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县中小学教师全员研教活动实施第一轮的时候，我有幸获得县级赛课的资格，当时确定的上课内容有两个，一个是科学九年级上册第三章的《杠杆》，另一个则是九年级的化学复习课，课题是《物质的鉴别》。我经过考虑选择了《物质的鉴别》复习课。但是我认为全员研教给我们提供了这个无与伦比的天赐的学习锻炼的平台，尤其是对于我们农村老师来说，为我们的专业提升搭建了更广阔的舞台，简直就是一场及时雨，能让我们充分的学习其他学校同行先进的教学方法、教学手段、教学理念，发现自己教育教学各方面的缺点，最大限度的缩短与优秀老师教学水平的差距，提高自己的教学能力。
在确定了上课内容以后，首先进行了设计，本节课是一堂以实验复习为主的探究课，内容比较多，对学生的综合能力要求比较高，既要有相关的基础知识作为铺垫，又要有一定的推理分析能力。课堂内容大致如下：上课开始首先复习了一些有关物质鉴别的基础知识，如常见离子的鉴别方法等等；然后由易到难，由书面到实验操作，进行一道例题后马上小结，通过很多贴近现实贴近生活的例子，对物质鉴别的方方面面的知识逐渐进行了全面的复习总结。我在自己学校的两个班级进行了有限的磨课，在那两节课堂上，发生了许多出乎我预料的事情。自己学校仅有的其他两位科学老师和相关的负责领导参与了我的两次磨课的全过程，给出有益的建议。大致有这么几点：第一是我对学生估计太高，我设计的一些“不太难”的题，他们居然也很难快速达到我的要求而答出；第二是我设计的学生动手实验有好几种方法，他们只做了几种过于简单的实验，对于难度大的实验很少有能设计出的；第三是初三学生照样是不想发言，自己知道的也不想说，“做的比说的要好一些”。所以课堂教学效果不太理想。
经过第一次的学校小规模的宝贵的两次磨课，我对这节课进行了反思，重新进行了设计，于是选取了贴近生活的相关知识作为复习对象，以实际生活为载体，以学生的课堂活动为主线，以老师的课堂讲解为导向，通过短短的40分钟让学生掌握物质鉴别的关键、原则、一般步骤等知识，同时兼顾良好的科学实验习惯，规范的操作，探究的意识。基于此我设计本节课主要体现以下意图。
1、体现科学教学的知识性。复习并强化学生在面对“物质鉴别”这类题目时的解题规范性。首先必须要有相关的基础知识作为铺垫，如一些特殊离子的鉴别方法，常见物质的颜色，常见物质的溶解性，一些相关的“化学之最”的知识，一些估算的数据等等。其次要知道鉴别的原则：原理正确，操作简便，现象明显。第三要知道鉴别的步骤：编号取样、加入试剂、描述现象、得出结论，这些在课堂上都应该有重要体现，并且有所强化。
2、体现科学教学的理念性。科学的课堂教学应该体现出“活动的、合作的、探究”的课堂。本节课我设计了较为丰富的课堂活动内容，有实验设计、实验操作、小组讨论、练习巩固；课堂活动中既有学生的独立思考、又有大量的小组合作完成的内容；课堂练习中有科学探究题，充分给学生提供了活动、合作、探究的平台。
3、体现科学教学的实际性。科学的课堂教学应该尽量的贴近生活，关注社会时事。这样在教学中才能让学生感受到科学知识的生动活泼，原来科学就在我们身边，学习科学知识能使我们解决生活中的实际问题。本节课本人设计的“小试牛刀”“走进厨房”就体现了这个理念。“小试牛刀”中习题内容是当今社会中存在的或者曝光的假冒伪劣商品坑害人民的事件，但是能用我们学过的科学知识解决相关的问题。“走进厨房”就是厨房中的科学知识的应用。
本节课的设计本人主要还有这样的意图：因为是九年级的复习课，所以注意了应试的目的，所选的课堂练习题充分的考虑了中考的要求；因为是异地授课，所以充分的考虑了所上课的班级学生基础，他们这方面的知识的复习情况，这些都是在和本班的科学任课老师充分沟通后才设计的；因为是有实验的内容，所以充分的考虑了实验的可操作性，以及操作的简便性，实验器材准备的简洁性。
为此，本人还设计了一张学生小组合作探究的课堂活动单如下。
《物质的鉴别》专题复习
（学生课堂活动单）
记录员： 发言人：
活动一：小试牛刀（任选一组）
要求：具体写出两种物质的鉴别过程，填在下面的横线上。
（1）我们选择的是 组。
（2）方法：
（3）原理：
（4）操作：
（5）现象及结论：
活动二：走进厨房
要求：1、具体写出食盐和纯碱的鉴别过程，填在下面的横线上。
2、利用桌上的器材和药品动手完成实验（方法及试剂的选择均不限制）
（1）方法：
（2）原理：
（3）操作：
（4）现象及结论：
也准备了便于准备和携带的实验器材。
一堂经过全方位准备的县级全员研教性质的公开课到此准备就绪，只等上课的到来。最后我本人对本节课在各个环节又进行了细致的打磨，但还是带着惶恐的心情走进了真正赛课的课堂。
在那节课堂上，还是发生了许多我始料未及的情景，我只能感叹我的预设能力太有限了，生成的结果根本不是我想象。课后我也请教了一些当时听课的专家和熟悉老师，他们也针对我课堂上存在的问题给了我很多很好的指正和建议。也许是“功夫不负有心人”，令我欣喜的是那节课被评为了“第一轮全员研教县级赛课课堂设计一等奖”。也这就是说虽然这节课的设计是好的，但是上课结果不理想，促使了我对本节课进行了进一步的反思。
我在课堂设计方面下了一番功夫，但在课堂的组织，课堂的应变，课堂的控制方面还有明显的不足。如遇到学生回答的太离题，不能正确的给以应答；对于课堂生成的资源不能很好的利用；对于课堂内容的调整不能准确的把握等。这些方面在以后的教学中都需要本人继续学习。
在确定了上课内容以后，首先进行了设计，本节课是一堂以实验复习为主的探究课，内容比较多，对学生的综合能力要求比较高，既要有相关的基础知识作为铺垫，又要有一定的推理分析能力。课堂内容大致如下：上课开始首先复习了一些有关物质鉴别的基础知识，如常见离子的鉴别方法等等；然后由易到难，由书面到实验操作，进行一道例题后马上小结，通过很多贴近现实贴近生活的例子，对物质鉴别的方方面面的知识逐渐进行了全面的复习总结。我在自己学校的两个班级进行了有限的磨课，在那两节课堂上，发生了许多出乎我预料的事情。自己学校仅有的其他两位科学老师和相关的负责领导参与了我的两次磨课的全过程，给出有益的建议。大致有这么几点：第一是我对学生估计太高，我设计的一些“不太难”的题，他们居然也很难快速达到我的要求而答出；第二是我设计的学生动手实验有好几种方法，他们只做了几种过于简单的实验，对于难度大的实验很少有能设计出的；第三是初三学生照样是不想发言，自己知道的也不想说，“做的比说的要好一些”。所以课堂教学效果不太理想。
经过第一次的学校小规模的宝贵的两次磨课，我对这节课进行了反思，重新进行了设计，于是选取了贴近生活的相关知识作为复习对象，以实际生活为载体，以学生的课堂活动为主线，以老师的课堂讲解为导向，通过短短的40分钟让学生掌握物质鉴别的关键、原则、一般步骤等知识，同时兼顾良好的科学实验习惯，规范的操作，探究的意识。基于此我设计本节课主要体现以下意图。
1、体现科学教学的知识性。复习并强化学生在面对“物质鉴别”这类题目时的解题规范性。首先必须要有相关的基础知识作为铺垫，如一些特殊离子的鉴别方法，常见物质的颜色，常见物质的溶解性，一些相关的“化学之最”的知识，一些估算的数据等等。其次要知道鉴别的原则：原理正确，操作简便，现象明显。第三要知道鉴别的步骤：编号取样、加入试剂、描述现象、得出结论，这些在课堂上都应该有重要体现，并且有所强化。
2、体现科学教学的理念性。科学的课堂教学应该体现出“活动的、合作的、探究”的课堂。本节课我设计了较为丰富的课堂活动内容，有实验设计、实验操作、小组讨论、练习巩固；课堂活动中既有学生的独立思考、又有大量的小组合作完成的内容；课堂练习中有科学探究题，充分给学生提供了活动、合作、探究的平台。
3、体现科学教学的实际性。科学的课堂教学应该尽量的贴近生活，关注社会时事。这样在教学中才能让学生感受到科学知识的生动活泼，原来科学就在我们身边，学习科学知识能使我们解决生活中的实际问题。本节课本人设计的“小试牛刀”“走进厨房”就体现了这个理念。“小试牛刀”中习题内容是当今社会中存在的或者曝光的假冒伪劣商品坑害人民的事件，但是能用我们学过的科学知识解决相关的问题。“走进厨房”就是厨房中的科学知识的应用。
本节课的设计本人主要还有这样的意图：因为是九年级的复习课，所以注意了应试的目的，所选的课堂练习题充分的考虑了中考的要求；因为是异地授课，所以充分的考虑了所上课的班级学生基础，他们这方面的知识的复习情况，这些都是在和本班的科学任课老师充分沟通后才设计的；因为是有实验的内容，所以充分的考虑了实验的可操作性，以及操作的简便性，实验器材准备的简洁性。
为此，本人还设计了一张学生小组合作探究的课堂活动单如下。
《物质的鉴别》专题复习
（学生课堂活动单）
记录员： 发言人：
活动一：小试牛刀（任选一组）
要求：具体写出两种物质的鉴别过程，填在下面的横线上。
（1）我们选择的是 组。
（2）方法：
（3）原理：
（4）操作：
（5）现象及结论：
活动二：走进厨房
要求：1、具体写出食盐和纯碱的鉴别过程，填在下面的横线上。
2、利用桌上的器材和药品动手完成实验（方法及试剂的选择均不限制）
（1）方法：
（2）原理：
（3）操作：
（4）现象及结论：
也准备了便于准备和携带的实验器材。
一堂经过全方位准备的县级全员研教性质的公开课到此准备就绪，只等上课的到来。最后我本人对本节课在各个环节又进行了细致的打磨，但还是带着惶恐的心情走进了真正赛课的课堂。
在那节课堂上，还是发生了许多我始料未及的情景，我只能感叹我的预设能力太有限了，生成的结果根本不是我想象。课后我也请教了一些当时听课的专家和熟悉老师，他们也针对我课堂上存在的问题给了我很多很好的指正和建议。也许是“功夫不负有心人”，令我欣喜的是那节课被评为了“第一轮全员研教县级赛课课堂设计一等奖”。也这就是说虽然这节课的设计是好的，但是上课结果不理想，促使了我对本节课进行了进一步的反思。
我在课堂设计方面下了一番功夫，但在课堂的组织，课堂的应变，课堂的控制方面还有明显的不足。如遇到学生回答的太离题，不能正确的给以应答；对于课堂生成的资源不能很好的利用；对于课堂内容的调整不能准确的把握等。这些方面在以后的教学中都需要本人继续学习。