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摘要：随着新课教学的不断改革，小学数学课堂的教学方法也在不断的创新，新课标特别要求，数学是小学重要的学科之一，结合数学知识的难易程度和课本内容分析。作为教师在课堂上不仅要传授学生数学基础知识，还要转变学生的数学思维，设计个性化的数学作业引导他们如何去寻找问题和解决问题，形成一定的逻辑思维能力，为日后的深入学习打下坚实的基础。
关键词：数学课堂;作业;质量
随着新课教学的不断改革，小学数学课堂的教学方法也在不断的创新，新课标特别要求，数学是小学重要的学科之一，结合数学知识的难易程度和课本内容分析。作为教师在课堂上不仅要传授学生数学基础知识，还要转变学生的数学思维，设计个性化的数学作业引导他们如何去寻找问题和解决问题，形成一定的逻辑思维能力，为日后的深入学习打下坚实的基础。
一、必须遵守教育规律，从学生的差异性设计分层练习
十个手指有长有短，课堂上学生的能力和思维不可能都是一致的，许多学生由于教育环境和接受能力等因素，导致学生之间存在一定的差异性，而学生这种差异性很容易降低课堂的教学效率，为学生和老师促成了一定的压力。因此，教师在布置作业或者在设计作业内容的过程中，一定不要千人一面，既要考虑到学生的个性和思维，还要考虑到学生的接受能力，以及他们受教育的基础程度。
结合学生个人设计不同层次的作业，为每一位学生都创建一个可思考、实践和表现的环境，让他们也能够体会到成功喜悦，这样才能激发他们的数学兴趣，才能使得整个数学课堂的学习气氛融洽起来。分层作业的设计内容要呈现出梯形形态，由浅到深，从简单到困难的阶梯型练习，主要把作业分层三个层次，针对这些问题提供给各个学习阶段的学生，有针对性的提高学生的数学综合能力。
（一）基础性的数学题
这一类型的作业，内容主要偏向于刚接触或者接受能力不够的学生，对于他们而言，简单不复杂的问题容易激发他们求知欲望，激发他们的数学兴趣，在做题过程中，学生不仅能够更好理解问题，还能够掌握基础的解题技巧，一举两得。例如：把5米长的铁丝平均分成8段，每段占全长的多少？每段长多少米？这类问题相对简单，学生受过指导很容易理解，同时还能够让学生深入理解分数的基本概念。
（二）灵活性的数学题
对于某些相对有些数学知识基础的同学，他们在学习过程中懂得一些简单的解题方法，但是一遇到变式题就不懂如何灵活运用，一股脑的生搬硬套，对于公式的理解还不是很通透，在每次布置很新颖，或者从来没见过但类型一样的练习时，这类学生一般都不知从何下手，拉低了教学效率。所以针对这一类学生，教师可布置变式题目，一开始引导学生如何解题，之后进行耐心指导，经过不断的练习和推敲，学生自然而然就会做这一类的题目了。
（三）发展性的数学题
这种层次的学生往往思维比较活跃，课堂积极性很高，比较好学，对于教师讲解的内容比较容易接受和理解。所以，教师可布置一些高难度、逻辑性较强的数学题目，引导学生反复推敲，发现问题隐藏的解题技巧，从中简化解题步骤，最终求得优质的问题答案。例如奥数题：小明看一本書，每天看15页，4天后还剩下全书的3/5没看，这本故事书一共有多少页？引导学生灵活使用分数的计算方法和公式，最终简化解题步骤。
二、富有趣味性的练习，能大大增强学生的好奇心
新课标教学明确指出：兴趣是数学学习进度高低的重要因素，也是调动学生积极性，提升数学综合能力的基础。兴趣才是学生最好的教学老师，尤其是小学阶段的学生，只有当学生对数学学科产生兴趣之后，他们才会更加积极地探讨问题，在课堂上认真听讲，产生学习的动力。
所以，教师在作业内容设计和教学方法中，要时刻注重学生的学习情况，就学生的年龄特征和生活来考虑，多寻找一些生活中的实际案例，增加练习的真实性，不仅有效激发学生的学习兴趣，更锻炼了他们实际运用数学知识的能力和素养。例如：《毫升》课题讲解中，由于学生刚接触这部分内容，需要不断的认知和巩固，仅仅学会课堂上所讲的知识是远远不够的，学生只是掌握了基本的知识要点，还缺少实战的经验。
作为小学数学教师，应该这样布置课下作业：商店内有许多商品不仅标有价格，还有商品的单位，比如哪些物品时用毫升作单位的，各是多少毫升？哪些物品是用升作单位的，又各是多少升？在布置如下作业的过程中，学生可自行去商店内寻找相关物品，亲自观察的作业也更容易让学生理解。
又例如《三位数乘一位数》课题中，教师可设计“帮小朋友找门牌号”的课后作业，假如小明去小红家做客，可是小红告诉小明她家的门牌号是500号，可是小明到小红家附近才发现，原来门牌号都是一些乘法算式，那么小明该怎样寻找小红的家呢？通过情景把计算题融入其中，激发学生的探究欲望，促使他们提高数学思维能力，加上具体的情境，能够缓解学生的压力，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握更加高效的运算方法。
数学是小学重要的学科之一，新课标教学明确指出：为培养学生数学综合学习能力，不仅需要学生具有丰富的知识基础，还需要掌握各种解题技巧，了解更多的运算法则，锻炼出逻辑思维能力，这样才能为日后的深入学习奠定基础。而数学作业不仅是锻炼学生数学解题能力，培养灵活的数学思维的方式，更是鉴定每一位学生学习效率高低的重要手段。
因此，作为教师，应该注重数学作业的设计，从小学生年龄和学习情况去思考，融合新颖、有趣的教学情境，为课堂营造和谐的学习氛围，激发学生数学学习兴趣，让学生不抵触数学作业，把做数学作业当做是一种娱乐游戏，调动学生的课堂积极性，从而提高数学课堂教学效率。
关键词：数学课堂;作业;质量
随着新课教学的不断改革，小学数学课堂的教学方法也在不断的创新，新课标特别要求，数学是小学重要的学科之一，结合数学知识的难易程度和课本内容分析。作为教师在课堂上不仅要传授学生数学基础知识，还要转变学生的数学思维，设计个性化的数学作业引导他们如何去寻找问题和解决问题，形成一定的逻辑思维能力，为日后的深入学习打下坚实的基础。
一、必须遵守教育规律，从学生的差异性设计分层练习
十个手指有长有短，课堂上学生的能力和思维不可能都是一致的，许多学生由于教育环境和接受能力等因素，导致学生之间存在一定的差异性，而学生这种差异性很容易降低课堂的教学效率，为学生和老师促成了一定的压力。因此，教师在布置作业或者在设计作业内容的过程中，一定不要千人一面，既要考虑到学生的个性和思维，还要考虑到学生的接受能力，以及他们受教育的基础程度。
结合学生个人设计不同层次的作业，为每一位学生都创建一个可思考、实践和表现的环境，让他们也能够体会到成功喜悦，这样才能激发他们的数学兴趣，才能使得整个数学课堂的学习气氛融洽起来。分层作业的设计内容要呈现出梯形形态，由浅到深，从简单到困难的阶梯型练习，主要把作业分层三个层次，针对这些问题提供给各个学习阶段的学生，有针对性的提高学生的数学综合能力。
（一）基础性的数学题
这一类型的作业，内容主要偏向于刚接触或者接受能力不够的学生，对于他们而言，简单不复杂的问题容易激发他们求知欲望，激发他们的数学兴趣，在做题过程中，学生不仅能够更好理解问题，还能够掌握基础的解题技巧，一举两得。例如：把5米长的铁丝平均分成8段，每段占全长的多少？每段长多少米？这类问题相对简单，学生受过指导很容易理解，同时还能够让学生深入理解分数的基本概念。
（二）灵活性的数学题
对于某些相对有些数学知识基础的同学，他们在学习过程中懂得一些简单的解题方法，但是一遇到变式题就不懂如何灵活运用，一股脑的生搬硬套，对于公式的理解还不是很通透，在每次布置很新颖，或者从来没见过但类型一样的练习时，这类学生一般都不知从何下手，拉低了教学效率。所以针对这一类学生，教师可布置变式题目，一开始引导学生如何解题，之后进行耐心指导，经过不断的练习和推敲，学生自然而然就会做这一类的题目了。
（三）发展性的数学题
这种层次的学生往往思维比较活跃，课堂积极性很高，比较好学，对于教师讲解的内容比较容易接受和理解。所以，教师可布置一些高难度、逻辑性较强的数学题目，引导学生反复推敲，发现问题隐藏的解题技巧，从中简化解题步骤，最终求得优质的问题答案。例如奥数题：小明看一本書，每天看15页，4天后还剩下全书的3/5没看，这本故事书一共有多少页？引导学生灵活使用分数的计算方法和公式，最终简化解题步骤。
二、富有趣味性的练习，能大大增强学生的好奇心
新课标教学明确指出：兴趣是数学学习进度高低的重要因素，也是调动学生积极性，提升数学综合能力的基础。兴趣才是学生最好的教学老师，尤其是小学阶段的学生，只有当学生对数学学科产生兴趣之后，他们才会更加积极地探讨问题，在课堂上认真听讲，产生学习的动力。
所以，教师在作业内容设计和教学方法中，要时刻注重学生的学习情况，就学生的年龄特征和生活来考虑，多寻找一些生活中的实际案例，增加练习的真实性，不仅有效激发学生的学习兴趣，更锻炼了他们实际运用数学知识的能力和素养。例如：《毫升》课题讲解中，由于学生刚接触这部分内容，需要不断的认知和巩固，仅仅学会课堂上所讲的知识是远远不够的，学生只是掌握了基本的知识要点，还缺少实战的经验。
作为小学数学教师，应该这样布置课下作业：商店内有许多商品不仅标有价格，还有商品的单位，比如哪些物品时用毫升作单位的，各是多少毫升？哪些物品是用升作单位的，又各是多少升？在布置如下作业的过程中，学生可自行去商店内寻找相关物品，亲自观察的作业也更容易让学生理解。
又例如《三位数乘一位数》课题中，教师可设计“帮小朋友找门牌号”的课后作业，假如小明去小红家做客，可是小红告诉小明她家的门牌号是500号，可是小明到小红家附近才发现，原来门牌号都是一些乘法算式，那么小明该怎样寻找小红的家呢？通过情景把计算题融入其中，激发学生的探究欲望，促使他们提高数学思维能力，加上具体的情境，能够缓解学生的压力，让学生在轻松愉悦的氛围中，掌握更加高效的运算方法。
数学是小学重要的学科之一，新课标教学明确指出：为培养学生数学综合学习能力，不仅需要学生具有丰富的知识基础，还需要掌握各种解题技巧，了解更多的运算法则，锻炼出逻辑思维能力，这样才能为日后的深入学习奠定基础。而数学作业不仅是锻炼学生数学解题能力，培养灵活的数学思维的方式，更是鉴定每一位学生学习效率高低的重要手段。
因此，作为教师，应该注重数学作业的设计，从小学生年龄和学习情况去思考，融合新颖、有趣的教学情境，为课堂营造和谐的学习氛围，激发学生数学学习兴趣，让学生不抵触数学作业，把做数学作业当做是一种娱乐游戏，调动学生的课堂积极性，从而提高数学课堂教学效率。