以在课堂上形成互动，教师根据学生的反馈信息，及时进行教学内容的答疑。从而，学生在课堂学习上就会占有主动性，积极性，他们就会密切地配合教师的教学，收到良好的教学效果。
4、课件重复性好，便于携带和永久保存
教师可以方便地给学生浏览已讲过的整个教学内容，学生在课后利用课件(或上网)方便地浏览整个教学内容，加强课后复习。另外，课件携带方便，制作的课件可以刻录到光盘、传到网站上，实现永久保存。
二、多媒体教学中存在的问题
多媒体技术进入课堂，以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，大大提高了教学效率，提高了学生的学习兴趣，从而将课堂教学引入了一个全新境界。但同时，从我国目前多媒体教学实施和课件的制作运用现状来看，还存在着一些问题。
1、片面夸大了多媒体教学的作用，忽视了传统教学的优点。过分强调以计算机为中心，教师成了多媒体教学中操作员，只是单纯的点击电脑，失去了教师本身的人格魅力和富有情趣的讲解，学生则成了被动的观众和听众，教师的主导作用和学生的主体地位均被计算机所取代。这样，不仅使多媒体教学收不到应有的效果，使课堂教学效果和教学质量不如传统教学。
2、教学进度快，学生无法接受。由于使用演示型的多媒体课件，信息量大和节奏快的特点，使很多学生跟不上进度，记笔记变得困难，对一些难点内容思考不足、理解不透。因此，学生囫囵吞枣的现象普遍存在。
3、使用多媒体教学手段存在一定的盲目性。一味地追求课件制作的精美与漂亮，却未能很好的表现教材的内容，从而主题不分，层次不明，学生只被课件的画面所吸引，却忽略了学习内容。
4、多媒体课件制作质量较差，如课件版面设计花哨，背影颜色配比不当，声音搭配不协调等，因而不能有效发挥多媒体教学的优势，有的甚至产生负面影响。
三、正确利用多媒体教学的措施
针对多媒体教学应用中存在的一些问题与不足之处，本文提出了正确应用多媒体教学的几点建议：
1、多媒体教学要有针对性
当前，多媒体越来越热，但是教师应该保持清醒的头脑，千万不能为了赶时髦，盲目的使用多媒体教学，而应该针对不同阶段和不同内容，多媒体教学的过程、形式、内容、时间安排都要有所不同。要在使用多媒体辅助教学手段的时候，结合传统的课堂教学模式，发挥传统课堂教学的优势。要运用多媒体提供丰富的、真实的背景资料，通过动画、图形、声音的演示，加上教师深入浅出的讲解，学生才会在不知不觉中学到知识。
2、多媒体教学要突出教师的主导作用
在多媒体教学中，每个教师有要有这样一种意识：多媒体只是一个辅助教学的工具，它不能代替教师在教学中的主导作用。教师不能单单成为多媒体教学的操作者，而是应该主动地采用多媒体教学工具，对教学内容进行准确的把握，应该通过对教学过程的设计和灵活多变的操作，使多媒体发挥最佳教学功能，同时要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，探讨多媒体在教学运作中的基本教学规律和要求，使多媒体在教师的驾驭下有的放矢地发挥作用。
3、多媒体教学要充分发挥学生的主体作用
根据教育心理学家皮亚杰的建构主义学习理论：学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象。在多媒体辅助教学的课堂上，学生并不是仅仅靠多媒体课件的播放就能接受新知识的。在信息化深入发展的背景下，学生在学习过程中主体作用不但不能弱化，而且还需要不断加强和充分发挥。在多媒体教学过程中，要不断增强学生的学习自主性，调动学生课堂学习的积极性，使学生充分展示自己的个性和智慧，充分发挥自己的创造性和想象力，不断增强主体意识，使其真正成为学习的主体。
4、多媒体教学要与传统教学相结合
多媒体教学可以理解为传统教学基础上增加了多媒体这一特殊工具的教学，但它不可能抛弃所有的传统教学手段。教师应该正确地在适当的时机将多媒体教学方式和传统教学方式结合起来，正确处理多媒体和粉笔、黑板、语言表达之间的关系，要为了达到最好的教学效果，合理的改变教学方式，以便学生能最大效果地接受新知识。
5、 提高多媒体课件制作的质量
在多媒体教学中，我们应该注意到教师制作的课件是要服务于教学目的的。因此，使用多媒体教学不能只停留在多媒体教室上课这种形式上，也不能停留在课件的制作上，应该注意培养学生发现、获得知识的能力，重视创造个性的培养。在课件编制中，留一些能够让学生自己去发现规律的机会，将知识的学习和知识创造性运用到实际中去，启发学生去感知、理解和应用，重视学生创造能力和素质方面的培养。教师必须结合教学实践，根据课程的发展、教学内容变动、学生的情况，不断更新自己的专业知识，广泛获取相关信息，完善和优化多媒体课件。
四、正确处理教学与多媒体课件的关系
在现代化教学中，教学过程是一个完整的系统，其中包括教师、学生、教学内容、教学工具四个元素。应当明确，在教学过程中教师是主角， 学生群体是课堂活动的主体， 教学内容是对象，多媒体课件只是教学工具，它对教学过程起着辅助作用。教师是教学过程中的组织者、指导者，教师在牢牢掌握教学过程的主动权的同时，要成为学生获取知识、培养能力、人格发展的帮助者、促进者，要引导学生观察、思考、分析理解问题和解决问题。学生是教学过程中的主动接受者，他们在教师的指导下，通过积极地思考和能动的行为，达到培养能力、接受知识的目的。教学内容是教材中所提供的知识，是教师传授学生的对象。教学工具是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和接受知识的认知工具，而不是教师向学生灌输知识所使用的手段和方法。在多媒体辅助教学的课堂上，多媒体课件作为教学工具，不能喧宾夺主，不能以多媒体课件的播放来简单地代替知识的传授，而仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。教师要利用多媒体课件的直观优势和传统教学方法结合起来，做到教学系统各部分之间的有机协调，使教学取得事半功倍的效果，从而真正体现以学生为主体、教师为主导的素质教育思想。
综上所述，多媒体教学是一种新的教学模式，它的优势是肯定的，同时也存在一定的问题。它是实现教育现代化的重要手段，是教学系统中的辅助手段之一，需要我们不断研究，不断探索。只有充分发挥它的优点，避免走入多媒体教学的误区，正确处理教学与多媒体之间的关系，才能不断完善和优化多媒体课件，从而把多媒体技术有机的融入教学中，最大限度地发挥多媒体教学的作用。教育改革的深入呼唤着教育手段的现代化，对教育手段现代化的研究也必将推动教育改革的深入发展。
参考文献：
[1]王立刚.对多媒体辅助教学中存在问题的研究与探讨[J].边疆经济与文化，2006(1).
[2]罗梅娟,喻炜. 对多媒体教学手段应用的思考[J].高教装备，2005(1).
[3]周勇.浅谈多媒体教学的优点及误区[J].大众科技，2005(1).
[4]曾少娟.走出误区,搞好多媒体教学[J].职业教育研究，2005(2).
[5]官仕龙,谷平.正确利用多媒体教学手段,提高课堂教学质量[J].当代教育论坛，2005(2).
[6]刘宏.多媒体教学的若干问题探讨[J].教育理论与实践，2006(4).
[7]张璞扬,张权.谈课堂教学与多媒体技术的辨证关系[J].教育与现代化，2005(3).