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摘要：在教育改革深入推進的背景下，学生更加懂得民主，更渴望得到肯定，希望有表现的机会和舞台。若班主任仍然按照传统教育方式来教育学生，则学生不仅不会认可班主任的观点，而且还会产生逆反心理。因此，在新时代，小学班主任要懂得沟通的艺术，与学生建立和谐的师生关系，从而为班级管理打下良好基础。本文对小学班主任班级管理中的有效沟通问题做了分析与探讨，以期能够为小学班主任管理效果的提升提供一定的帮助。
关键词：小学班主任；班级管理；有效沟通
G625.1
沟通是信任的开始，而对小学班主任而言，它是班级管理工作的重要方法，同时也是自己须具备的一种职业能力。作为小学班主任，不仅需要随时了解学生的想法，而且还要与学生家长、任课教师等进行交流，协调各方面的关系，促使整个班集体向好的一面发展。因此，在班级管理中，班主任应掌握沟通的艺术，争取得到学生、家长、任课教师的信任。然而，现实情况中很多小学班主任不懂得沟通的艺术，与学生、家长、任课教师之间的沟通流于形式，并没有起到实际的效果。这种状况对班级管理十分不利，班主任应当想办法改变这种境况。下面，笔者对小学班主任班级管理中有效沟通的必要性以及如何进行有效沟通分别予以分析。
一、班主任班级管理中有效沟通的必要性分析
（一）有利于营造和谐的校园环境。小学生的思想观念尚不成熟，容易受到周围环境的影响。在这个特殊階段，班主任的角色非常重要。如果班主任放任学生不管，则学生很可能会产生厌学、厌校心理，甚至走向歧途。因此，小学班主任应坚守职业道德，掌握沟通的艺术，在班级管理中善于利用沟通手段，协调学生与学生之间的关系，消除师生间的矛盾，促使师生关系良性发展，进而创建和谐、融洽的校园环境[1]。
（二）有利于班主任平等对待学生。现代社会中，平等观念已经深入人心，因而小学教育中很少出现差别对待学生的现象，但是，个别学校还是存在不公平对待学生的情况。而在班级管理中实施有效沟通，则能够让班主任以不同的观点看待同一个问题，与不同的学生进行良好的交流，从而做到具体问题具体分析，公平对待所有学生。
（三）有利于提高班级凝聚力，建立班级荣誉感。班级凝聚力和荣誉感的形成需要一定的时间，同时也需要一定的方式加以引导。如果班主任掌握了沟通的艺术，时时刻刻不忘记向学生传输集体力量强大的思想，则学生会逐渐生出班集体荣誉感，对班集体产生浓厚的感情。
二、小学班主任班级管理中的有效沟通
在班级管理中，班主任的沟通交流对象主要为学生、家长以及教师。下面笔者从三个方面来分析小学班主任班级管理中的有效沟通。
（一）与学生的有效沟通。小学生的心理、性格均处于未成熟的状态，因而可塑性较强。班主任应抓住这个机会，通过沟通的方式来打开学生的。首先，班主任与学生之间的沟通要建立在尊重的基础上。小学生自控能力较差，容易犯错，但同时他们的心灵也比较脆弱，所以教师在与学生沟通时要注意措辞，一切建立在尊重学生的基础上，要了解学生的烦恼和忧愁，要耐心启迪学生[2]。其次，班主任与学生进行沟通时，要适时表达对学生的关心与爱护，拉近师生之间的关系，从而真正获得学生的尊重，走进学生的内心世界，为班级管理工作打好感情基础。最后，班主任与学生沟通是，要保护学生的自尊心。很多人认为小学生什么都不懂，实际上他们的自尊心非常强。班主任在对学生进行教育时，要把握分寸，注意不伤害学生的自尊心。在此基础上，再对学生进行教育，帮助学生改正错误，提高心理素质。
（二）与家长的有效沟通。现代教育非常重视家庭教育对孩子的影响，只有将家庭教育与学校教育相结合，才能为学生创设一个良好的教育环境，才能达到良好的教育效果，促进学生全面发展。同理，班级管理工作需要得到家长的支持与配合。从实际情况来看，家长对学生教育工作的态度主要分为三种，即庇护、敷衍和支持。在与“庇护型”家长沟通时，班主任可采用“先扬后抑”的谈话对策，先肯定学生的优点，之后再使用温和的语言来指出学生的过错或不足，争取得到家长的真正认同。在与“敷衍型”家长沟通时，班主任首先要向其说明家庭教育缺失的利害关系，之后再用一些正面例子来启示家长学习正确的家庭教育方法[3]。对“支持型”家长，班主任要多向其汇报学生的学习情况，要求家长配合监督学生。
（三）与任课老师的有效沟通。任课老师与班主任担任的角色不同，所以考虑问题的出发点也各有不同。为避免引发矛盾冲突，班主任在与任课老师进行沟通时需注意以下几点：首先，相互尊重和信任，平时多邀请任课老师参与班会活动，私下与任课老师建立良好关系；其次，做好协调工作，特别是当任课老师与学生发生矛盾、产生隔阂的时候，班主任要从中协调，尽力化解矛盾，消除误会；最后，及时将学生对任课老师的意见反馈给任课老师，主动询问任课老师对学生的意见，双管齐下，将问题透明化。
综上，小学生班主任班级管理是一项比较复杂的工作，班主任要掌握沟通的艺术，与学生、家长、任课老师进行有效沟通，从而帮助学生更好地发展。
参考文献：
[1]王慧君.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J]. 科教导刊（中旬刊）.2014（06）
[2]倪红霞.小学班主任班级管理中的沟通艺术研究[J]. 赤子（中旬）.2014（01）
[3]刘玉秀.小学班主任班级管理中的有效沟通[J]. 中国校外教育.2016（S2）
关键词：小学班主任；班级管理；有效沟通
G625.1
沟通是信任的开始，而对小学班主任而言，它是班级管理工作的重要方法，同时也是自己须具备的一种职业能力。作为小学班主任，不仅需要随时了解学生的想法，而且还要与学生家长、任课教师等进行交流，协调各方面的关系，促使整个班集体向好的一面发展。因此，在班级管理中，班主任应掌握沟通的艺术，争取得到学生、家长、任课教师的信任。然而，现实情况中很多小学班主任不懂得沟通的艺术，与学生、家长、任课教师之间的沟通流于形式，并没有起到实际的效果。这种状况对班级管理十分不利，班主任应当想办法改变这种境况。下面，笔者对小学班主任班级管理中有效沟通的必要性以及如何进行有效沟通分别予以分析。
一、班主任班级管理中有效沟通的必要性分析
（一）有利于营造和谐的校园环境。小学生的思想观念尚不成熟，容易受到周围环境的影响。在这个特殊階段，班主任的角色非常重要。如果班主任放任学生不管，则学生很可能会产生厌学、厌校心理，甚至走向歧途。因此，小学班主任应坚守职业道德，掌握沟通的艺术，在班级管理中善于利用沟通手段，协调学生与学生之间的关系，消除师生间的矛盾，促使师生关系良性发展，进而创建和谐、融洽的校园环境[1]。
（二）有利于班主任平等对待学生。现代社会中，平等观念已经深入人心，因而小学教育中很少出现差别对待学生的现象，但是，个别学校还是存在不公平对待学生的情况。而在班级管理中实施有效沟通，则能够让班主任以不同的观点看待同一个问题，与不同的学生进行良好的交流，从而做到具体问题具体分析，公平对待所有学生。
（三）有利于提高班级凝聚力，建立班级荣誉感。班级凝聚力和荣誉感的形成需要一定的时间，同时也需要一定的方式加以引导。如果班主任掌握了沟通的艺术，时时刻刻不忘记向学生传输集体力量强大的思想，则学生会逐渐生出班集体荣誉感，对班集体产生浓厚的感情。
二、小学班主任班级管理中的有效沟通
在班级管理中，班主任的沟通交流对象主要为学生、家长以及教师。下面笔者从三个方面来分析小学班主任班级管理中的有效沟通。
（一）与学生的有效沟通。小学生的心理、性格均处于未成熟的状态，因而可塑性较强。班主任应抓住这个机会，通过沟通的方式来打开学生的。首先，班主任与学生之间的沟通要建立在尊重的基础上。小学生自控能力较差，容易犯错，但同时他们的心灵也比较脆弱，所以教师在与学生沟通时要注意措辞，一切建立在尊重学生的基础上，要了解学生的烦恼和忧愁，要耐心启迪学生[2]。其次，班主任与学生进行沟通时，要适时表达对学生的关心与爱护，拉近师生之间的关系，从而真正获得学生的尊重，走进学生的内心世界，为班级管理工作打好感情基础。最后，班主任与学生沟通是，要保护学生的自尊心。很多人认为小学生什么都不懂，实际上他们的自尊心非常强。班主任在对学生进行教育时，要把握分寸，注意不伤害学生的自尊心。在此基础上，再对学生进行教育，帮助学生改正错误，提高心理素质。
（二）与家长的有效沟通。现代教育非常重视家庭教育对孩子的影响，只有将家庭教育与学校教育相结合，才能为学生创设一个良好的教育环境，才能达到良好的教育效果，促进学生全面发展。同理，班级管理工作需要得到家长的支持与配合。从实际情况来看，家长对学生教育工作的态度主要分为三种，即庇护、敷衍和支持。在与“庇护型”家长沟通时，班主任可采用“先扬后抑”的谈话对策，先肯定学生的优点，之后再使用温和的语言来指出学生的过错或不足，争取得到家长的真正认同。在与“敷衍型”家长沟通时，班主任首先要向其说明家庭教育缺失的利害关系，之后再用一些正面例子来启示家长学习正确的家庭教育方法[3]。对“支持型”家长，班主任要多向其汇报学生的学习情况，要求家长配合监督学生。
（三）与任课老师的有效沟通。任课老师与班主任担任的角色不同，所以考虑问题的出发点也各有不同。为避免引发矛盾冲突，班主任在与任课老师进行沟通时需注意以下几点：首先，相互尊重和信任，平时多邀请任课老师参与班会活动，私下与任课老师建立良好关系；其次，做好协调工作，特别是当任课老师与学生发生矛盾、产生隔阂的时候，班主任要从中协调，尽力化解矛盾，消除误会；最后，及时将学生对任课老师的意见反馈给任课老师，主动询问任课老师对学生的意见，双管齐下，将问题透明化。
综上，小学生班主任班级管理是一项比较复杂的工作，班主任要掌握沟通的艺术，与学生、家长、任课老师进行有效沟通，从而帮助学生更好地发展。
参考文献：
[1]王慧君.浅谈小学班主任班级管理中的沟通艺术[J]. 科教导刊（中旬刊）.2014（06）
[2]倪红霞.小学班主任班级管理中的沟通艺术研究[J]. 赤子（中旬）.2014（01）
[3]刘玉秀.小学班主任班级管理中的有效沟通[J]. 中国校外教育.2016（S2）