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摘要：在初中英语的阅读教学中，合作学习的运用，有利于提升阅读教学的效率，促进初中英语阅读教学的改革，激发学生的阅读兴趣。因此，初中英语教师应当将合作学习与阅读教学有机整合起来，促进初中英语阅读教学的改革和发展。
关键词：初中英语；阅读教学；合作学习；意义；对策
G633.41
阅读是初中英语教学中的重要组成部分，是拓展学生视野，强化学生词汇积累的重要途径。在初中英语的教学中，教师应当重视阅读教学。而在新课程改革背景之下，合作学习作为一种新型的、有效的教学模式，已经被广大教师加以运用。而在初中英语的阅读教学中，却很少有教师将合作学习与阅读教学有机整合起来。基于这样的教学现状，笔者结合自己的教学实践经验，探索在初中英语阅读教学中合作学习的运用对策。
一、合作学习与初中英语阅读教学整合的意义
在初中英语的阅读教学中，合作学习的整合与运用，具有很多积极的意义，主要如下：
1.有利于提升初中英语阅读教学的效率
在传统的初中英语阅读教学中，很多教师的阅读教学，都是以提升学生的考试成绩为目的。在阅读教学中，教师会教给学生一些阅读的技巧。例如，教师教学生如何快速的获取阅读题目的答案，如何抓住阅读的重点。但是，很少有教师会教学生如何通过阅读，强化自己的知识积累。初中英语的阅读教学应试化，这是一个普遍存在的问题。而合作学习模式在初中英语阅读教学中的运用，可以有效改变这样的教学现状。教师通过合作学习模式的开展，重视英语的阅读，而且，在合作学习的过程中，学生之间的沟通和交流，这种思维和智慧的碰撞，也会提升学生的学习效率。因此，笔者认为：合作学习模式在初中英语阅读教学中的运用，有利于提升初中英语阅读教学的效率。
2.有利于促进初中英语阅读教学的改革
在新课程改革和素质教育的大背景之下，强调课堂教学的改革和创新，已经成为广大教师教学过程中追逐的教学目标。如何通过教学手段的创新，提升课堂教学的效率？如何通过教学模式的转变，促进课堂教学的改革？面对当前初中英语阅读教学存在的问题和不足，笔者认为：教师要想实现初中英语教学的改革，必须对课堂教学进行有效的创新。而合作学习在初中英语教学中的运用，对于初中英语的阅读教学而言，这是一种全新的教学模式。而这种教学模式的有效开展，将会极大地促进初中英语阅读教学的改革和创新。
3.有利于激发学生的阅读兴趣
在传统的初中英语阅读教学中，很多教师的阅读教学模式都是比较传统落后的。过于功利和应试化的阅读教学模式，学生为了达到提升考试成绩的目的，疲于应付教师所传授的各种阅读技巧，而这些技巧，于学生的阅读能力提升而言，是没多大作用的。相比之下，合作学习模式在初中英语阅读教学中的运用，这种全新的教学模式，有助于激发学生在初中英语阅读中的兴趣。而学生之间的沟通和交流，以及教师与学生之间的良性互动，都会促进初中英语阅读教学效率的提升，同时也有利于激发学生的阅读兴趣。
二、合作学习在初中英语阅读教学中的运用对策
对于初中英语的合作学习教学而言，笔者认为：教师在课堂教学中，要想实现良好的合作学习效果，需要从以下几方面做起：
1.合理分组
对于初中英语阅读教学的合作学习而言，科学合理的分组是第一位的。教师在课堂教学中，要根据合作学习的内容，将学生分成几个科学的合作小组。对于分组，要注意两个重点；首先是分组人数的考虑，一般以4-6人为宜，多则难以实施有效的管理；少则失去合作学习的意义。因此，教师在分组中，一定要控制好人数，这是确保合作学习有效开展的第一步；其次，在合作学习的过程中，对于小组成员的组成，教师一定要考虑“同组异质”的分组原则。这样的分组原则，主要是为了让学生之间能够优势互补，提升学生的学习效率。
2.明确合作学习的任务
在英语阅读学习中， 每个合作学习小组应当有明确的小组任务， 合作学习小组内部应当根据小组任务适当地分工， 让每个小组成员有明确的个人任务。如，教师布置每个小组英文文章， 合作学习小组进行选择， 之后， 确定每个人的学习任务， 有生词学习、文章大意把握、作者观点、习题等，或者每个人负责文章后面的每个题目。只有这样，让每个小组成员明确小组任务，他们在合作学习中才会有集体责任感， 有合作意识， 才会积极地互动、互助； 只有让每个小组成员明确个人任务， 他們在合作学习时才会有个人责任感， 才会发挥自己的主观能动性。通过这种相互配合、相互帮助、相互讨论、相互交流才能更好地完成阅读学习。
3.强化教师的指导作用
在初中英语的阅读教学中，为使学生能够有效地利用合作时间提高英语阅读能力， 需要教师更多地走下讲台， 参与到合作学习中， 并从中观察、了解学生在干什么，有什么不理解，他们在合作活动中遇到了什么问题， 是否每个学生都认真参与到了合作活动中， 与他人合作情况如何， 各小组完成学习任务的情况等等。当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。对学生进行合作技巧的指导， 应当循序渐进， 专门训练。因此，在阅读教学中，初中英语教师在合作学习的背景下，应作为合作者，参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，與学生平等对话。当合作学习小组遇到困难时， 教师可以适当点拨、指导， 提供必要的帮助。
4.重视合作学习效果评价
对于初中英语的合作学习而言，并不是学生合作学习完毕，就完事了。合作学习的重点、或者称之为点睛之笔的，应当是合作学习之后教师的点评。教师的点评，即是对学生合作学习的一个总结，而这个总结，可以让学生认识到自己在合作学习过程中存在的问题和不足，促进学生学习效率的提升。
总而言之，对于初中英语的阅读教学而言，教师在课堂教学中，应当认真分析当前阅读教学存在的问题和不足，并结合新课程改革理念，通过合作学习模式在初中英语阅读教学中的运用，提升学生的阅读效率，促进初中英语阅读教学效率的提升。
参考文献：
[1]方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波教育学院学报，2010（3）：128～130.
关键词：初中英语；阅读教学；合作学习；意义；对策
G633.41
阅读是初中英语教学中的重要组成部分，是拓展学生视野，强化学生词汇积累的重要途径。在初中英语的教学中，教师应当重视阅读教学。而在新课程改革背景之下，合作学习作为一种新型的、有效的教学模式，已经被广大教师加以运用。而在初中英语的阅读教学中，却很少有教师将合作学习与阅读教学有机整合起来。基于这样的教学现状，笔者结合自己的教学实践经验，探索在初中英语阅读教学中合作学习的运用对策。
一、合作学习与初中英语阅读教学整合的意义
在初中英语的阅读教学中，合作学习的整合与运用，具有很多积极的意义，主要如下：
1.有利于提升初中英语阅读教学的效率
在传统的初中英语阅读教学中，很多教师的阅读教学，都是以提升学生的考试成绩为目的。在阅读教学中，教师会教给学生一些阅读的技巧。例如，教师教学生如何快速的获取阅读题目的答案，如何抓住阅读的重点。但是，很少有教师会教学生如何通过阅读，强化自己的知识积累。初中英语的阅读教学应试化，这是一个普遍存在的问题。而合作学习模式在初中英语阅读教学中的运用，可以有效改变这样的教学现状。教师通过合作学习模式的开展，重视英语的阅读，而且，在合作学习的过程中，学生之间的沟通和交流，这种思维和智慧的碰撞，也会提升学生的学习效率。因此，笔者认为：合作学习模式在初中英语阅读教学中的运用，有利于提升初中英语阅读教学的效率。
2.有利于促进初中英语阅读教学的改革
在新课程改革和素质教育的大背景之下，强调课堂教学的改革和创新，已经成为广大教师教学过程中追逐的教学目标。如何通过教学手段的创新，提升课堂教学的效率？如何通过教学模式的转变，促进课堂教学的改革？面对当前初中英语阅读教学存在的问题和不足，笔者认为：教师要想实现初中英语教学的改革，必须对课堂教学进行有效的创新。而合作学习在初中英语教学中的运用，对于初中英语的阅读教学而言，这是一种全新的教学模式。而这种教学模式的有效开展，将会极大地促进初中英语阅读教学的改革和创新。
3.有利于激发学生的阅读兴趣
在传统的初中英语阅读教学中，很多教师的阅读教学模式都是比较传统落后的。过于功利和应试化的阅读教学模式，学生为了达到提升考试成绩的目的，疲于应付教师所传授的各种阅读技巧，而这些技巧，于学生的阅读能力提升而言，是没多大作用的。相比之下，合作学习模式在初中英语阅读教学中的运用，这种全新的教学模式，有助于激发学生在初中英语阅读中的兴趣。而学生之间的沟通和交流，以及教师与学生之间的良性互动，都会促进初中英语阅读教学效率的提升，同时也有利于激发学生的阅读兴趣。
二、合作学习在初中英语阅读教学中的运用对策
对于初中英语的合作学习教学而言，笔者认为：教师在课堂教学中，要想实现良好的合作学习效果，需要从以下几方面做起：
1.合理分组
对于初中英语阅读教学的合作学习而言，科学合理的分组是第一位的。教师在课堂教学中，要根据合作学习的内容，将学生分成几个科学的合作小组。对于分组，要注意两个重点；首先是分组人数的考虑，一般以4-6人为宜，多则难以实施有效的管理；少则失去合作学习的意义。因此，教师在分组中，一定要控制好人数，这是确保合作学习有效开展的第一步；其次，在合作学习的过程中，对于小组成员的组成，教师一定要考虑“同组异质”的分组原则。这样的分组原则，主要是为了让学生之间能够优势互补，提升学生的学习效率。
2.明确合作学习的任务
在英语阅读学习中， 每个合作学习小组应当有明确的小组任务， 合作学习小组内部应当根据小组任务适当地分工， 让每个小组成员有明确的个人任务。如，教师布置每个小组英文文章， 合作学习小组进行选择， 之后， 确定每个人的学习任务， 有生词学习、文章大意把握、作者观点、习题等，或者每个人负责文章后面的每个题目。只有这样，让每个小组成员明确小组任务，他们在合作学习中才会有集体责任感， 有合作意识， 才会积极地互动、互助； 只有让每个小组成员明确个人任务， 他們在合作学习时才会有个人责任感， 才会发挥自己的主观能动性。通过这种相互配合、相互帮助、相互讨论、相互交流才能更好地完成阅读学习。
3.强化教师的指导作用
在初中英语的阅读教学中，为使学生能够有效地利用合作时间提高英语阅读能力， 需要教师更多地走下讲台， 参与到合作学习中， 并从中观察、了解学生在干什么，有什么不理解，他们在合作活动中遇到了什么问题， 是否每个学生都认真参与到了合作活动中， 与他人合作情况如何， 各小组完成学习任务的情况等等。当小组活动开展得非常顺利时，教师应及时给予表扬；当小组活动出现问题时，教师应及时进行干预和指导。对学生进行合作技巧的指导， 应当循序渐进， 专门训练。因此，在阅读教学中，初中英语教师在合作学习的背景下，应作为合作者，参与到不同的合作学习小组的学习活动中去，與学生平等对话。当合作学习小组遇到困难时， 教师可以适当点拨、指导， 提供必要的帮助。
4.重视合作学习效果评价
对于初中英语的合作学习而言，并不是学生合作学习完毕，就完事了。合作学习的重点、或者称之为点睛之笔的，应当是合作学习之后教师的点评。教师的点评，即是对学生合作学习的一个总结，而这个总结，可以让学生认识到自己在合作学习过程中存在的问题和不足，促进学生学习效率的提升。
总而言之，对于初中英语的阅读教学而言，教师在课堂教学中，应当认真分析当前阅读教学存在的问题和不足，并结合新课程改革理念，通过合作学习模式在初中英语阅读教学中的运用，提升学生的阅读效率，促进初中英语阅读教学效率的提升。
参考文献：
[1]方亚君.初中英语阅读教学的反思与探新[J].宁波教育学院学报，2010（3）：128～130.