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摘要：“立德树人”一直都是党和国家教育方针中的重要内容，在各阶段及各类学科中融入德育教育是现代教育教学的重要举措。本文首先阐述了语文教学中渗透德育教育的意义，并结合小学语文课程的教学特点与实际，对如何在小学语文课程中渗透德育教育进行了阐述，目的是让学生以公民的身份参与社会实践与感知，从而完成德育教育的教学目标。
关键词：小学;语文教学;德育教育;实践研究
引言：随着社会经济的发展与不断进步，德育教育已经得到了大家广泛的关注和认识。传统的德育课程，内容普遍较为枯燥，不仅不利于学生学习兴趣的提高，同时传统的德育课程依然存在诸多问题，造成德育效果得不到有效的提升。所以，在小学语文课堂教学中渗透德育教育就显得很有必要。
一、在语文教学中进行德育渗透的意义
思想道德建设，解决的是整个中华民族的精神支柱和精神动力问题。加强思想道德建设，是建设社会主义核心价值体系的必然要求，是中国特色社会主义文化建设的重要内容和中心环节。新时期以来，在改革开放和现代化建设的进程中，群众精神文明创建活动、公民道德建设、青少年思想道德建设全面推进，全民族文明素质明显提高。目前，小学生的思想道德素质存在如下问题：冷漠，对于集体活动淡漠处置，缺少集体荣誉感，缺少团结协作的精神。自私，由于独生子女，孩子在家娇生惯养，以自己的意志為转移，在集体中，当与自己的利益与集体发生冲突他们不会包容，会站在自己的角度考虑，他们会不计集体或其他同学的利益思考问题。德育是现代教育工作中不可或缺的重要组成部分，因此在小学语文教学中渗透德育极为必要。在小学语文教学中渗透德育是实现语文教学目标的基本要求，语文教学要落实三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。而在语文教学中渗透德育，就是把语文知识内容与其可载的思想同时转化为学生自己的思想和品质，这是实现“情感态度价值观”这一语文三维教学目标的基础。
二、在语文教学中进行德育渗透的途径
（一）在语文教学中充分发挥不同文体的教育的魅力
1.故事性文体的运用。对学生的教育不要给人刻意之感，应在巧妙的活动中润物无声，发挥故事性的文体教学作用。例《龟兔赛跑》中，在讲授相关的语文知识后我们不可戛然而止，要引导学生深入思考：跑得如此之快的小白兔，为什么会输给慢腾腾的乌龟？在与学生的对话中慢慢引导学生知道骄傲的危害。教师即使不告诉同学们不要像白兔一样骄傲，他们小小的心灵中也自会知道骄傲不好。再比如《滥竽充数》中东郭先生为什么会有如此闹剧？学生会追根溯源，最终明白，要实事求是，脚踏实地，不可以浑水摸鱼，到头只能坑害自己。
（二）在教学中要通过扩展课文链接，对学生进行德育渗透
一篇文章的教学只是一类文章的典范，我们要依此发挥教材的导向，扩大知识的宽度和厚度，让学生在学习中有可喜的收获。扩展一下中国的其他风景名胜：看像巨龙穿行在祖国大地的万里长城，盘桓飞舞，曲折蜿蜒;可以同埃及金字塔和古希腊雕塑相媲美的秦始皇兵马俑听长江、黄河的喧响奔腾，他们像母亲一样守护着祖国。清新秀美的九寨沟，高大的恒山，巍峨的华山，秀丽的泰山，雄奇的衡山真是不胜枚举的秀丽景致，会激发他们的爱国热情，和民族自豪感。在教授为尊严而坚守的事例：司马迁受腐刑却为尊严而战，写出历史巨著《史记》;文天祥的宁死不降，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然正气;，他们在学习中会有一种价值观的形成，他们心目中的英雄形象就会慢慢勾勒出来，成长起来。他们自然也会在英雄身上学习那种英雄志气。我们的祖国没有沉没，在亚细亚的东部，用瘦弱的臂膀，挽起高山大海，将怀中紧紧抱住炎黄子孙，用小米步枪争取自由。中山先生，在寒冷的岁月里开始艰难摸索。毛泽东，在伤痕累累的土地上，探索救国救民之路学生在扩展中会意识到：贫穷落后的可怕，也会在重生的祖国身上感到坚持的力量。在语文教学中要充分利用好文本做好知识链接，有目的有意识的对学生进行思想渗透。
（三）利用语文综合实践活动，对学生进行德育渗透
语文实践活动是小学语文教学的重要组成部分，具有一定的开放性，包括学习实践、校园生活实践、社会生活实践。口常教学中，小学语文教师可以在“语文园地”“积累运用”栏目或“口语交际”专题中选定与德育相关的主题，适时组织综合实践活动。在大量的、丰富多彩的语文综合实践活动中，让学生更多地了解理想教育、爱国教育、传统教育及环保教育等德育方面的内容，让学生通过切身的体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，从而达到渗透德育的目的。
结论：总之，在小学语文教学中，我们不能单纯的功利性的求取知识，只追求高分，忽略对学生身心发展的教育和引导。我们不仅要发挥语文教学的工具性，还要注重它的人文性，在教学中，要不失时机的巧妙对学生进行德育渗透，让学生树立正确的价值观，人生观，培养良好健康的人格，使学生成为德才兼备的之人。
参考文献：
[1]毕望舒. 在小学语文教学中进行德育渗透的探索[J]. 才智，2019，（27）：186.
[2]南铭. 小学语文教学中渗透德育教育的实践研究[J]. 学周刊，2019，（30）：60.
[3]曹虎林. 小学语文教学中德育的渗透[J]. 西部素质教育，2019，5（17）：36-37.
关键词：小学;语文教学;德育教育;实践研究
引言：随着社会经济的发展与不断进步，德育教育已经得到了大家广泛的关注和认识。传统的德育课程，内容普遍较为枯燥，不仅不利于学生学习兴趣的提高，同时传统的德育课程依然存在诸多问题，造成德育效果得不到有效的提升。所以，在小学语文课堂教学中渗透德育教育就显得很有必要。
一、在语文教学中进行德育渗透的意义
思想道德建设，解决的是整个中华民族的精神支柱和精神动力问题。加强思想道德建设，是建设社会主义核心价值体系的必然要求，是中国特色社会主义文化建设的重要内容和中心环节。新时期以来，在改革开放和现代化建设的进程中，群众精神文明创建活动、公民道德建设、青少年思想道德建设全面推进，全民族文明素质明显提高。目前，小学生的思想道德素质存在如下问题：冷漠，对于集体活动淡漠处置，缺少集体荣誉感，缺少团结协作的精神。自私，由于独生子女，孩子在家娇生惯养，以自己的意志為转移，在集体中，当与自己的利益与集体发生冲突他们不会包容，会站在自己的角度考虑，他们会不计集体或其他同学的利益思考问题。德育是现代教育工作中不可或缺的重要组成部分，因此在小学语文教学中渗透德育极为必要。在小学语文教学中渗透德育是实现语文教学目标的基本要求，语文教学要落实三维教学目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。而在语文教学中渗透德育，就是把语文知识内容与其可载的思想同时转化为学生自己的思想和品质，这是实现“情感态度价值观”这一语文三维教学目标的基础。
二、在语文教学中进行德育渗透的途径
（一）在语文教学中充分发挥不同文体的教育的魅力
1.故事性文体的运用。对学生的教育不要给人刻意之感，应在巧妙的活动中润物无声，发挥故事性的文体教学作用。例《龟兔赛跑》中，在讲授相关的语文知识后我们不可戛然而止，要引导学生深入思考：跑得如此之快的小白兔，为什么会输给慢腾腾的乌龟？在与学生的对话中慢慢引导学生知道骄傲的危害。教师即使不告诉同学们不要像白兔一样骄傲，他们小小的心灵中也自会知道骄傲不好。再比如《滥竽充数》中东郭先生为什么会有如此闹剧？学生会追根溯源，最终明白，要实事求是，脚踏实地，不可以浑水摸鱼，到头只能坑害自己。
（二）在教学中要通过扩展课文链接，对学生进行德育渗透
一篇文章的教学只是一类文章的典范，我们要依此发挥教材的导向，扩大知识的宽度和厚度，让学生在学习中有可喜的收获。扩展一下中国的其他风景名胜：看像巨龙穿行在祖国大地的万里长城，盘桓飞舞，曲折蜿蜒;可以同埃及金字塔和古希腊雕塑相媲美的秦始皇兵马俑听长江、黄河的喧响奔腾，他们像母亲一样守护着祖国。清新秀美的九寨沟，高大的恒山，巍峨的华山，秀丽的泰山，雄奇的衡山真是不胜枚举的秀丽景致，会激发他们的爱国热情，和民族自豪感。在教授为尊严而坚守的事例：司马迁受腐刑却为尊严而战，写出历史巨著《史记》;文天祥的宁死不降，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的凛然正气;，他们在学习中会有一种价值观的形成，他们心目中的英雄形象就会慢慢勾勒出来，成长起来。他们自然也会在英雄身上学习那种英雄志气。我们的祖国没有沉没，在亚细亚的东部，用瘦弱的臂膀，挽起高山大海，将怀中紧紧抱住炎黄子孙，用小米步枪争取自由。中山先生，在寒冷的岁月里开始艰难摸索。毛泽东，在伤痕累累的土地上，探索救国救民之路学生在扩展中会意识到：贫穷落后的可怕，也会在重生的祖国身上感到坚持的力量。在语文教学中要充分利用好文本做好知识链接，有目的有意识的对学生进行思想渗透。
（三）利用语文综合实践活动，对学生进行德育渗透
语文实践活动是小学语文教学的重要组成部分，具有一定的开放性，包括学习实践、校园生活实践、社会生活实践。口常教学中，小学语文教师可以在“语文园地”“积累运用”栏目或“口语交际”专题中选定与德育相关的主题，适时组织综合实践活动。在大量的、丰富多彩的语文综合实践活动中，让学生更多地了解理想教育、爱国教育、传统教育及环保教育等德育方面的内容，让学生通过切身的体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，从而达到渗透德育的目的。
结论：总之，在小学语文教学中，我们不能单纯的功利性的求取知识，只追求高分，忽略对学生身心发展的教育和引导。我们不仅要发挥语文教学的工具性，还要注重它的人文性，在教学中，要不失时机的巧妙对学生进行德育渗透，让学生树立正确的价值观，人生观，培养良好健康的人格，使学生成为德才兼备的之人。
参考文献：
[1]毕望舒. 在小学语文教学中进行德育渗透的探索[J]. 才智，2019，（27）：186.
[2]南铭. 小学语文教学中渗透德育教育的实践研究[J]. 学周刊，2019，（30）：60.
[3]曹虎林. 小学语文教学中德育的渗透[J]. 西部素质教育，2019，5（17）：36-37.