备课对于教师来说是工作中必要的流程,是教师重要的基本功。备课是上好课的基础,这一环节的内容很多,是需要老师煞费一番脑筋的,所以必须重视这一环节的工作。作为一个想上好课并有所作为的教师,更要从备课做起。要使新课程的理念真正落实到每节课堂教学中,达到高效课堂是每一位教师面临的新课题。新课程改革形势下,如何备好一节数学课呢?现结合我十几年的教学经历谈几点看法。
　　一、 备好教材
　　课堂教学从钻研教材开始。只有深刻理解教材,准备充分,上课时才能轻松自如,深入浅出。只有对教材的钻研达到一定的深度、广度,才能在课堂上轻松面对教学中的任何问题。
　　(1)从整体出发,系统分析和研究教材。数学是一门系统性很強的学科,所以,数学教师要按照“整体-部分-整体”的原则认真钻研,吃透教材。这就要求教师掌握小学数学教材的整体结构和编排体系,掌握“部分”在“整体”中的地位和作用。研究各部分知识的相互关联,吃透重点、难点和关键,精心设计教案。如《统计》在老教材中,是在三年级才进行简单的数据整理,统计图要到六年级才学。而新教材更注重数学知识实际应用能力的培养,从一年级开始就学习统计了,到六年级还学统计,一年级上学期就初步渗透象形统计图,一年级下学期学习简单的统计表和条形统计图,六年级上学期学习复式条形统计图和复式折线统计图。全套教材只有几个学段不涉及,你看,一个内容就分了这么多学段。这就要求我们对教材要有一个全面的了解,对它在每一时段所要达到的目标要非常清楚,才能做到有的放矢。如果在教学中备一节,教一节,不了解这一节在整体中的地位与其他章节的联系,就很难谈上吃透教材和融会贯通。教师对教材的理解不仅要全面,而且要深刻,更要深刻领会编者意图。教材中每个例题的选择和每个习题的编排都是经过精心设计,反复推敲的。钻研教材就要认真揣摩这些编写意图,并根据需要对教材做一些增删和调整。能否领会编者的意图,是衡量教师理解教材深浅的一个重要标志。怎样领会编者的意图呢?主要是多问自己几个为什么。例题为什么这样设计呢?习题为什么这样编排呢?结语为什么这样引出呢?
　　(2)创造性使用教材。创造性使用教材是一名优秀教师应具备的基本素质。只有创造性地使用教材,才可能实现教学内容和教学方法与手段的完美统一,才能使教材的普遍性同本地区和本人教学实践的特殊性实现有机结合,也才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求,充分调动教学双方的积极性,提高教学效率。
　　二、 备好程序
　　(1)根据学生认知规律,精心设计教学环节。学生学习新知识的过程,是一个由已知到未知,由易到难,由浅入深,由具体到抽象,由感性到理性认识的循序渐进过程。在备课时,我们每一个教师都要根据这一规律,精心设计各个教学环节,并根据当前教学内容和学生基础,灵活安排各个环节的先后次序及主次地位。
　　(2)启发学生思维,精心设计问题及练习。启发思维是课堂教学的灵魂,而数学的思维来自问题。所以,在教师备课时,要特别重视创设问题情境。“学起于思,思源于疑。”要有意识地设置一些困惑的问题,微妙的问题,疑难的问题,以启发学生的创新思维。把学生学习新知识的过程,设计成让学生进行再创造的过程。比如上星期四市级学科带头人上的观摩课《圆的认识》,先创设情景观察生活中汽车、火车、自行车的车轮,老师就设置了几个问题:车轮为什么都是圆的呢?车轴又为什么都安装在圆的中心位置呢?这一个个的问题大大地诱发了学生的探索的欲望,这里面是不是有什么奥秘?也就大大地提高了学生学习新知的兴趣。设计问题要注意精心设计启发设问的语句,尽量做到语言精练准确,富有启发性和趣味性。
　　三、 备好学生
　　学生是教学的对象,教师要想教会学生,必须先了解学生,这样才能调动学生的学习积极性,有效地帮助学生解决学习中的各种问题和困难。备学生的目的是为了做到根据学生的实际水平的具体需要,有的放矢地进行教学,高质量地完成教学任务,也就是贯彻因材施教的原则。了解学生的内容包括他们的思想、情绪、知识和能力基础、思维特点和思维水平、学习方法、爱好和对教学的期望等。在深入了解学生的基础上,依据教学大纲的要求和照顾大多数的原则,确定教学的起点和难点,同时考虑相应的教学措施。任何一节成功的课,必定含有教师再创造的成分,我们不能一概地说创造越多就一定是一节好课,但如果一点不创造,肯定上不出一节精彩的课。所以,在备课时,教师必须紧密结合自身特点和学生实际,合理有效地对教材进行再创造。
　　备课同课堂教学一样是科学也是艺术。备课要做到“心中有理念、心中有目标、心中有教材、心中有学生、心中有教法”,既要遵循规律,又要大胆创新。备课既要备在眼里、备在心中,又要备在口中、备在手上。虽说备课是艰苦的劳动过程,但也是教师创造性劳动的一个重要组成部分,其中也充满着艺术乐趣。当你在这项劳动中真正付出心血、流出汗水时,就会得到收益获得成功、感到欣慰获得快乐。
　　 (长兴岛临港工业区实验学校)