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我不知道，你有没有办法想象：一位年轻的女老师面对一个顽劣的孩子，想向他的父母寻求统一战线时，却得来他父亲的一句怨言：“人家都是夫妻两个，教育孩子时，一个唱红脸，一个唱白脸。我一个人，没办法管好他。”他，孩子的父亲都不想管他，我还能跟着瞎操什么心呢?这个不爱说话、迟到、说谎、不做作业、经常打架的孩子，我为什么要去管他?
可是当那个傍晚，孩子跟我讲述他七岁时母亲弃家而去，那仅存的残破记忆时，这个似乎永远不怀好意的小脸，却突然泪流满面。我的心瞬间被什么柔软的东西所碰触，我不能不管他，我要让他和别的孩子一样幸福。
我是你的母亲
以后的日子里，我总是特别注意叶俊的一举一动，尽力在生活、学习各个方面去帮助他。
刚开学那会儿，叶俊突然发高烧，急需送医院。我打电话给他父亲，却得来消息说他在市里干活，没法及时赶来。无奈之下，我只好用我那辆红色的小自行车载着他，颤颤巍巍地去医院。从那以后，他对我似乎还挺有好感，见面也不躲闪了。
那日放学后不久，一个孩子匆匆跑来告诉我说叶俊在外面小公园游乐器材上把手指碾烂了。我丢下手里的作业本就往外跑，把他带到校医那检查，校医说没有大碍，我这才定下心来，陪他包扎好伤口之后，把他带到办公室。询问之下才知道他父亲有时很晚才来接他，他放学后经常就是这样自个儿在外游荡。这样既浪费时间又不安全，于是我跟他商量，以后每天放学都来我办公室做作业，顺便等他父亲。那段时间，很多个傍晚我们都是一块离校，有时我还顺便送他回家。渐渐地，他和我的话也多起来了。
我是你的老师
三月初，我们班腮腺炎严重，被隔离到隔壁一幢教学楼。叶俊小时候没注射过“麻腮风”疫苗，加上他体质又差，很快被传染了。我打电话让他父亲把他接回去治疗，结果挂了几天药水。肿块还没消，他父亲又把他送来了。我们极力解释说还没过传染期不能送来，他父亲哪里肯听，还说那就把他一个人留在家里。我不放心也不忍心这么做，无奈之下经得校长同意，在隔壁又开了个教室，这才把他安顿下来。
于是我每天除了管好自己那个班级之外，又多出一个任务来：照顾好他一个人的“小班”。有时候一堂课我要两边跑，比如默写生字时，我会让两边同时进行，并告诉叶俊，这和在同一个教室上课是没什么区别的。大多数时候我还得抽出空来，把上课讲的重点再讲一遍给他听。那段时间，楼上的办公室是基本上看不到我人影的。就这样，虽然停课了近两个星期，但由于我一直在给他补习，他的成绩并没有落下。
我是你的朋友
对于问题学生来说，打架似乎是不可避免的事情。当打架事件一再发生的时候，我知道批评与训斥已经不会再有任何效果。我写了封信给他，希望他把我当作朋友，告诉我他心里的一些烦恼。从他断断续续的文字里，我终于明白了打架的原因。周围人的讽刺、起哄……什么是真正的男子汉?这是他问我的问题，他不能容忍别人说他不是男子汉。
我恍然大悟，精心准备一番后，立即在班级召开了一个班会。班会上我先让大家讨论了一个话题：是谁造成了打架事件。你是规劝了，还是怀着隔岸观火的心态在纵容?在一个个的问题中让学生认识到打架事件不单单是两个人的事情，班级的每个人都有责任。进而我又说：“其实叶俊心里也是不想打架的，叶俊，是吗?”我把目光投向了他，随之而来的是全班同学的目光。他很使劲地点了点头，我第一次看到他那么快反应。接着我又提出了“什么是真正的男子汉”这个问题，在孩子们热烈的讨论中，我看到他们每个人心中关于男子汉的形象越来越清晰：不拘小节、光明磊落、正直、善良、有责任心……他们也把这些放在了对待班级这个集体的态度上面。
自那以后，至少到目前为止，我们班再也没有出现过打架事件。好几次放学后我去班级检查卫生，竟看见叶俊在检查饮水机的开关，他也在默默地为班级服务，我是那样惊喜!
我不是你的什么人
顽疾总有它的反复性，叶俊的老毛病也不例外。一段时间后，他竟开始逃课，开始是躲在厕所里不出来上课，继而在各个老师之间钻空子，这个老师叫他去时谎称要去另一个老师那里，到另一个老师那里又反过来说，然后自己就可以和其他几个同学悠游自在了。当我知道真相的那一刻，我感觉我所有的努力，所有的良苦用心都化为乌有了，我已经没有力气多说什么了。“你出去吧，以后你做不做作业，来不来上学都不关我的事，我不是你的什么人，我没必要求着你学。”他哭了，那张倔强的小脸落满泪水，这是我第二次看见他哭。我当作没看见，狠心把他推出了办公室。他站在那里许久，之后慢慢地拿出作业本，竟在阳台上补起了作业。
如今，他的作业基本都能按时完成了，即使偶尔拖拉，也知道课后自觉到我那里补齐了。
阳光明媚的下午，我在操场上走，忽然听到楼上一个声音“王老师——”，我抬头，那个小小的脑袋又调皮地钻了下去，但我已猜到那声音是谁了。旁边的老师说现在的孩子真皮，我只是笑，因为只有我知道那是孩子喜欢我的表现。孩子，当你遥遥地高声呼唤我时，我更加确信，靠近你是正确的，那一声亲切的呼唤，足以温暖我一生!
案例分析：
当我说我要让他和别的孩子一样幸福时，我心里真是这么想。只是行动起来才发现，要做到其实并不容易。孩子的心灵本身就如水晶玻璃一样脆弱，更何况一个单亲家庭的孩子，内向、冷漠、偏激、自卑、反叛……这颗敏感的心灵比任何人都需要呵护。而情感教育就如同打开心灵之门的一把钥匙，它能拨动所有孩子的心弦。我正是用我满怀的爱慢慢靠近他，像母亲一样关心他的生活，在他最需要我时出现在他身边，陪他去医院，带他包扎，送他回家；做最好的老师，不辞辛劳地给他补习，帮他提高成绩；和朋友一样与他推心置腹，帮他解决不打不行的难题，调节人际关系。与此同时让他树立积极乐观的人生观、价值观，使他健康快乐地成长。而孩子顽疾的周而复始又要求我在此过程中必须具备极度的耐性，等待孩子一点一点转化。我还意识到一点，其实单亲家庭的孩子，得到的爱未必少，只是他一味地沉浸在自己的痛苦中，一种破罐子破摔的心理蒙蔽了他的眼睛，使他忽略了其他人，诸如老师、同学对他的爱。所以，单亲家庭的孩子有时也要让他适当受受“冷遇”，让他明白，过去已经如此，不可改变，而幸福是要靠自己去争取的。如果一味放纵自己，不但从前的爱不能回来，到手的爱也会失去。
可是当那个傍晚，孩子跟我讲述他七岁时母亲弃家而去，那仅存的残破记忆时，这个似乎永远不怀好意的小脸，却突然泪流满面。我的心瞬间被什么柔软的东西所碰触，我不能不管他，我要让他和别的孩子一样幸福。
我是你的母亲
以后的日子里，我总是特别注意叶俊的一举一动，尽力在生活、学习各个方面去帮助他。
刚开学那会儿，叶俊突然发高烧，急需送医院。我打电话给他父亲，却得来消息说他在市里干活，没法及时赶来。无奈之下，我只好用我那辆红色的小自行车载着他，颤颤巍巍地去医院。从那以后，他对我似乎还挺有好感，见面也不躲闪了。
那日放学后不久，一个孩子匆匆跑来告诉我说叶俊在外面小公园游乐器材上把手指碾烂了。我丢下手里的作业本就往外跑，把他带到校医那检查，校医说没有大碍，我这才定下心来，陪他包扎好伤口之后，把他带到办公室。询问之下才知道他父亲有时很晚才来接他，他放学后经常就是这样自个儿在外游荡。这样既浪费时间又不安全，于是我跟他商量，以后每天放学都来我办公室做作业，顺便等他父亲。那段时间，很多个傍晚我们都是一块离校，有时我还顺便送他回家。渐渐地，他和我的话也多起来了。
我是你的老师
三月初，我们班腮腺炎严重，被隔离到隔壁一幢教学楼。叶俊小时候没注射过“麻腮风”疫苗，加上他体质又差，很快被传染了。我打电话让他父亲把他接回去治疗，结果挂了几天药水。肿块还没消，他父亲又把他送来了。我们极力解释说还没过传染期不能送来，他父亲哪里肯听，还说那就把他一个人留在家里。我不放心也不忍心这么做，无奈之下经得校长同意，在隔壁又开了个教室，这才把他安顿下来。
于是我每天除了管好自己那个班级之外，又多出一个任务来：照顾好他一个人的“小班”。有时候一堂课我要两边跑，比如默写生字时，我会让两边同时进行，并告诉叶俊，这和在同一个教室上课是没什么区别的。大多数时候我还得抽出空来，把上课讲的重点再讲一遍给他听。那段时间，楼上的办公室是基本上看不到我人影的。就这样，虽然停课了近两个星期，但由于我一直在给他补习，他的成绩并没有落下。
我是你的朋友
对于问题学生来说，打架似乎是不可避免的事情。当打架事件一再发生的时候，我知道批评与训斥已经不会再有任何效果。我写了封信给他，希望他把我当作朋友，告诉我他心里的一些烦恼。从他断断续续的文字里，我终于明白了打架的原因。周围人的讽刺、起哄……什么是真正的男子汉?这是他问我的问题，他不能容忍别人说他不是男子汉。
我恍然大悟，精心准备一番后，立即在班级召开了一个班会。班会上我先让大家讨论了一个话题：是谁造成了打架事件。你是规劝了，还是怀着隔岸观火的心态在纵容?在一个个的问题中让学生认识到打架事件不单单是两个人的事情，班级的每个人都有责任。进而我又说：“其实叶俊心里也是不想打架的，叶俊，是吗?”我把目光投向了他，随之而来的是全班同学的目光。他很使劲地点了点头，我第一次看到他那么快反应。接着我又提出了“什么是真正的男子汉”这个问题，在孩子们热烈的讨论中，我看到他们每个人心中关于男子汉的形象越来越清晰：不拘小节、光明磊落、正直、善良、有责任心……他们也把这些放在了对待班级这个集体的态度上面。
自那以后，至少到目前为止，我们班再也没有出现过打架事件。好几次放学后我去班级检查卫生，竟看见叶俊在检查饮水机的开关，他也在默默地为班级服务，我是那样惊喜!
我不是你的什么人
顽疾总有它的反复性，叶俊的老毛病也不例外。一段时间后，他竟开始逃课，开始是躲在厕所里不出来上课，继而在各个老师之间钻空子，这个老师叫他去时谎称要去另一个老师那里，到另一个老师那里又反过来说，然后自己就可以和其他几个同学悠游自在了。当我知道真相的那一刻，我感觉我所有的努力，所有的良苦用心都化为乌有了，我已经没有力气多说什么了。“你出去吧，以后你做不做作业，来不来上学都不关我的事，我不是你的什么人，我没必要求着你学。”他哭了，那张倔强的小脸落满泪水，这是我第二次看见他哭。我当作没看见，狠心把他推出了办公室。他站在那里许久，之后慢慢地拿出作业本，竟在阳台上补起了作业。
如今，他的作业基本都能按时完成了，即使偶尔拖拉，也知道课后自觉到我那里补齐了。
阳光明媚的下午，我在操场上走，忽然听到楼上一个声音“王老师——”，我抬头，那个小小的脑袋又调皮地钻了下去，但我已猜到那声音是谁了。旁边的老师说现在的孩子真皮，我只是笑，因为只有我知道那是孩子喜欢我的表现。孩子，当你遥遥地高声呼唤我时，我更加确信，靠近你是正确的，那一声亲切的呼唤，足以温暖我一生!
案例分析：
当我说我要让他和别的孩子一样幸福时，我心里真是这么想。只是行动起来才发现，要做到其实并不容易。孩子的心灵本身就如水晶玻璃一样脆弱，更何况一个单亲家庭的孩子，内向、冷漠、偏激、自卑、反叛……这颗敏感的心灵比任何人都需要呵护。而情感教育就如同打开心灵之门的一把钥匙，它能拨动所有孩子的心弦。我正是用我满怀的爱慢慢靠近他，像母亲一样关心他的生活，在他最需要我时出现在他身边，陪他去医院，带他包扎，送他回家；做最好的老师，不辞辛劳地给他补习，帮他提高成绩；和朋友一样与他推心置腹，帮他解决不打不行的难题，调节人际关系。与此同时让他树立积极乐观的人生观、价值观，使他健康快乐地成长。而孩子顽疾的周而复始又要求我在此过程中必须具备极度的耐性，等待孩子一点一点转化。我还意识到一点，其实单亲家庭的孩子，得到的爱未必少，只是他一味地沉浸在自己的痛苦中，一种破罐子破摔的心理蒙蔽了他的眼睛，使他忽略了其他人，诸如老师、同学对他的爱。所以，单亲家庭的孩子有时也要让他适当受受“冷遇”，让他明白，过去已经如此，不可改变，而幸福是要靠自己去争取的。如果一味放纵自己，不但从前的爱不能回来，到手的爱也会失去。