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教师批评是伴随课改的深入而逐渐升温的。批评，本身是一种单向度的“话语霸权”。批评主体的话语权又是自赋的。批评教师貌似关注教师，实际上很难成为教师专业发展的推动力量。为此，探寻一种可供替代的教师关注方式尤为必要和紧迫。教师关怀则不失为一种可供选择的替代方式。以此为起点，通过与教师的对话、合作，对教师生活的认可、体验，教师专业发展才能真正内化为教师的有效动力。