【摘 要】
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随着我国素质教育的不断深入,小学语文教学实际效能与学生素养培养成为整个义务教育阶段的重点核心,而对于小学语文教学而言,阅读与写作是两项最为重要的基础教学过程.在传统教学模式中,阅读教学与写作教学往往被分开进行,学生在阅读过程所积累的素材没有得到很好的积累与运用,写作过程也往往面临素材不足而无从下手的困境,直接导致学生对于语文学习的兴趣长期得不到明显改善,实际教学效率与教学效果发展动力不足.在本文中,笔者以当前小学语文写作与阅读教学过程所存在的问题为切入点,针对写作教学融入阅读过程的实际策略与注意事项进行初
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随着我国素质教育的不断深入,小学语文教学实际效能与学生素养培养成为整个义务教育阶段的重点核心,而对于小学语文教学而言,阅读与写作是两项最为重要的基础教学过程.在传统教学模式中,阅读教学与写作教学往往被分开进行,学生在阅读过程所积累的素材没有得到很好的积累与运用,写作过程也往往面临素材不足而无从下手的困境,直接导致学生对于语文学习的兴趣长期得不到明显改善,实际教学效率与教学效果发展动力不足.在本文中,笔者以当前小学语文写作与阅读教学过程所存在的问题为切入点,针对写作教学融入阅读过程的实际策略与注意事项进行初步的分析与探讨,希望借此可对相关从业人员起到一定借鉴价值.
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阅读是小学生获取知识,拓展文学视野的主要方式,教师应重视提高阅读教学有效性,以此使学生收获满满,不断提高阅读能力.就这样的课堂教学目标,小学语文教师就可通过在阅读教学中采用不同的阅读方法,引导学生参与并完成阅读,激发学生阅读兴趣,启发学生语文思维,以提高学生语文综合素养.那么,如何提高小学语文阅读课堂教学有效性呢?本文将从情境、问题、合作、表演、竞赛、评价等途径展开教学研究与分析.
语文源自实际生活,是因生活需求而诞生的.而小学语文的教学初衷就是让学生在一天天的学习过程中,逐渐加深对语文学科的生活化认识,使学生具备运用语文的意识,让学生感受语文学习的价值.因此,文章将基于生活化教学的角度,从语文教学的多个环节入手,深入分析生活语文课堂的构建策略.
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读写结合不仅是重要的教学准则,更是新课标提倡的教学理念,教师应将其作为提高学生语文实践能力的重要教学策略进行.对此,教师应从文本出发,为学生发掘一个又一个读写结合切入点,使学生的读写能力同步发展.
由于小学生普遍不喜欢阅读,许多专家投入了大量的时间和精力,为的是探索创新的阅读模式,而群文阅读正是在此背景下诞生的.将群文阅读模式引入小学语文课堂,将为语文教学吹进“生命的灵气”.
大部分小学生在小学阶段最讨厌的就是作文,而提升作文教学效率同样困扰着广大教师.尤其对于中年级小学生而言,此时他们正处于作文起步阶段,为了激发学生的作文兴趣,夯实学生的作文基础,教师可在课堂上开启小练笔训练模式,旨在让学生用笔书写精彩人生.
我国教育体制正不断完善,在素质教育理念不断深入的今天,美术教育的地位也有明显提高,不仅可以丰富学生的精神世界,还能够提升其美术核心素养,是一门发挥学生想象力并激发其创造力的重要学科.新课标明确指出,小学美术教学应帮助学生树立正确的审美观并提高其感受美、欣赏美以及创造美的能力,而教师应当充分利用课程资源来陶冶学生的情操并培养其审美情趣.为此,本文基于小学美术教学现状,分析培养学生自由创造力的重要意义以及具体培养策略.
小学语文习作质量的提升,不仅有赖于学生的语文基础和写作技巧,更取决于学生运用的素材是否丰富.但是对大多数学生而言,积累素材却是一个“麻烦事”,以至于很多学生写出的作文都是千篇一律,毫无吸引力的.因此,文章将对小学语文习作素材的获取方式展开具体分析.
以学定教,在某种意义上就是以生为本.早期的课堂教学以“师”为主,但这种教学理念不仅抑制了学生的发展,也严重阻碍了课堂教学效率的提升.因此,在小学音乐课堂中,教师需要调整以师为主的教学模式,采取以学定教构建精彩课堂.
基于语文学科的人文性和工具性,新课改要求小学语文教育兼顾小学生的情感诉求、学习能力培育和基础知识夯实,在语文课堂中融入情感教育,满足小学生的情感诉求,完善其情感系统,推动其健康成长.因此,在新的教育态势下,语文教育工作者要以学科教育诉求和小学生情感诉求为参考,以融情于教、启学于情为目标,积极钻研先进教育思想,创新课堂活动模式,并将其践行于教学实践中,取得显著成效.但部分教育者缺乏创新意识,对情感教育的渗透浮于形式,难以提升教育质量,阻碍了小学生的成长.本文以“部编版语文教材”为例,深度分析情感教育之于小学