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中学体育教学是培养全面发展人才的重要组成部分，体育教师则是通过体育教学去实现培养全面发展人才的艰苦使命的。中学生正处于长身体、长知识和形成世界观的关键时期，在这一时期，他们的心理特征表现更加明显，如运动，好表现自己，等等，体育课的特点是在不断的活动中进行，这就为我们提供了良好的时机，因此，在体育教学中有意识地融入思想品德教育，不仅能锻炼学生的意志，而且能培养学生的爱国主义和集体主义精神，培养学生服从组织、遵守纪律、诚实机智、积极进取的心理品质，同时这也是每一位中学体育教师应尽的职责。
体育教学是一个包括身体、智力、思想、情感、态度等在内的全面教育，学生通过体育课的学习，能锻炼健美的体格，发展理性行为，提高思想觉悟，充实智力活动，扩大经验范围，提高社会适应能力。因此，体育教师必须充分了解体育课的结构，根据每堂课的特点和内容贯穿德育教育的内容。
在中学体育教学中对学生进行思想品德教育，我们必须先了解体育教学的六个特性，即:集体性、表现性、竞争性、规范性、实践性和交往性。我们在教学过程中主要应通过贯彻课堂常规和教材的特点，根据学生表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点，遵循其规律，严密课的组织教学，处理好突出事件，发挥集体力量，等等，把思想品德教育贯穿于体育教学之中。加强对学生的思想品德教育，是体育课的重要任务，是提高体育教学质量的重要环节。下面我根据体育教学实践，谈谈体会。
一、集体性
体育教学一般在室外，活动范围广，内容变化多，受外界干扰大，没有一个良好的组织规范、纪律约束，就无法进行，如集合、整队、队形、队列变换限制在一定时间内完成，以保证教学顺利进行。因此我们要使学生明确，一个思想品德作风良好的整体是校风、班风的窗口，从而引导他们建立必要的制度，维护集体荣誉和利益，对违反集体利益、破坏集体荣誉的不良行为及时地进行批评教育，启发、培养学生发扬集体主义思想、精神，提倡互相尊重、互相配合、团结协作的思想。
二、表现性
中学生具有爱表现自己的心理特征，体育教学内容多、广泛，在活动中一个人的思想品德、作风、内在世界状态较易全部地体现出来。如活跃、稳健、沉着、急躁、信心坚定、胆小懦弱、自尊心极强、勇敢顽强、知难而退、不求上进、个人主义、认真负责、敷衍了事、文明礼貌、蛮不讲理。体育教师首先要了解每一个学生实际情况，掌握学生心理特征，对学生进行正面教育，引导学生培养良好的思想品德的形成，克服不利于学生发展消极因素。在教学过程中，偶发事件时有发生，这是学生在进行体育活动时的思想和行动的真实流露与表现。教师要善于观察学生在课堂中的行动和表现，及时处理有代表性的事件，因势利导地对学生进行表扬或批评，提高学生对是非的判别能力，达到进行思想品德教育的目的。
三、竞争性
为了完成课的任务，在教学中我经常采用比赛的形式，充分体现出竞争性，它反映一个人的实力、意志品质和心理因素。这就要求我们在教学过程中培养学生的意志品质、心理素质，进行思想品德教育。如上球类课时，要求灵活果断，有整体配合意识；上耐久跑时，要求坚强，有恒心，肯吃苦耐劳，勇于克服困难。要使他们在成绩面前胜不骄、败不绥，发扬坚韧不拔的战斗作风和拼搏精神，我们在平常的教学训练中就要把思想品德教育与体育教学紧密结合起来。在体育教学中教师经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育，一般多用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段，激励先进，鞭策后进，调动学生的自觉性、积极性、创造性。教师在运用激励竞争法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次要对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚，从而增强学生的法纪观念。
四、规范性
在教学中，规范性可以培养学生的组织纪律性和遵纪守法的自觉性。体育教学形式多种多样，活动的空间广阔，如果没有一定的规范性和必要的限制性，就难以控制教学全过程，如课堂常规、竞赛规则、规程等，用课堂常规、规则作为教学、训练的规范，使课顺利进行。体育教师必须掌握多种规则，并且严格地执行，以培养学生服从命令、听从指挥的良好习惯，在教学训练中得到教育。课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径，教师要根据不同时期、不同班级的具体情况，有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。
五、实践性
体育学科区别其他学科最显著区别之一就是学生必须使身体承受一定量的运动负荷，学习掌握每一个动作技术都要经过一个复杂的实践过程，而教学训练中各个不同的环节必须有相应的各种意志品质的支配才能达到最后动作的准确性、节奏性和协调性，从而达到自如化。体育教师应抓住体育运动竞技性特征，在教学过程中密切地联系实际，有目的地诱导学生用模范事迹结合教材特点和组织方法进行教育。体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的显著特征。教师应结合体育教学的特点，有目的地对学生实施德育教育，使学生在体育实践过程中陶冶情操，磨炼意志，体会人生的价值，培养爱国主义、共产主义的思想品质。
六、交往性
在体育教学中，交往性表现较为突出，有个人之间，个人与集体之间，在教学训练中，学生要互相帮助，互相促进，尊重对方，讲文明礼貌，虚心向对方学习，树立与共产主义理想相适应的上进、好学、友爱的观念，掌握体育的基本知识和基本技能，打下终身体育的基础，提高民族自尊心、自信心，使思想水平进一步地得到发展和提高。
综上所述，在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，而且是体育教育观念更新的需要。我们在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果。中学体育教学应从“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的高度备课，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中，提高学生身体的心理的素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚定的基础。
体育教学是一个包括身体、智力、思想、情感、态度等在内的全面教育，学生通过体育课的学习，能锻炼健美的体格，发展理性行为，提高思想觉悟，充实智力活动，扩大经验范围，提高社会适应能力。因此，体育教师必须充分了解体育课的结构，根据每堂课的特点和内容贯穿德育教育的内容。
在中学体育教学中对学生进行思想品德教育，我们必须先了解体育教学的六个特性，即:集体性、表现性、竞争性、规范性、实践性和交往性。我们在教学过程中主要应通过贯彻课堂常规和教材的特点，根据学生表现出来的思想、情感、个性行为和意志，掌握其特点，遵循其规律，严密课的组织教学，处理好突出事件，发挥集体力量，等等，把思想品德教育贯穿于体育教学之中。加强对学生的思想品德教育，是体育课的重要任务，是提高体育教学质量的重要环节。下面我根据体育教学实践，谈谈体会。
一、集体性
体育教学一般在室外，活动范围广，内容变化多，受外界干扰大，没有一个良好的组织规范、纪律约束，就无法进行，如集合、整队、队形、队列变换限制在一定时间内完成，以保证教学顺利进行。因此我们要使学生明确，一个思想品德作风良好的整体是校风、班风的窗口，从而引导他们建立必要的制度，维护集体荣誉和利益，对违反集体利益、破坏集体荣誉的不良行为及时地进行批评教育，启发、培养学生发扬集体主义思想、精神，提倡互相尊重、互相配合、团结协作的思想。
二、表现性
中学生具有爱表现自己的心理特征，体育教学内容多、广泛，在活动中一个人的思想品德、作风、内在世界状态较易全部地体现出来。如活跃、稳健、沉着、急躁、信心坚定、胆小懦弱、自尊心极强、勇敢顽强、知难而退、不求上进、个人主义、认真负责、敷衍了事、文明礼貌、蛮不讲理。体育教师首先要了解每一个学生实际情况，掌握学生心理特征，对学生进行正面教育，引导学生培养良好的思想品德的形成，克服不利于学生发展消极因素。在教学过程中，偶发事件时有发生，这是学生在进行体育活动时的思想和行动的真实流露与表现。教师要善于观察学生在课堂中的行动和表现，及时处理有代表性的事件，因势利导地对学生进行表扬或批评，提高学生对是非的判别能力，达到进行思想品德教育的目的。
三、竞争性
为了完成课的任务，在教学中我经常采用比赛的形式，充分体现出竞争性，它反映一个人的实力、意志品质和心理因素。这就要求我们在教学过程中培养学生的意志品质、心理素质，进行思想品德教育。如上球类课时，要求灵活果断，有整体配合意识；上耐久跑时，要求坚强，有恒心，肯吃苦耐劳，勇于克服困难。要使他们在成绩面前胜不骄、败不绥，发扬坚韧不拔的战斗作风和拼搏精神，我们在平常的教学训练中就要把思想品德教育与体育教学紧密结合起来。在体育教学中教师经常采用激励竞争的方法对学生进行思想品德教育，一般多用语言刺激、体态暗示、榜样示范等手段，激励先进，鞭策后进，调动学生的自觉性、积极性、创造性。教师在运用激励竞争法时，首先要教育学生正确对待暂时的胜负，培养学生良好的个性心理，既能享受成功的喜悦，更能经得起失败的考验，做到胜不骄、败不馁。其次要对学生进行纪律教育、法制教育，因为任何竞争都是有条件的，都必须在规则的范围内进行，否则将受到惩罚，从而增强学生的法纪观念。
四、规范性
在教学中，规范性可以培养学生的组织纪律性和遵纪守法的自觉性。体育教学形式多种多样，活动的空间广阔，如果没有一定的规范性和必要的限制性，就难以控制教学全过程，如课堂常规、竞赛规则、规程等，用课堂常规、规则作为教学、训练的规范，使课顺利进行。体育教师必须掌握多种规则，并且严格地执行，以培养学生服从命令、听从指挥的良好习惯，在教学训练中得到教育。课堂常规是保证教学顺利进行，向学生进行思想品德教育的基本途径，教师要根据不同时期、不同班级的具体情况，有重点地把课堂常规的内容和讲礼貌、讲道德、守纪律等结合起来，加强组织纪律性教育，使学生逐步形成遵守规章制度和热爱集体的思想品质。
五、实践性
体育学科区别其他学科最显著区别之一就是学生必须使身体承受一定量的运动负荷，学习掌握每一个动作技术都要经过一个复杂的实践过程，而教学训练中各个不同的环节必须有相应的各种意志品质的支配才能达到最后动作的准确性、节奏性和协调性，从而达到自如化。体育教师应抓住体育运动竞技性特征，在教学过程中密切地联系实际，有目的地诱导学生用模范事迹结合教材特点和组织方法进行教育。体育是以身体练习为主，实践性很强的学科，体育项目本身又具有较深的思想内涵，学生可以在耐久跑的实践中磨练意志品质，在艺术体操的练习中得到美的享受，这是体育教学区别于其他学科的显著特征。教师应结合体育教学的特点，有目的地对学生实施德育教育，使学生在体育实践过程中陶冶情操，磨炼意志，体会人生的价值，培养爱国主义、共产主义的思想品质。
六、交往性
在体育教学中，交往性表现较为突出，有个人之间，个人与集体之间，在教学训练中，学生要互相帮助，互相促进，尊重对方，讲文明礼貌，虚心向对方学习，树立与共产主义理想相适应的上进、好学、友爱的观念，掌握体育的基本知识和基本技能，打下终身体育的基础，提高民族自尊心、自信心，使思想水平进一步地得到发展和提高。
综上所述，在体育教学中贯彻德育教育不仅是学校体育改革的需要，而且是体育教育观念更新的需要。我们在重视德育教育的同时，更要重视德育教育的效果。中学体育教学应从“育人”的目标出发，坚持站在“育人”的高度备课，将“思想品德”的内容寓于整个体育教学之中，提高学生身体的心理的素质，养成自觉参加体育锻炼的好习惯，培养独立从事科学体育锻炼的能力，为终身体育打下坚定的基础。