论文部分内容阅读
摘要：随着新时代的发展，医学影像技术实验室应运而生。它对专业技术人员的科研能力和实验技能有特殊的要求。它不再是传统意义上的设备和仪器的操作员和维护者，对设备的使用、软件、实验室管理和操作能力也有了更高的要求。因此，加强专业技术人员的培养和管理，将实践与理论相结合，结合形势的概念，结合定量和定性，个性和共性的组合，建立一个综合素质高、结构合理、高效的陈武的创新实验技术，为了提高实验教学质量，增加科研力量，培养创新，应用人才。
关键词：医学影像技术;实验室;技术人员;培养;管理
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-148
引言
医学影像技术人才培养，从根本上改变了我国影像技术人才培养水平落后的现状，符合国家重大利益。人才培养方案应该是服务需求，突出特点，创新模式，严格的标准为指导思想，根据医学影像成像具有坚实广泛的理论和系统的专业知识，熟练的实验技巧，掌握这门学科在国内外的学术发展，丰富的科学思维能力，有勇气去探索领域的学术前沿和创新，具有独立从事科学研究、以教学、或工作能力为专业技术培养目标。按照创新、复合型的培养定位，设计了理、工、医结合的培养模式，制定了课程体系和教学内容，采用导师指导与集体培养相结合的培养模式。
1.影像技术人才不足的普遍现状
1.1知识老化
各层次专业人员中，由于设备条件、基础知识、外语水平、知识更新意识、个人勤奋程度乃至年龄因素，均有较大比例的人跟不上迅速发展的专业知识，面临掌握知识的迅速老化。
1.2实验队伍人才梯度不合理
核心实力不足，职称分化明显，学历水平不高，高学历人员（博士）较少，求知欲不强，接受新知识、新技术的积极性不高。影响教学科研服务质量和效果的主要原因是缺乏创新意识、不动性、发展动力不足，中青年实验技术人员专业背景薄弱、缺乏经验、或傲慢自大、或缺乏团队合作意识。医学成像技术日新月异，高档仪器设备的不断引进，特别是图像技术后处理软件的创新，使得原有知识的实验室技术团队难以适应快速发展的环境;此外，专业素质普遍偏低和社会经济快速发展的形势也不适应，阻碍了实验室规范化、系统化的管理和建设。
1.3竞争意识不强
受制于专业人员的起步较低、信息闭塞、语言能力、设备档次、基础设施及宏观环境等条件，专业人员在国内、外均缺乏主动的竞争性，在国内“和平共处”地开展学术工作，很少争论与开拓;在国际上“干拜下风，唯洋为准”，极少参加国际学术交流，更少在国际上标新立异。
1.4对新技术掌握不够
因为影象技术是一门交叉学科、包含电子、机械、数字技术、光学工程等等专业综合发展的结果，各专业技术的飞速发展是从业人员跟不上发展的步伐。
1.5各学科的实验室分割明显
由所有者无偿占有和使用，不愿意在没有共享机制的情况下提供外部协作和服务，造成科学研究的局限和片面，妨碍科研团队的交流，限制科研新技术或方法的实践，不利于科研人员创新能力和专业技能的培养。
1.6知识单一
由于学科学习和专业学习的工作模式和人才培养模式不合理，許多单位按设备而不是按制度划分专业，使得许多专业人员拥有单一的专业知识，成为只懂一定检验手段的实践者。它不仅切断了专业知识的立体联系，也束缚了个体的思维。同时，它不可避免地扭曲了整个学科的知识结构。
2.加强技术人员的培养
2.1针对新进人员建立完善、合理的培训制度
如对实验室规章制度进行学习，加强仪器设备的使用，日常故障处理和现场培训学习;要求学生熟悉实验研究和教学过程等基本环节。3年结合自身情况制定中青年实验室专业技术人才发展规划，确立目标，提高积极性;鼓励参与校内外各种讲座、大学与实验室之间的技术交流等，营造积极和谐的工作氛围。
2.2合理设置课程体系、推进学科交叉
紧密围绕高层次需求的紧急医疗成像技术人才，高层次创新人才，解决新形势下社会需求之间的矛盾，高校人才培养，满足国家发展的特殊需要高精度的功能医学成像设备和高层次人才在医学影像成像技术创新进行研究。实现高校与国家部委、科研机构的深度合作，促进资源共享，形成鲜明的人才培养特色，真正实现政、产、教、研、用紧密结合的人才培养创新机制。
医学影像技术人才培养致力于医、理、工等学科交叉融合，设计新的课程体系和课程内容。改变限制，课程的教学内容侧重于专业知识或研究方向，同时注重扎实的理论基础和专业知识的培养，加强跨学科课程的研究通过建立一个高质量的教学资源共享体系，涵盖医学成像原理和电离辐射的保护。图像重建算法与图像后处理具备科学知识和医学影像知识，制定了合理的教学计划和科学的培训方法。2.3改进高层次人才培养模式
医学影像技术是一种利用医疗设备为临床服务的实用技术。随着设备的更新和新技术的产生，技术人员需要具备相关的工程基础知识、医学基础知识和临床知识，才能掌握新技术和新功能的应用。鉴于此，学校影像技术教育应提高招生起点，大力发展专科及以上影像技术教育，更好地为患者服务。
2.4培养学生实践操作能力
医学影像技术专业是一个非常实用的专业。在课时安排上，应适当增加实践教学课时，重视设计实验和动手操作训练，让学生自己动手，培养理论与实践相结合的学习风格。注意实验室建设，在成像技术实验室中应配备一些大型成像设备，以保证学生实验教学质量。加强与三级以上医院的合作，建立稳定的影像实习实践基地。
2.5提升科研创新能力
建立广泛的国内外高水平学术交流渠道，积极投稿国内外学术期刊和学术会议，了解学科最新动态，掌握研究热点，拓宽学术视野，活跃学术思维，培养创新意识。高水平的科研项目和科研条件为培养、指导科研方法和创新能力提供了良好的平台，也应积极申请和获得科研项目。
3.完善专业技术人员的管理
3.1具有明确开明的梯队意识
能够组建和领导一支不同层次、高质量的人才团队。应该有一个广泛的视野，一个高起点、大范围的渠道，和各种各样的选择和培训的学术领导人，如系统没有合适人选，而国内外公开招聘，不能适应一个人或地方利益，否则将阻碍发展的学科，甚至造成不可挽回的破坏纪律。从世界范围来看，新一代学术带头人大多是从社会中选拔出来的，这样可以避免近亲繁殖和知识结构单一。同时也能不断提高学科带头人的综合素质，这不能不在尝试与提升的同时进行。
3.2完善科研激励机制
实验室技术人员是高校科研成果的重要贡献者。只有建立完善的科研激励机制，才能充分调动他们的积极性，最大限度地创造科研价值。科研激励机制不仅体现在物质奖励上，还体现在社会地位、职称晋升、个人荣誉等非物质激励上。除了对科研成果丰富的人给予奖励外，还应支持有潜力、有动力、有希望的年轻技术人员，避免激励政策的不平衡，导致科研成果的下降。在激励机制的驱动和惩罚政策的压力下，优化实验室人才管理。
4.结束语
医学影像技术专业实验室培养和管理、专业技术人员需要实践和理论，结合思想的结合情况，结合定量和定性，个性和共性的组合，建立一个综合素质高、结构合理、高效、创新的实验技术队伍，为了提高实验教学质量，增加科研力量，推进实验室建设和专业人才管理。
参考文献
[ 1]张俊祥， 尉传社.高层次医学影像技术人才培养亟待加 强[ J] .现代医院管理， 2004， 12（4）：30-31
[ 2]殷国生.论医学影像技术专业人才培养[ J] .卫生职业教 育， 2006， 24（11）：19-20
[ 3]齐鹏飞， 张凡.浅析医学影像技术专业人才培养的模式[ J] .实用医技杂志， 2008， 15（31）：4488-4489
山东协和学院 山东省济南市 250109
关键词：医学影像技术;实验室;技术人员;培养;管理
中图分类号：TU 文献标识码：A 文章编号：（2021）-06-148
引言
医学影像技术人才培养，从根本上改变了我国影像技术人才培养水平落后的现状，符合国家重大利益。人才培养方案应该是服务需求，突出特点，创新模式，严格的标准为指导思想，根据医学影像成像具有坚实广泛的理论和系统的专业知识，熟练的实验技巧，掌握这门学科在国内外的学术发展，丰富的科学思维能力，有勇气去探索领域的学术前沿和创新，具有独立从事科学研究、以教学、或工作能力为专业技术培养目标。按照创新、复合型的培养定位，设计了理、工、医结合的培养模式，制定了课程体系和教学内容，采用导师指导与集体培养相结合的培养模式。
1.影像技术人才不足的普遍现状
1.1知识老化
各层次专业人员中，由于设备条件、基础知识、外语水平、知识更新意识、个人勤奋程度乃至年龄因素，均有较大比例的人跟不上迅速发展的专业知识，面临掌握知识的迅速老化。
1.2实验队伍人才梯度不合理
核心实力不足，职称分化明显，学历水平不高，高学历人员（博士）较少，求知欲不强，接受新知识、新技术的积极性不高。影响教学科研服务质量和效果的主要原因是缺乏创新意识、不动性、发展动力不足，中青年实验技术人员专业背景薄弱、缺乏经验、或傲慢自大、或缺乏团队合作意识。医学成像技术日新月异，高档仪器设备的不断引进，特别是图像技术后处理软件的创新，使得原有知识的实验室技术团队难以适应快速发展的环境;此外，专业素质普遍偏低和社会经济快速发展的形势也不适应，阻碍了实验室规范化、系统化的管理和建设。
1.3竞争意识不强
受制于专业人员的起步较低、信息闭塞、语言能力、设备档次、基础设施及宏观环境等条件，专业人员在国内、外均缺乏主动的竞争性，在国内“和平共处”地开展学术工作，很少争论与开拓;在国际上“干拜下风，唯洋为准”，极少参加国际学术交流，更少在国际上标新立异。
1.4对新技术掌握不够
因为影象技术是一门交叉学科、包含电子、机械、数字技术、光学工程等等专业综合发展的结果，各专业技术的飞速发展是从业人员跟不上发展的步伐。
1.5各学科的实验室分割明显
由所有者无偿占有和使用，不愿意在没有共享机制的情况下提供外部协作和服务，造成科学研究的局限和片面，妨碍科研团队的交流，限制科研新技术或方法的实践，不利于科研人员创新能力和专业技能的培养。
1.6知识单一
由于学科学习和专业学习的工作模式和人才培养模式不合理，許多单位按设备而不是按制度划分专业，使得许多专业人员拥有单一的专业知识，成为只懂一定检验手段的实践者。它不仅切断了专业知识的立体联系，也束缚了个体的思维。同时，它不可避免地扭曲了整个学科的知识结构。
2.加强技术人员的培养
2.1针对新进人员建立完善、合理的培训制度
如对实验室规章制度进行学习，加强仪器设备的使用，日常故障处理和现场培训学习;要求学生熟悉实验研究和教学过程等基本环节。3年结合自身情况制定中青年实验室专业技术人才发展规划，确立目标，提高积极性;鼓励参与校内外各种讲座、大学与实验室之间的技术交流等，营造积极和谐的工作氛围。
2.2合理设置课程体系、推进学科交叉
紧密围绕高层次需求的紧急医疗成像技术人才，高层次创新人才，解决新形势下社会需求之间的矛盾，高校人才培养，满足国家发展的特殊需要高精度的功能医学成像设备和高层次人才在医学影像成像技术创新进行研究。实现高校与国家部委、科研机构的深度合作，促进资源共享，形成鲜明的人才培养特色，真正实现政、产、教、研、用紧密结合的人才培养创新机制。
医学影像技术人才培养致力于医、理、工等学科交叉融合，设计新的课程体系和课程内容。改变限制，课程的教学内容侧重于专业知识或研究方向，同时注重扎实的理论基础和专业知识的培养，加强跨学科课程的研究通过建立一个高质量的教学资源共享体系，涵盖医学成像原理和电离辐射的保护。图像重建算法与图像后处理具备科学知识和医学影像知识，制定了合理的教学计划和科学的培训方法。2.3改进高层次人才培养模式
医学影像技术是一种利用医疗设备为临床服务的实用技术。随着设备的更新和新技术的产生，技术人员需要具备相关的工程基础知识、医学基础知识和临床知识，才能掌握新技术和新功能的应用。鉴于此，学校影像技术教育应提高招生起点，大力发展专科及以上影像技术教育，更好地为患者服务。
2.4培养学生实践操作能力
医学影像技术专业是一个非常实用的专业。在课时安排上，应适当增加实践教学课时，重视设计实验和动手操作训练，让学生自己动手，培养理论与实践相结合的学习风格。注意实验室建设，在成像技术实验室中应配备一些大型成像设备，以保证学生实验教学质量。加强与三级以上医院的合作，建立稳定的影像实习实践基地。
2.5提升科研创新能力
建立广泛的国内外高水平学术交流渠道，积极投稿国内外学术期刊和学术会议，了解学科最新动态，掌握研究热点，拓宽学术视野，活跃学术思维，培养创新意识。高水平的科研项目和科研条件为培养、指导科研方法和创新能力提供了良好的平台，也应积极申请和获得科研项目。
3.完善专业技术人员的管理
3.1具有明确开明的梯队意识
能够组建和领导一支不同层次、高质量的人才团队。应该有一个广泛的视野，一个高起点、大范围的渠道，和各种各样的选择和培训的学术领导人，如系统没有合适人选，而国内外公开招聘，不能适应一个人或地方利益，否则将阻碍发展的学科，甚至造成不可挽回的破坏纪律。从世界范围来看，新一代学术带头人大多是从社会中选拔出来的，这样可以避免近亲繁殖和知识结构单一。同时也能不断提高学科带头人的综合素质，这不能不在尝试与提升的同时进行。
3.2完善科研激励机制
实验室技术人员是高校科研成果的重要贡献者。只有建立完善的科研激励机制，才能充分调动他们的积极性，最大限度地创造科研价值。科研激励机制不仅体现在物质奖励上，还体现在社会地位、职称晋升、个人荣誉等非物质激励上。除了对科研成果丰富的人给予奖励外，还应支持有潜力、有动力、有希望的年轻技术人员，避免激励政策的不平衡，导致科研成果的下降。在激励机制的驱动和惩罚政策的压力下，优化实验室人才管理。
4.结束语
医学影像技术专业实验室培养和管理、专业技术人员需要实践和理论，结合思想的结合情况，结合定量和定性，个性和共性的组合，建立一个综合素质高、结构合理、高效、创新的实验技术队伍，为了提高实验教学质量，增加科研力量，推进实验室建设和专业人才管理。
参考文献
[ 1]张俊祥， 尉传社.高层次医学影像技术人才培养亟待加 强[ J] .现代医院管理， 2004， 12（4）：30-31
[ 2]殷国生.论医学影像技术专业人才培养[ J] .卫生职业教 育， 2006， 24（11）：19-20
[ 3]齐鹏飞， 张凡.浅析医学影像技术专业人才培养的模式[ J] .实用医技杂志， 2008， 15（31）：4488-4489
山东协和学院 山东省济南市 250109