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民办本科高等院校的生命力在于教学质量和办学特色，而教学质量和办学特色与师资队伍密切相关，它是应用型教育健康发展的重要保证，更是学校在社会上树立品牌、扩大影响的坚实力量。
应用型本科人才 民办高校 师资队伍建设
20多年来，民办高等教育从无到有、从小到大走过了一段不平凡的历程，今天已初具规模。其中，安徽新华学院作为安徽省首家民办本科高校，以培养应用型本科人才为办学宗旨，11年来取得了一定的成绩和声誉。然而，在发展的过程中也出现的种种困难和危机，尤其突出的是教师管理混乱、教师观短视甚至有极强的功利追求，教师队伍与民办高校的发展之间存在着明显的不对称，教师资源的匾乏与师资管理的无序已成为制约民办高校发展的主要瓶颈。笔者发现学校教师队伍存在许多问题，已经不能适应当前培养应用型人才的目标需要，需要重新调整和建设。
一、应用型本科人才培养模式的含义
应用型本科人才培养这种模式是介于高职高专人才培养模式与研究型本科人才培养模式之间的一种方式，这种模式既比高职高专人才培养模式增加了学生理论学习的深度，又比研究型本科人才培养模式突出了应用。应该说，应用型本科人才的培养既满足了社会对技术人才的新要求，又满足了广大学生及其家长对高层次高等教育的求学愿望，更适应了高等教育大众化发展的需要。
二、师资队伍存在问题的表现
1.教师人才流失严重，队伍不稳定
以安徽新华学院为例，从2004年8月起截止到2011年12月，专职教师共离职102人，平均每年14.6人，骨干教师所剩无几。
2.缺乏优秀的学科带头人，教师队伍结构不合理
专业教师队伍结构不合理现象严重，全校约520名专任教师，其中年龄在35岁以上的仅占12%，其余均在30岁以下，年龄偏小。同时，拥有中级以上的人也仅为20%。
3.学校双师型教师严重缺乏，教师实践能力不强
学校的办学是定位于培养应用型本科人才，基于这样一个前提，学校应根据自己的人才培养目标和办学定位，合理配置师资力量，调整师资队伍结构，着力聘用和培养双师型教师。
三、形成教师问题的主要原因
1.薪酬问题
对薪酬、福利待遇感到不满是教师流失的最重要原因。经问卷调查统计，在职员工中有88%的人认为薪酬不合理，而在离职的员工当中有90%以上的人认为薪酬待遇偏低。由于民办本科院校，国家和政府投入少，完全靠自筹资金，所以教师的待遇与公办院校无法相比，更低于我省公务员工资，这种状况导致专业教师稳定性不够，骨干教师外流情况严重。
2.社会认可度低
虽然2003年颁布实施的《中华人民共和国民办教育促进法》总明文规定：民办学校的教师、受教育者与公办学校的教师、受教育者具有同等的法律地位。但是社会对于民办学校的认可度不高，因此民办学校的教职员工的社会地位也比较低，教师容易产生“自卑”心里，这也是导致民办高校教师流失率高的主要原因。
3.招聘教师年轻化、缺乏实践经验
据调查统计，2011年应聘教师岗位的人员98%是刚刚毕业的普通高校研究生或本科生。他们通常没有专业实践经验和专业技能，在日常教学中又很容易将普通高校的教学特点带入，这与培养应用人本科人才的目标不相符合，不能适应应用型本科教师实践能力的要求。
4.忽视教师个人职业规划、缺乏教师培养管理制度
民办高校的本质的特点决定了经费来源主要依靠学生所缴纳的学费，这直接导致将工作重点放在如何招收更多的学生上，而忽视校园文化建设和教师个人职业规划及培养。由于培训投入经费少，教师培养率普遍很低，从而教师的专业技能和专业技能很难提高，教学能力很难发展。这样势必影响到骨干教师队伍的形成，影响到年轻教师脱颖机制的建立，学校发展也必将失去持久的动力支持。
四、培养应用型人才师资队伍建设的对策
1.提高薪资待遇
教师队伍的不稳定是民办高校发展面临的一大难题，学院想要长远的发展，则必须建立一支稳定的高素质教师队伍，而提高教师待遇这成了这一目标的基本前提。因此，学校应坚持“以人为本”的思想，实现事业留人、感情留人、待遇留人相结合的方式，解决教师的工资、职称、养老保险等基本问题，要为广大教师的教学和科研最大限度地提供便利条件，努力实现与公办教师的平等待遇。
2.建立一个优化组合的民办高校师资队伍
学校要建立一个“以老为导、以中为主、以青为续”优化组合的民办高校师资队伍就必须选择和培养好1～2名学科带头人和一批学术骨干，发挥名师及学科带头人的作用，对年轻教师实行“传、帮、带”，提高年轻教师的业务水平和科研水平。
3.加大教师培训力度，培养“双师型”人才
学校专业想要办出特色，符合我校应用型本科高校的定位，就需要建立良好的教师培训机制，加大培训力度，培养出一支高水平、高素质的“双师型”教师队伍。比如，学校可以安排专任教师定期或不定期地到企业进行调研或挂职锻炼；支持教师参加与专业相关的专业资格证书考试等，通过多种形式打造一支能培养高层次实用型人才的“双师”教师队伍。
4.完善相关管理和激励制度
对教师在职进修给予政策制度和经济上的支持，支持专业教师参加国内外各种新技术培训和资格考试，对获得资格证书、一专多能的教师给予精神和物质奖励，大胆启用一些能力较强的教师进入管理岗位；建立科学的教师聘任制度，建立“按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、合约管理”的运行机制，根据教师的职业特点，通过实施校本管理、校本研究、校本评价等措施，运用雄厚的师资力量、充足的人才储备和高级的研发水平推动学校向高效率、整合性的方向健康发展。
民办高校除了要有自己的专业学术带头人，还应为教师提供丰富多样的培训机会，立足于开发每位教师的潜能。这样才能满足民办高校以培养具有较强实践技能的应用性人才的办学目标，将教师教育一体化和终身化相结合，建立一支综合素质较高的“双师型”教师队伍。
参考文献：
［1］周泽民.论应用型本科人才及其培养［J］.常州工学院学报（社科版），2005，（12）.
［2］耿伟，王兵.江苏民办普通高校师资队伍建设存在的主要问题和对策［J］.江苏教育学院学报（社会科学版），2004，（3）.
［3］钟乐平.浅析民办学校教师的心理障碍及对策［J］.教学与管理，2001，（7）.
［4］晓月.民办学校教师队伍建设初探［J］.北京教育，2000，（10）.
［5］张宇.民办高校教师队伍建设与管理.扬州大学硕士论文，2005.
项目名称：基于应用型人才培养的师资队伍建设研究，项目编号2011jy023。
应用型本科人才 民办高校 师资队伍建设
20多年来，民办高等教育从无到有、从小到大走过了一段不平凡的历程，今天已初具规模。其中，安徽新华学院作为安徽省首家民办本科高校，以培养应用型本科人才为办学宗旨，11年来取得了一定的成绩和声誉。然而，在发展的过程中也出现的种种困难和危机，尤其突出的是教师管理混乱、教师观短视甚至有极强的功利追求，教师队伍与民办高校的发展之间存在着明显的不对称，教师资源的匾乏与师资管理的无序已成为制约民办高校发展的主要瓶颈。笔者发现学校教师队伍存在许多问题，已经不能适应当前培养应用型人才的目标需要，需要重新调整和建设。
一、应用型本科人才培养模式的含义
应用型本科人才培养这种模式是介于高职高专人才培养模式与研究型本科人才培养模式之间的一种方式，这种模式既比高职高专人才培养模式增加了学生理论学习的深度，又比研究型本科人才培养模式突出了应用。应该说，应用型本科人才的培养既满足了社会对技术人才的新要求，又满足了广大学生及其家长对高层次高等教育的求学愿望，更适应了高等教育大众化发展的需要。
二、师资队伍存在问题的表现
1.教师人才流失严重，队伍不稳定
以安徽新华学院为例，从2004年8月起截止到2011年12月，专职教师共离职102人，平均每年14.6人，骨干教师所剩无几。
2.缺乏优秀的学科带头人，教师队伍结构不合理
专业教师队伍结构不合理现象严重，全校约520名专任教师，其中年龄在35岁以上的仅占12%，其余均在30岁以下，年龄偏小。同时，拥有中级以上的人也仅为20%。
3.学校双师型教师严重缺乏，教师实践能力不强
学校的办学是定位于培养应用型本科人才，基于这样一个前提，学校应根据自己的人才培养目标和办学定位，合理配置师资力量，调整师资队伍结构，着力聘用和培养双师型教师。
三、形成教师问题的主要原因
1.薪酬问题
对薪酬、福利待遇感到不满是教师流失的最重要原因。经问卷调查统计，在职员工中有88%的人认为薪酬不合理，而在离职的员工当中有90%以上的人认为薪酬待遇偏低。由于民办本科院校，国家和政府投入少，完全靠自筹资金，所以教师的待遇与公办院校无法相比，更低于我省公务员工资，这种状况导致专业教师稳定性不够，骨干教师外流情况严重。
2.社会认可度低
虽然2003年颁布实施的《中华人民共和国民办教育促进法》总明文规定：民办学校的教师、受教育者与公办学校的教师、受教育者具有同等的法律地位。但是社会对于民办学校的认可度不高，因此民办学校的教职员工的社会地位也比较低，教师容易产生“自卑”心里，这也是导致民办高校教师流失率高的主要原因。
3.招聘教师年轻化、缺乏实践经验
据调查统计，2011年应聘教师岗位的人员98%是刚刚毕业的普通高校研究生或本科生。他们通常没有专业实践经验和专业技能，在日常教学中又很容易将普通高校的教学特点带入，这与培养应用人本科人才的目标不相符合，不能适应应用型本科教师实践能力的要求。
4.忽视教师个人职业规划、缺乏教师培养管理制度
民办高校的本质的特点决定了经费来源主要依靠学生所缴纳的学费，这直接导致将工作重点放在如何招收更多的学生上，而忽视校园文化建设和教师个人职业规划及培养。由于培训投入经费少，教师培养率普遍很低，从而教师的专业技能和专业技能很难提高，教学能力很难发展。这样势必影响到骨干教师队伍的形成，影响到年轻教师脱颖机制的建立，学校发展也必将失去持久的动力支持。
四、培养应用型人才师资队伍建设的对策
1.提高薪资待遇
教师队伍的不稳定是民办高校发展面临的一大难题，学院想要长远的发展，则必须建立一支稳定的高素质教师队伍，而提高教师待遇这成了这一目标的基本前提。因此，学校应坚持“以人为本”的思想，实现事业留人、感情留人、待遇留人相结合的方式，解决教师的工资、职称、养老保险等基本问题，要为广大教师的教学和科研最大限度地提供便利条件，努力实现与公办教师的平等待遇。
2.建立一个优化组合的民办高校师资队伍
学校要建立一个“以老为导、以中为主、以青为续”优化组合的民办高校师资队伍就必须选择和培养好1～2名学科带头人和一批学术骨干，发挥名师及学科带头人的作用，对年轻教师实行“传、帮、带”，提高年轻教师的业务水平和科研水平。
3.加大教师培训力度，培养“双师型”人才
学校专业想要办出特色，符合我校应用型本科高校的定位，就需要建立良好的教师培训机制，加大培训力度，培养出一支高水平、高素质的“双师型”教师队伍。比如，学校可以安排专任教师定期或不定期地到企业进行调研或挂职锻炼；支持教师参加与专业相关的专业资格证书考试等，通过多种形式打造一支能培养高层次实用型人才的“双师”教师队伍。
4.完善相关管理和激励制度
对教师在职进修给予政策制度和经济上的支持，支持专业教师参加国内外各种新技术培训和资格考试，对获得资格证书、一专多能的教师给予精神和物质奖励，大胆启用一些能力较强的教师进入管理岗位；建立科学的教师聘任制度，建立“按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、严格考核、合约管理”的运行机制，根据教师的职业特点，通过实施校本管理、校本研究、校本评价等措施，运用雄厚的师资力量、充足的人才储备和高级的研发水平推动学校向高效率、整合性的方向健康发展。
民办高校除了要有自己的专业学术带头人，还应为教师提供丰富多样的培训机会，立足于开发每位教师的潜能。这样才能满足民办高校以培养具有较强实践技能的应用性人才的办学目标，将教师教育一体化和终身化相结合，建立一支综合素质较高的“双师型”教师队伍。
参考文献：
［1］周泽民.论应用型本科人才及其培养［J］.常州工学院学报（社科版），2005，（12）.
［2］耿伟，王兵.江苏民办普通高校师资队伍建设存在的主要问题和对策［J］.江苏教育学院学报（社会科学版），2004，（3）.
［3］钟乐平.浅析民办学校教师的心理障碍及对策［J］.教学与管理，2001，（7）.
［4］晓月.民办学校教师队伍建设初探［J］.北京教育，2000，（10）.
［5］张宇.民办高校教师队伍建设与管理.扬州大学硕士论文，2005.
项目名称：基于应用型人才培养的师资队伍建设研究，项目编号2011jy023。