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一、说图是地理读图的重要一环
指导和培养学生说图，有利于帮助农村初中生提高读图能力，可以弥补农村学校缺乏多媒体等现代化教学设备的不足，也有利于农村教师调动学生的学习积极性，实现素质教育
二、指导和培养学生说图的方法
（一）用兴趣点燃火花，激发学生的说图欲望
（二）注意保护学生的自尊心和自信心
所谓地理说图能力就是面对地图用自己的语言讲述图中的地理信息，分析图中各地理知识的相互关系，简单地说就是看图说话的能力，它有点像小学里的看图说话。
说图是地理读图的重要一环，在课堂上指导和培养学生说图，不但可以调动学生的学习积极性，活跃课堂，也可以提高学生的思维能力、语言表达能力和创新能力。因此，说图活动是否顺利进行，将影响到课堂教学的质量。
然而农村学校的初中生绝大多数来自乡村小学，在小学里，由于受到乡土方言的影响，师资素质较低以及教学模式的落后致使他们的普通话不过关，看图说话的水平比较低，以至于不少学生没有养成积极回答问题的学习习惯，更不用说要他们指图说话了。况且农村学校缺乏现代教学手段，在很大程度上还是靠教师的一本书、一支粉笔和一张嘴巴来开展教学活动，由此可见，要培养和提高学生的说图能力确有较大的难度。那么怎样才能利用有限的教学设备和教学资源按照新课标的要求来开展课堂教学活动呢？如何才能在课堂上培养和提高学生的说图能力，实现素质教育呢？
下面谈谈我在这个方面的一些探索：
一、用兴趣点燃火花，激发学生的说图欲望
兴趣是最好的教师，学生喜欢做自己感兴趣的事情，说自己感兴趣的话。根据这个特点，我在课堂上把一些地图里的信息编成了小故事、小神话或简短有趣的对话，并运用拟人、拟物或者歌曲等手法来对地图进行描述。例如我在讲到长江与黄河时，对学生说：“我国有两条大龙兄弟，它们有共同的母亲——青藏高原，它们很勇敢，翻越万水千山，千里迢迢由西向东历尽艰难险阻，终于找到了各自喜欢的大海，从此兄弟俩一去不复回。同学们你们知道这两条大龙的名字吗？”学生们顿时兴高采烈地争着回答说：“一条叫长江，一条叫黄河”顺着我的思路，学生们很快就在地图上找到了长江、黄河。接着我便因势利导逐一提出下列问题：
（1）“它们有共同的母亲——青藏高原”这句话的含义是什么？
（2）“它们翻越万水千山”，你能说出它们翻过哪些山，穿过哪些大地形区吗？
（3）你能从“千里迢迢”这个词中，告诉老师，长江与黄河各走了几千米，经过哪些省区吗？
（4）它们为什么都“由西向东奔走”呢？
（5）最后它们各自找到了什么海？
每提出一个问题，学生们都非常热烈地争着读图找答案，并很快就一一说出了答案。这样学生们就在轻松愉快的学习氛围中，通过说图，记住了长江、黄河的发源地、河流流向河流的长度、经过的山脉、地形区、省区，以及注入的海洋。学生们还懂得了按“水往低处流”的特点从地形上分析出河流的流向。课堂教学进行到这里后，我国的两条大河——滚滚长江与滔滔黄河将活灵活现地出现在学生的眼前了。如此教法真可谓一举多得，这样既弥补了没有多媒体等现代化教学的缺陷，使地图动起来，也开发了学生的智力，还充分利用了学生的非智力因素，提高了学生的语言表达能力。我趁着学生意犹未尽的时候又让学生分析：“为什么说跳进黄河也洗不清？”并要求学生模仿老师用自己的语言说出长江、黄河的水纹特征，并列表比较异同。使学生动口动笔又动脑，使学生多感官参与学习，这样既充分调动了学生的学习积极性和自觉性，同时又活跃了课堂。
二、注意保护学生的自尊心和自信心
当学生的求知欲、说图欲被激发后，参与说图的学生就越来越多，就连表达能力差一点的学生也跃跃欲试。这时候教师就要有意地照顾一些后进生，把说图的机会让给他们，在课堂上不管他们说得如何，我都一一做了认真的点评，并给他们真挚的掌声，尽可能地鼓励他们，甚至对紧张到连话都说不上来的学生也给予他们真挚的关注或投以鼓励的眼神作“无声胜有声”的评价。这样就避免了他们因失败而惨遭冷笑打击的风险，保护了学生的自尊，增强他们的自信心，让他们下次“卷土重来”，否则他们的勇气和积极性会严重受挫，我们的教学就不能面对全体学生，后进的学生就永远后进，我们的教学又得重返“老路”。此外，在教学中我们还要注意循序渐进，逐步提高要求，切莫急功近利，重走填灌式教学的老路，同时我们教师也要不断地修炼教学内功，大胆创新课堂教学，闯出一条适合农村学校教学的新路子。不要因为没有现代化教学设备，我们就束手无策，敷衍了事。
（责任编辑 黄晓）
指导和培养学生说图，有利于帮助农村初中生提高读图能力，可以弥补农村学校缺乏多媒体等现代化教学设备的不足，也有利于农村教师调动学生的学习积极性，实现素质教育
二、指导和培养学生说图的方法
（一）用兴趣点燃火花，激发学生的说图欲望
（二）注意保护学生的自尊心和自信心
所谓地理说图能力就是面对地图用自己的语言讲述图中的地理信息，分析图中各地理知识的相互关系，简单地说就是看图说话的能力，它有点像小学里的看图说话。
说图是地理读图的重要一环，在课堂上指导和培养学生说图，不但可以调动学生的学习积极性，活跃课堂，也可以提高学生的思维能力、语言表达能力和创新能力。因此，说图活动是否顺利进行，将影响到课堂教学的质量。
然而农村学校的初中生绝大多数来自乡村小学，在小学里，由于受到乡土方言的影响，师资素质较低以及教学模式的落后致使他们的普通话不过关，看图说话的水平比较低，以至于不少学生没有养成积极回答问题的学习习惯，更不用说要他们指图说话了。况且农村学校缺乏现代教学手段，在很大程度上还是靠教师的一本书、一支粉笔和一张嘴巴来开展教学活动，由此可见，要培养和提高学生的说图能力确有较大的难度。那么怎样才能利用有限的教学设备和教学资源按照新课标的要求来开展课堂教学活动呢？如何才能在课堂上培养和提高学生的说图能力，实现素质教育呢？
下面谈谈我在这个方面的一些探索：
一、用兴趣点燃火花，激发学生的说图欲望
兴趣是最好的教师，学生喜欢做自己感兴趣的事情，说自己感兴趣的话。根据这个特点，我在课堂上把一些地图里的信息编成了小故事、小神话或简短有趣的对话，并运用拟人、拟物或者歌曲等手法来对地图进行描述。例如我在讲到长江与黄河时，对学生说：“我国有两条大龙兄弟，它们有共同的母亲——青藏高原，它们很勇敢，翻越万水千山，千里迢迢由西向东历尽艰难险阻，终于找到了各自喜欢的大海，从此兄弟俩一去不复回。同学们你们知道这两条大龙的名字吗？”学生们顿时兴高采烈地争着回答说：“一条叫长江，一条叫黄河”顺着我的思路，学生们很快就在地图上找到了长江、黄河。接着我便因势利导逐一提出下列问题：
（1）“它们有共同的母亲——青藏高原”这句话的含义是什么？
（2）“它们翻越万水千山”，你能说出它们翻过哪些山，穿过哪些大地形区吗？
（3）你能从“千里迢迢”这个词中，告诉老师，长江与黄河各走了几千米，经过哪些省区吗？
（4）它们为什么都“由西向东奔走”呢？
（5）最后它们各自找到了什么海？
每提出一个问题，学生们都非常热烈地争着读图找答案，并很快就一一说出了答案。这样学生们就在轻松愉快的学习氛围中，通过说图，记住了长江、黄河的发源地、河流流向河流的长度、经过的山脉、地形区、省区，以及注入的海洋。学生们还懂得了按“水往低处流”的特点从地形上分析出河流的流向。课堂教学进行到这里后，我国的两条大河——滚滚长江与滔滔黄河将活灵活现地出现在学生的眼前了。如此教法真可谓一举多得，这样既弥补了没有多媒体等现代化教学的缺陷，使地图动起来，也开发了学生的智力，还充分利用了学生的非智力因素，提高了学生的语言表达能力。我趁着学生意犹未尽的时候又让学生分析：“为什么说跳进黄河也洗不清？”并要求学生模仿老师用自己的语言说出长江、黄河的水纹特征，并列表比较异同。使学生动口动笔又动脑，使学生多感官参与学习，这样既充分调动了学生的学习积极性和自觉性，同时又活跃了课堂。
二、注意保护学生的自尊心和自信心
当学生的求知欲、说图欲被激发后，参与说图的学生就越来越多，就连表达能力差一点的学生也跃跃欲试。这时候教师就要有意地照顾一些后进生，把说图的机会让给他们，在课堂上不管他们说得如何，我都一一做了认真的点评，并给他们真挚的掌声，尽可能地鼓励他们，甚至对紧张到连话都说不上来的学生也给予他们真挚的关注或投以鼓励的眼神作“无声胜有声”的评价。这样就避免了他们因失败而惨遭冷笑打击的风险，保护了学生的自尊，增强他们的自信心，让他们下次“卷土重来”，否则他们的勇气和积极性会严重受挫，我们的教学就不能面对全体学生，后进的学生就永远后进，我们的教学又得重返“老路”。此外，在教学中我们还要注意循序渐进，逐步提高要求，切莫急功近利，重走填灌式教学的老路，同时我们教师也要不断地修炼教学内功，大胆创新课堂教学，闯出一条适合农村学校教学的新路子。不要因为没有现代化教学设备，我们就束手无策，敷衍了事。
（责任编辑 黄晓）