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【摘要】在小学英语教学中，英语单词的学习一直以来都是英语学习的重要组成部分，思维导图是小学英语单词教学过程中重要的教学辅导工具，在有效的时间内提高教育教学的效果是当前小学英语教学改革的重要方案之一。思维导图教学模式的引入可以营造浓厚的学习兴趣，有利于小学生思维的灵活发展，提高分析解决问题时学生的思考广度和深度。
【关键词】小学英语;名词;思维导图
【作者简介】陈晓，福建省莆田市涵江区实验小学。
一、小学英语单词教学现状
随着国家经济的发展和社会的需求，国家对小学教育的高度重视日益增多，对小学英语教学建设要求逐渐增强，这对小学学生和教师都提出了很大的挑战。英语是现代化一门重要基础课程，是当代人们理应掌握的一种社交工具，其重要程度日益显现。课程词汇量也是不断增加，导致教学要求大大提高。对于活泼好动，每天都在接触新事物，而英语基础薄弱的小学学生而言，传统的英语单词教学方法和学习方法已经无法满足教学的要求了，一方面是学生学得很辛苦，但是效果不理想，因而对学习产生厌恶，另一方面是教师教得很辛苦，但是因为学生成绩不能有效提高而怨声载道。英语单词是学生运用英语进行听说读写的基础，词汇量跟不上教学的要求，很大程度会影响听说读写的进步。在这种情况下，教师非常有必要帮助学生掌握一种新的记忆单词的科学方法，在小学英语教学过程中，采用思维导图教学模式，能增强学生学习英语的兴趣。
二、研究案例
英语单词是衔接小学英语知识的重要桥梁，贯穿于整个小学乃至中学知识体系。因此，结合教学进度安排，选取小学英语名词为教学案例。
《小学英语名词》教学设计。
1.教材及学情分析。小学英语新课程理念关注课程的设计思路，教师在课前需要准备生动感性的教学材料、教学工具等，创设与实际生活相关的生动活泼的教学环境，激发学生对英语单词的学习兴趣，不断丰富学生的认知发展规律，利用小学英语学科的特点，引导学生英语思维的不断发展。
教师结合《小学英语名词》、《小学英语冠词》、《小学英语代词》课程内容与教学规划进行教学设计，采用Xmind等系列知名思维导图软件，绘制思维导图，便于教师重点把握英语教学知识脉络，利于展示高质量的教学设计;思维导图的绘制方法较为灵活，教师可根据教学内容进行适当的补充与修改，同时，小学生在利用思维导图学习英语单词的过程中充满浓厚的学习兴趣，有利于小学生思维的灵活发展，提高分析解决问题时学生的思考广度和深度。
2.教學目标。（1）学生能够牢记单词的中文含义，在口语中的能够灵活的运用单词;（2）创设生活英语对话情境，引导学生发现、探究英语口语对话中单词的运用方法;（3）从多角度理解，指导学生学会运用科学的方法牢记英语单词的含义，促进学生对英语知识的融合，构建独特的英语学习思维模型。
3.教学重点与难点。教学重、难点：英语单词中英文含义的迁移与转变。
4.教学过程。环节一：课前准备教师绘制完整思维导图，如图 1所示。
新课程标准对本节课的要求，就是要结合英语实际应用情况实例，教师引导式的学生自主探究，从而了解英语在实际生活中的重要作用。这就要求教师在备课过程中，需要结合相关英语基础知识认真备课，并绘制完善的课程思维导体，重点搭建本节课知识的大体框架，以思维导图的方式呈现学生的最近发展区。
环节二：创设情境、明确问题。PPT投影引入：介绍英语名词单词的演变以及它的中文释义等。
环节三：教师引导、解决问题。学生小组合作、细化思维导图;教师讲授英语名词的演变历史。与学生共同学习，总结归纳。
学生展示：学生们分组讨论，归纳整理可数名词的复数形式，并绘制思维导图。
环节四：归纳总结。教师引导学生复习本节课的所有知识点，强调重点难点所在，并呈现本节课完整的思维导图。学生跟随教师思路，整节课过程中对英语名词单词的基础知识的归纳整理促进学生的思维的激活与外显。
三、教学评价
本节课以理论为主，小学英语名词单词的基础知识为教学内容，思维导图为辅助教学工具，教师课前准备完整的思维导图，考验教师的英语教学专业性学科水平。思维导图教学模式虽是近些年来萌发的一种新颖教学模式，但只要是符合英语的教育教学发展的科学规律，都可为教师们的教育教学实践所借鉴。
参考文献：
[1]东尼·博赞，张鼎坤，徐克茹译.思维导图大脑使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.
【关键词】小学英语;名词;思维导图
【作者简介】陈晓，福建省莆田市涵江区实验小学。
一、小学英语单词教学现状
随着国家经济的发展和社会的需求，国家对小学教育的高度重视日益增多，对小学英语教学建设要求逐渐增强，这对小学学生和教师都提出了很大的挑战。英语是现代化一门重要基础课程，是当代人们理应掌握的一种社交工具，其重要程度日益显现。课程词汇量也是不断增加，导致教学要求大大提高。对于活泼好动，每天都在接触新事物，而英语基础薄弱的小学学生而言，传统的英语单词教学方法和学习方法已经无法满足教学的要求了，一方面是学生学得很辛苦，但是效果不理想，因而对学习产生厌恶，另一方面是教师教得很辛苦，但是因为学生成绩不能有效提高而怨声载道。英语单词是学生运用英语进行听说读写的基础，词汇量跟不上教学的要求，很大程度会影响听说读写的进步。在这种情况下，教师非常有必要帮助学生掌握一种新的记忆单词的科学方法，在小学英语教学过程中，采用思维导图教学模式，能增强学生学习英语的兴趣。
二、研究案例
英语单词是衔接小学英语知识的重要桥梁，贯穿于整个小学乃至中学知识体系。因此，结合教学进度安排，选取小学英语名词为教学案例。
《小学英语名词》教学设计。
1.教材及学情分析。小学英语新课程理念关注课程的设计思路，教师在课前需要准备生动感性的教学材料、教学工具等，创设与实际生活相关的生动活泼的教学环境，激发学生对英语单词的学习兴趣，不断丰富学生的认知发展规律，利用小学英语学科的特点，引导学生英语思维的不断发展。
教师结合《小学英语名词》、《小学英语冠词》、《小学英语代词》课程内容与教学规划进行教学设计，采用Xmind等系列知名思维导图软件，绘制思维导图，便于教师重点把握英语教学知识脉络，利于展示高质量的教学设计;思维导图的绘制方法较为灵活，教师可根据教学内容进行适当的补充与修改，同时，小学生在利用思维导图学习英语单词的过程中充满浓厚的学习兴趣，有利于小学生思维的灵活发展，提高分析解决问题时学生的思考广度和深度。
2.教學目标。（1）学生能够牢记单词的中文含义，在口语中的能够灵活的运用单词;（2）创设生活英语对话情境，引导学生发现、探究英语口语对话中单词的运用方法;（3）从多角度理解，指导学生学会运用科学的方法牢记英语单词的含义，促进学生对英语知识的融合，构建独特的英语学习思维模型。
3.教学重点与难点。教学重、难点：英语单词中英文含义的迁移与转变。
4.教学过程。环节一：课前准备教师绘制完整思维导图，如图 1所示。
新课程标准对本节课的要求，就是要结合英语实际应用情况实例，教师引导式的学生自主探究，从而了解英语在实际生活中的重要作用。这就要求教师在备课过程中，需要结合相关英语基础知识认真备课，并绘制完善的课程思维导体，重点搭建本节课知识的大体框架，以思维导图的方式呈现学生的最近发展区。
环节二：创设情境、明确问题。PPT投影引入：介绍英语名词单词的演变以及它的中文释义等。
环节三：教师引导、解决问题。学生小组合作、细化思维导图;教师讲授英语名词的演变历史。与学生共同学习，总结归纳。
学生展示：学生们分组讨论，归纳整理可数名词的复数形式，并绘制思维导图。
环节四：归纳总结。教师引导学生复习本节课的所有知识点，强调重点难点所在，并呈现本节课完整的思维导图。学生跟随教师思路，整节课过程中对英语名词单词的基础知识的归纳整理促进学生的思维的激活与外显。
三、教学评价
本节课以理论为主，小学英语名词单词的基础知识为教学内容，思维导图为辅助教学工具，教师课前准备完整的思维导图，考验教师的英语教学专业性学科水平。思维导图教学模式虽是近些年来萌发的一种新颖教学模式，但只要是符合英语的教育教学发展的科学规律，都可为教师们的教育教学实践所借鉴。
参考文献：
[1]东尼·博赞，张鼎坤，徐克茹译.思维导图大脑使用说明书[M].北京：外语教学与研究出版社，2005.