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【内容摘要】教学本身就是一种师生共同参与的活动，这是一个双边参与过程，不仅仅需要教师的指导，更是需要学生们的积极参与，在新课改的倡导下，培养学生们的主动参与意识以及积极动手操作的能力将是初中数学在教学过程中的重点和难点，本次论文结合实际的教学经验，分析了将参与式教学与初中数学有效融合的策略。
【关键词】参与式教学 初中数学 有效融合 策略分析
在传统的初中数学教学过程中，通常采取的就是灌输式的教学方式，或者是题海战术，来提升学生们的数学成绩，在新课改的倡导下更加重视初中生的素质教育，所以，教学改革是势在必行，将参与式教学融入到初中数学的教学过程中能够提升学生们的主体地位，有效提升学生的数学应用能力以及学习积极性。
一、参与式教学的内涵及特点
参与式教学其实指的就是在课堂的教学过程中能够始终以学生为主体的教学方法，在这种教学过程中，教师能够运用各种教学手段更加灵活地呈现出教学的内容，进而充分地激发学生们的学习兴趣，调动班级学生们的学习积极性和主动性，让学生们在课堂上充分发挥出主体作用。在新时代的教学背景下，教师应该将学生们作为教学的主体，鼓励学生们积极地参与到课堂的教学活动当中，充分发挥出学生们的个性化和特殊化，让每一名学生都能够在数学课堂上找到自己的价值，实现数学课堂资源配置的最优化。
参与式教学方法同传统的教学手法相比，最明显的特征就是开放性、平等性、主动性。一方面这种教学方法能够促进师生的互动，让课堂活跃起来，并且教师对学生们也没有任何的限制，教师提出问题后学生们就可以自由发挥了，所以体现出了一种开放性，这十分有利于对学生们创造能力的培养。另一方面，每一名学生都要参与到老师组织的课堂教学活动当中，教师偶尔还会组织小组学习，通过这种方式提升了学生们的主动性。在整个交流过程中，学生们占据了主体的地位，教师只是在必要的时候进行指导，并不像传统课堂上的尊卑分明，保证课堂的平等性，这也促进了学生们的自由发挥，更好地实现了课堂教学。
二、初中数学教师在参与式数学教学中应具备的素质
教师是实现参与式教学与初中数学教学有效融合的关键角色，所以，教师应该重视自身素质的修养，使自己符合参与式教学的要求。首先一点，教师应该转变过去以自己为主体的教学理念，在课堂上放下过去高高在上的学术权威性，只是承担活动设计者和课堂组织者的角色，让学生们能够在课堂上更加平等地互动，突出学生们在课堂之上的主体地位。为了达到这一目的，教师可以采取“旋转桌椅”的策略，就是将班级的桌椅调整位置，将桌子集中在教室中央，然后学生们围坐桌子一圈，教师在课堂上提出一个问题，比如说“同类项及合并”的教学过程中，教师可以结合教材提出问题，举例让学生们判断哪些是同类项，哪些不是，然后引申到生活当中，利用超市当中摆放在一起的食品和生活用品来举例，让学生们提出生活中还有哪些是同类项。
其次，教师一定要做到尊重每一名学生的认知。在初中生当中每一名学生都存在这一定的个体差异，对于数学的兴趣、掌握程度以及动手能力都存在着一定的差距，这个时候，教师在进行参与式教学的过程中一定要尊重每一名同学的态度和观点，绝对要避免对学生们的心灵造成伤害，要适当地鼓励，让学生们更加积极地参与到课堂学习当中。针对学生们的不同情况，教师可以将班级内的同学分组，展开小组合作式的学习，不仅能够搭配学生们的实力，还能够改善课堂的教学氛围。
比如说多项式的升降幂排列问题就是一个比较难的点，教师可以在讲解了基础的知识之后，组织学生们进行小组游戏，先将多项式每一项书写在硬纸板上，然后在每一小组抽选一名同学上台，组内的其余学生进行指挥，将这几名同学的单项式组合成多项式，然后可以让学生们交换符号，再进行排列，这样就能够在游戏中反复练习学生们的排列能力了，而且还提升了学生们的学习兴趣，进而突破了难点，训练了学生们的小组合作意识，提高了学生们在数学课堂上的参与度。
三、参与式教学在初中数学中融合过程的注意事项
在应用参与式教学的过程中，教师一定要重视实践活动，数学本身就是来源于生活的，同时又要服务于生活，所以在参与式教学的过程中，教师一定要结合实践活动来调动学生们的积极性，要将理论联系实际。比如说，在圆的相关概念讲解过程中，教师可以将学生们带到室外球场上，让学生们站在圆圈旁边，让学生们自行演示，利用木棍或者尺子来理解直径、半径、弦的概念，弦的概念可以用软绳来理解，同时可以利用三角板来理解圆心角，这样在实际过程中获取的圆与圆的知识、直线与圆的知识能够提升学生们的探索能力，实现了参与式的数学教学。
另外，参与式的教学过程必须是循序渐进，这样才能够保证学生们在教学活动中的参与度，这种教学方式必须要建立在学生们已有知识的基础上，由具体的层面逐步地发展到抽象的层面，在旧的知识基础上通过教师逐步地引导来实现新知识的发现。
比如说，在讲完了绝对值的概念之后，教师应该先从一些简单的问题问起，先问1和-1的绝对值是多少，然后再到绝对值等于5的数是多少，然后再到数轴上与原点距离为9的数是多少，等等，让学生们能够逐步地去接触新的知识，并且在学生们的理解范围内能够让学生们产生参与到活动中的兴趣和信息，这样才能够实现参与式教学的良性发展。
新课程的教学重点放在了学生的身上，教师在新教育形势下的主要作用就是辅助和诱导，让学生们能够动起来，参与到教学活动当中。本次论文主要探究了将参与式教学与初中数学有效融合的策略及注意事项，希望参与式教学能够有效提高初中数学教学质量。
【参考文献】
[1] 唐福、李雪花. 参与式教学在初中数学教学中的运用，《读写算》，2012（31）.
[2] 吕哲. 浅谈参与式教学在初中数学教学中的应用，《教研前沿》，2013.
（作者单位：江西省瑞金市私立英才学校）
【关键词】参与式教学 初中数学 有效融合 策略分析
在传统的初中数学教学过程中，通常采取的就是灌输式的教学方式，或者是题海战术，来提升学生们的数学成绩，在新课改的倡导下更加重视初中生的素质教育，所以，教学改革是势在必行，将参与式教学融入到初中数学的教学过程中能够提升学生们的主体地位，有效提升学生的数学应用能力以及学习积极性。
一、参与式教学的内涵及特点
参与式教学其实指的就是在课堂的教学过程中能够始终以学生为主体的教学方法，在这种教学过程中，教师能够运用各种教学手段更加灵活地呈现出教学的内容，进而充分地激发学生们的学习兴趣，调动班级学生们的学习积极性和主动性，让学生们在课堂上充分发挥出主体作用。在新时代的教学背景下，教师应该将学生们作为教学的主体，鼓励学生们积极地参与到课堂的教学活动当中，充分发挥出学生们的个性化和特殊化，让每一名学生都能够在数学课堂上找到自己的价值，实现数学课堂资源配置的最优化。
参与式教学方法同传统的教学手法相比，最明显的特征就是开放性、平等性、主动性。一方面这种教学方法能够促进师生的互动，让课堂活跃起来，并且教师对学生们也没有任何的限制，教师提出问题后学生们就可以自由发挥了，所以体现出了一种开放性，这十分有利于对学生们创造能力的培养。另一方面，每一名学生都要参与到老师组织的课堂教学活动当中，教师偶尔还会组织小组学习，通过这种方式提升了学生们的主动性。在整个交流过程中，学生们占据了主体的地位，教师只是在必要的时候进行指导，并不像传统课堂上的尊卑分明，保证课堂的平等性，这也促进了学生们的自由发挥，更好地实现了课堂教学。
二、初中数学教师在参与式数学教学中应具备的素质
教师是实现参与式教学与初中数学教学有效融合的关键角色，所以，教师应该重视自身素质的修养，使自己符合参与式教学的要求。首先一点，教师应该转变过去以自己为主体的教学理念，在课堂上放下过去高高在上的学术权威性，只是承担活动设计者和课堂组织者的角色，让学生们能够在课堂上更加平等地互动，突出学生们在课堂之上的主体地位。为了达到这一目的，教师可以采取“旋转桌椅”的策略，就是将班级的桌椅调整位置，将桌子集中在教室中央，然后学生们围坐桌子一圈，教师在课堂上提出一个问题，比如说“同类项及合并”的教学过程中，教师可以结合教材提出问题，举例让学生们判断哪些是同类项，哪些不是，然后引申到生活当中，利用超市当中摆放在一起的食品和生活用品来举例，让学生们提出生活中还有哪些是同类项。
其次，教师一定要做到尊重每一名学生的认知。在初中生当中每一名学生都存在这一定的个体差异，对于数学的兴趣、掌握程度以及动手能力都存在着一定的差距，这个时候，教师在进行参与式教学的过程中一定要尊重每一名同学的态度和观点，绝对要避免对学生们的心灵造成伤害，要适当地鼓励，让学生们更加积极地参与到课堂学习当中。针对学生们的不同情况，教师可以将班级内的同学分组，展开小组合作式的学习，不仅能够搭配学生们的实力，还能够改善课堂的教学氛围。
比如说多项式的升降幂排列问题就是一个比较难的点，教师可以在讲解了基础的知识之后，组织学生们进行小组游戏，先将多项式每一项书写在硬纸板上，然后在每一小组抽选一名同学上台，组内的其余学生进行指挥，将这几名同学的单项式组合成多项式，然后可以让学生们交换符号，再进行排列，这样就能够在游戏中反复练习学生们的排列能力了，而且还提升了学生们的学习兴趣，进而突破了难点，训练了学生们的小组合作意识，提高了学生们在数学课堂上的参与度。
三、参与式教学在初中数学中融合过程的注意事项
在应用参与式教学的过程中，教师一定要重视实践活动，数学本身就是来源于生活的，同时又要服务于生活，所以在参与式教学的过程中，教师一定要结合实践活动来调动学生们的积极性，要将理论联系实际。比如说，在圆的相关概念讲解过程中，教师可以将学生们带到室外球场上，让学生们站在圆圈旁边，让学生们自行演示，利用木棍或者尺子来理解直径、半径、弦的概念，弦的概念可以用软绳来理解，同时可以利用三角板来理解圆心角，这样在实际过程中获取的圆与圆的知识、直线与圆的知识能够提升学生们的探索能力，实现了参与式的数学教学。
另外，参与式的教学过程必须是循序渐进，这样才能够保证学生们在教学活动中的参与度，这种教学方式必须要建立在学生们已有知识的基础上，由具体的层面逐步地发展到抽象的层面，在旧的知识基础上通过教师逐步地引导来实现新知识的发现。
比如说，在讲完了绝对值的概念之后，教师应该先从一些简单的问题问起，先问1和-1的绝对值是多少，然后再到绝对值等于5的数是多少，然后再到数轴上与原点距离为9的数是多少，等等，让学生们能够逐步地去接触新的知识，并且在学生们的理解范围内能够让学生们产生参与到活动中的兴趣和信息，这样才能够实现参与式教学的良性发展。
新课程的教学重点放在了学生的身上，教师在新教育形势下的主要作用就是辅助和诱导，让学生们能够动起来，参与到教学活动当中。本次论文主要探究了将参与式教学与初中数学有效融合的策略及注意事项，希望参与式教学能够有效提高初中数学教学质量。
【参考文献】
[1] 唐福、李雪花. 参与式教学在初中数学教学中的运用，《读写算》，2012（31）.
[2] 吕哲. 浅谈参与式教学在初中数学教学中的应用，《教研前沿》，2013.
（作者单位：江西省瑞金市私立英才学校）