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摘要：“重学轻教”是高中英语教学存在的一大问题，这不仅阻碍了教师的发展，还影响了学生的学习效率。面对这一问题，笔者结合自身多年的教学经验，基于师生协同发展这一教学理论对高中英语教学设计进行了分析，希望能够推动师生的共同进步和发展。仅供参考。
关键词：高中英语；师生协同发展；教学设计
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0055
新课改的深入发展，推动了高中英语教学方式的变化。但是，由于长期应试教育的影响，在实际教学中教师仍会采用传统的方法，这严重阻碍了学生英语水平的提升，而教师自身也很难得到良好的发展。为了有效地解决这一问题，本文对高中英语教学进行了深入分析，以期能够推动师生的协同发展和提升。
一、基于师生协同发展的重要性
虽然协同论有着千差万别的系统，但是在整个的系统环境中，各个系统间又存在着相互影响、相互合作的关系。在这一过程中，只有将各个系统间的关系处理好，才能产生协同效应，进而得到共同的发展。在高中英语教学这一系统当中，学生的学和教师的教存在着一定的关系。因此，教师只有运用好协同论，才能推动师生的共同发展。由此可见，基于师生协同发展的高中英语教学设计也会更加系统，不仅学生能够提高自身的英语水平，教师也能提升自己的专业能力，只有两者在这一系统中都得到了發展，才能实现协同发展。因此，在实际的教学过程中，教师一定要基于协同理念来开展英语教学。
二、基于师生协同发展的高中英语教学设计策略
1. 发展教学目标和设计的协同策略
明确师生共同发展的目标是实现师生协同发展的基本，制定相应的计划，并依据目标来开展英语教学活动。在这个过程中，教师不仅要努力提高自身的专业能力，还要积极转变教学观念，跟上时代的发展；与此同时，教师还要认真研究英语教材，加强和学生的交流与互动，唯有这样才能提升学生的英语水平，提升教师自身的教学能力。而学生也可以在教学中得到了发展，为日后的学习打下了坚实的基础。
例如，在学习《Cultural relics》这节内容的时候，教师在备课之前，一方面从学生的实际需求出发，制定知识目标，掌握stone，design，fancy，jewel，reception，wonder等词汇，并能熟练地运用“There is no doubt that”等句型以及更好地理解“文物”这一概念，针对这一目标，教师可以在教学中采用情境、故事等方法开展教学活动，引导学生在具体的情境中去理解词汇、句型以及和“文物”有关的内容，进而提升学生的英语表述能力。此外，从教师的角度出发，也制定了相应的发展目标，即从知识方面丰富自己的感官世界，可以灵活变通地掌握本节内容的单词、语句等，进而为学生的疑难点进行全面的解读。此外，还可以提升教师的课堂应变能力，丰富自己的教育机制。在这两方面目标的有效引导下，教师不仅能获得更多的知识信息，而且还提升了自己对知识的驾驭能力。通过这样的方式来实现学生发展的目标，而教师也能在这一过程中获得更好的提升，并最终实现师生的协同发展。因此，基于师生协同发展的教学理论，教师要明确教学内容设计和教学目标的协同发展，这样才能更好地实现师生协同发展，让两者共同获得提升和发展。
2. 评价指标和发展目标的协同策略
在实际的英语教学中，评价也是教学的一个重要组成部分，不仅能够提升学生的英语素养，而且教师也能在评价中获得发展，真正地实现师生协同发展。因此，在基于师生协同发展的英语教学设计中，教师一定要依据师生共同的发展目标，科学、合理地设计评价指标，这样才能更好地调动学生的积极性和主动性，让师生在评价中产生交流和互动，并最终实现师生的协同发展。例如，在学习了《Festivals around the world》这节内容之后，教师可以依据教学活动、学习内容、学习效果等为评价指标，在评价的过程中，采用师生、生生互评的方式，通过这些指标的评价来达到综合评价这一目的。这样的评价方式，学生能够更好地认清自己的缺陷，教师也能在评价中不断地改进教学方式，这对日后英语教学活动的开展有着重大的意义。此外，在这一评价过程中，教学发展目标也能得到实现，并最终实现师生协同发展的目的。因此，教师一定要将评价指标和发展目标有效地结合起来，这样才能实现师生协同发展这一目的。
三、结束语
总而言之，师生是教学活动开展的主体，两者之间是相互促进、共同增长的关系。只有师生协同发展，才能实现教学效果的最大化。在高中英语教学设计中，如果能够遵循师生协同发展这一观念开展教学活动的话，就能让教材、教师、学生等多方面发生协同效应。这样，才能不断地提升学生的英语素养，而教师也能在这一过程中提升自身的教学能力，并最终实现师生的协同发展，实现高中英语教学的持续发展。
参考文献：
[1] 王丽爱，孟庆忠.基于师生协同发展的高中英语教学设计策略[J].教学与管理，2017（1）.
（作者单位：吉林省辉南县第六中学 135100）
关键词：高中英语；师生协同发展；教学设计
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）04-0055
新课改的深入发展，推动了高中英语教学方式的变化。但是，由于长期应试教育的影响，在实际教学中教师仍会采用传统的方法，这严重阻碍了学生英语水平的提升，而教师自身也很难得到良好的发展。为了有效地解决这一问题，本文对高中英语教学进行了深入分析，以期能够推动师生的协同发展和提升。
一、基于师生协同发展的重要性
虽然协同论有着千差万别的系统，但是在整个的系统环境中，各个系统间又存在着相互影响、相互合作的关系。在这一过程中，只有将各个系统间的关系处理好，才能产生协同效应，进而得到共同的发展。在高中英语教学这一系统当中，学生的学和教师的教存在着一定的关系。因此，教师只有运用好协同论，才能推动师生的共同发展。由此可见，基于师生协同发展的高中英语教学设计也会更加系统，不仅学生能够提高自身的英语水平，教师也能提升自己的专业能力，只有两者在这一系统中都得到了發展，才能实现协同发展。因此，在实际的教学过程中，教师一定要基于协同理念来开展英语教学。
二、基于师生协同发展的高中英语教学设计策略
1. 发展教学目标和设计的协同策略
明确师生共同发展的目标是实现师生协同发展的基本，制定相应的计划，并依据目标来开展英语教学活动。在这个过程中，教师不仅要努力提高自身的专业能力，还要积极转变教学观念，跟上时代的发展；与此同时，教师还要认真研究英语教材，加强和学生的交流与互动，唯有这样才能提升学生的英语水平，提升教师自身的教学能力。而学生也可以在教学中得到了发展，为日后的学习打下了坚实的基础。
例如，在学习《Cultural relics》这节内容的时候，教师在备课之前，一方面从学生的实际需求出发，制定知识目标，掌握stone，design，fancy，jewel，reception，wonder等词汇，并能熟练地运用“There is no doubt that”等句型以及更好地理解“文物”这一概念，针对这一目标，教师可以在教学中采用情境、故事等方法开展教学活动，引导学生在具体的情境中去理解词汇、句型以及和“文物”有关的内容，进而提升学生的英语表述能力。此外，从教师的角度出发，也制定了相应的发展目标，即从知识方面丰富自己的感官世界，可以灵活变通地掌握本节内容的单词、语句等，进而为学生的疑难点进行全面的解读。此外，还可以提升教师的课堂应变能力，丰富自己的教育机制。在这两方面目标的有效引导下，教师不仅能获得更多的知识信息，而且还提升了自己对知识的驾驭能力。通过这样的方式来实现学生发展的目标，而教师也能在这一过程中获得更好的提升，并最终实现师生的协同发展。因此，基于师生协同发展的教学理论，教师要明确教学内容设计和教学目标的协同发展，这样才能更好地实现师生协同发展，让两者共同获得提升和发展。
2. 评价指标和发展目标的协同策略
在实际的英语教学中，评价也是教学的一个重要组成部分，不仅能够提升学生的英语素养，而且教师也能在评价中获得发展，真正地实现师生协同发展。因此，在基于师生协同发展的英语教学设计中，教师一定要依据师生共同的发展目标，科学、合理地设计评价指标，这样才能更好地调动学生的积极性和主动性，让师生在评价中产生交流和互动，并最终实现师生的协同发展。例如，在学习了《Festivals around the world》这节内容之后，教师可以依据教学活动、学习内容、学习效果等为评价指标，在评价的过程中，采用师生、生生互评的方式，通过这些指标的评价来达到综合评价这一目的。这样的评价方式，学生能够更好地认清自己的缺陷，教师也能在评价中不断地改进教学方式，这对日后英语教学活动的开展有着重大的意义。此外，在这一评价过程中，教学发展目标也能得到实现，并最终实现师生协同发展的目的。因此，教师一定要将评价指标和发展目标有效地结合起来，这样才能实现师生协同发展这一目的。
三、结束语
总而言之，师生是教学活动开展的主体，两者之间是相互促进、共同增长的关系。只有师生协同发展，才能实现教学效果的最大化。在高中英语教学设计中，如果能够遵循师生协同发展这一观念开展教学活动的话，就能让教材、教师、学生等多方面发生协同效应。这样，才能不断地提升学生的英语素养，而教师也能在这一过程中提升自身的教学能力，并最终实现师生的协同发展，实现高中英语教学的持续发展。
参考文献：
[1] 王丽爱，孟庆忠.基于师生协同发展的高中英语教学设计策略[J].教学与管理，2017（1）.
（作者单位：吉林省辉南县第六中学 135100）