微型课题由于研究的问题切口小、贴近教育教学实际，操作简便，深受广大一线教师的喜爱。但对什么是“微型课题”、如何研究“微型课题”、“微型课题”研究是不是一种科学研究、它与一般课题研究有何不同等问题很多一线教师仍然存疑。江苏省如皋市教研室袁玥副主任，长期致力于微型课题研究的研究、推广和普及工作，总结多年经验，撰写了《教师微型课题研究指南》一书。本书2011年由华东师范大学出版社出版。
　　全书共有六个部分。第一部分介绍了什么是微型课题、微型课题研究什么以及微型课题研究的一般步骤。作者认为，一线教师在教育教学过程中发现的微小、具体、突出的，影响教育教学效率和效益，并且有条件、有能力解决的实际问题称为微型课题。因此，微型课题研究就是研究者采用一般科学方法对自身教育实践中的细微问题进行观测、分析和了解，从而发现日常生活中常见教育现象之间的本质联系与规律的认知活动。微型课题研究过程大致可以分为研究准备、研究实施、研究结题三个阶段。研究准备阶段应做好三方面工作：选定研究课题、查阅文献资料、制定研究计划。研究实施阶段主要任务有实施研究方案，开展研究活动，梳理、积累研究经验体会，收集保存资料。研究结题阶段主要是将研究中的材料进行分析，撰写论文、报告等。
　　第二部分如何生成好的微型课题，着重分析了一线教师如何从日常的教育教学中选择微型课题，介绍了选择选题的具体方法和如何设计微型课题。微型课题从哪里来？作者指出，可以从日常教学的矛盾中、班级常规管理的事件中、平时学习交流的思考中挖掘课题。选择微型课题也有几种方法：聚焦选题法、菜单选题法、多层选题法和矩阵图选题法。那选好题后要如何设计微型课题呢？首先，要正确表述微型课题的名称；其次，要学会设计微型课题的研究变量；最后，要学会让课题变“微”。
　　第三部分如何制定微型课题研究方案，主要指导一线教师制定研究方案，并详细讲解了研究方案的内容以及撰写要点。微型课题研究方案的内容大致包括研究什么、为什么研究、如何研究和预期成果等。对于撰写研究方案，没有一个统一的格式要求。一般来说，研究目的和意义、对象和内容、方法等一些基本要素在研究方案里是必不可少的。作者也展示了一些微型课题研究方案的撰写格式以供读者参考。
　　第四部分用什么方法研究微型课题，告诉一线教师可以用哪些研究方法研究微型课题。作者指出，微型课题研究关注的是教育教学微观层面的实际问题，强调在现场和工作的过程中去发现、体验、感受和反思，更多是在自然的教育情境中做研究，在研究方法的运用方面，不必要追求研究方法的系统性和完整性。作者重点介绍了五种方法，包括用“调查研究”说明事实、用“个案研究”分析典型、用“观察研究”探究真相、用“经验总结”提炼工作、用“实验研究”求证假设。对这五种方法的特点、适用类型和一般步骤，作者一一进行了深入的说明。
　　第五部分和第六部分重点讲述了如何表达微型课题研究的成果，包括用“日志”积累有意义的教育生活、用“叙事”讲述有道理的教育故事、用“案例”展示有价值的教育事实、用“课例”再现教学背后的理由、用“报告”总结研究的过程和结论、用论文呈现课题研究的新成效等。
　　本书是一本十分接地气的研究指导书籍，作者以自己多年的工作经验为依托，通过呈现丰富的案例，细致地展现了如何做微型课题研究。此书为当下微型课题十分流行的幼教战线消除了许多疑虑，指明了方向，是不可多得的教师科研参考用书。