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摘 要：创造性思维是指在创造性活动中所特有的思维过程，是指一个人利用已有的知识经验，经过独立的分析综合，形成新联系，从而使问题得到解决的思维过程，创造力是一种求新、求异、设法打破条条框框的束缚而使问题得以解决的能力。这种能力的培养，是建立在幼儿充分的独立性和自主性基础上的。
关键词：美术教学；唱歌活动；区角活动；创造力；
中图分类号：G4 文献标识：A 文章编号：1674-3520（2014）-04-00145-01
区域活动正是目前盛行于幼儿教育界的一种与传统教学方式截然不同的活动样式，它正是注重幼儿生动、活泼、自主地展开学习，提倡教师的隐性指导，寓教育目标于看似松散的小组活动中。如何在这种自主、自由的区域活动中启发幼儿的创新思维，就我班区域活动开展谈谈几点看法。
一、在美术教学中培养幼儿的创造力
绘画和各种美工活动是对幼儿进行美育的重要内容和手段。幼儿园的小朋友几乎个个都喜欢画画，画画可以培养幼儿的观察能力，幼儿用眼睛观察各种事物的形象，再用脑记住所观察的形象，经过回想和再认识，最后通过手、眼、脑的共同配合，以线条、空间、形态、色彩表达对事物的感受，并经过多次反复训练，发展形象思维能力和创造能力，发展他们的智力，锻炼了手、眼、脑和谐统一的能力。
美术教育中，首先应该是幼儿意愿的主动表现，而不仅仅是被动地接受技能训练。对于幼儿来说，绘画、制作的热情远比技巧重要，因此，在区域活动中展示丰富多彩的美工劳作活动，能更好的增强幼儿对美术教育的兴趣、热情和信心，发展他们的创新意识和思维，开发他们潜在的创造力。
（一）利用各色卡纸的边角料，让幼儿任意剪画、粘贴，引导幼儿根据自己的观察和生活经验，充分发挥想象，由易到难地拼图或装饰杯子、餐盘等，幼儿完成作品后，有意识地请他们编故事讲给同伴听。幼儿在进行拼图推理及讲述活动中，通过动手、动脑、动口。从而培养他们想象、创造、艺术构思和口语表达能力。
（二）用绘画连环画的形式让幼儿想象、绘画、再讲述。如《小蝌蚪找妈妈》、《我成长的故事》、《我编的故事》等，有些是幼儿熟悉的故事，能根据具体的内容画出主要的情景，再进行添画，有些需要根据自己原有的经验想象构思，然后请他们将几幅画连起来编成一个完整的故事。实践证明，幼儿对这种绘画方式还是比较感兴趣的，也提高了幼儿的观察力、想象力、创造力。
（三）平时要求幼儿收集一些废旧物品，如纸盒、树叶、布头、果壳等，开展形式多样的粘贴人物、动物、植物的手工操作活动，以及手印画、棉签画等等。如在《有趣的卡通形象》的制作活动中，我为孩子们准备了葫芦娃、喜羊羊、灰太狼、哪吒等动画片人物形象，供孩子们创作。这些丰富多彩的美工劳作活动大大增强了游戏性和趣味性，对幼儿综合能力的培养有很大的益处。同时幼儿在不断的尝试，用笔给粘贴画增添内容时也掌握了事物的一些特征，学会和提高了一些美术技能。
（四）展示作品，让幼儿参加评议，提高幼儿的欣赏能力
每次活动完毕后，可以展出全体幼儿的作品，也可以预定的，有代表性的作品，让幼儿相互观摩，相互评议，相互学习，取长补短。通过评议以后，幼儿观察事物会更仔细，记忆也更深刻。
二、在唱歌活动中培养幼儿的创造力
音乐活动本身就需要丰富的想象及创造力，唱歌是音乐教育的一项重要内容，也是幼儿较喜爱的。我觉得在唱歌活动中培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象力、创造力，能收到好的效果。
（一）让幼儿自己有机会为歌曲编动作
边唱边跳是幼儿的特点，他们不但用歌声来表达感情，更喜欢用动作加以补充。平时，我多让幼儿观察自 然、生活中的各种现象，得到一些启发，同时也给幼儿做一些示范动作，教会他们一些表达方法。因此，如果歌词是很具体的，并易于用动作表现，孩子由于已有一定的生活经验，自己常能想出一些动作来表达自己对歌曲的理解。如《谢谢好叔叔》一歌中的“汽车喇叭嘟嘟嘟”，我班几个小龄幼儿也很快地就用生活中曾见到的 按喇叭动作表示了。 象，充分流露出对这一动作的欣赏。
（二）为歌曲增编歌词
让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，能提高幼儿唱歌的兴趣，发展歌唱能力，有利于幼儿 创造能力的培养。如在《在农场里》一歌中，教会幼儿几段歌词后，我就让幼儿自己想出新的动物名称并模仿它们的叫声，把它编入歌曲中。又如《小鸡小鸭》这首歌，在学完后，我就请幼儿自己想一想，还有哪些动物碰在一起了，他们一起讲什么，玩什么。小朋友兴致很高，一会儿想出了许多。
三、在区角活动中培养幼儿的创造力
（一）营造启发性的活动环境
一個启发性的环境，不必一定设备华丽，但一定要有让幼儿充分发挥的空间。
（二）设置活动区角场地。区角的安排不仅要考虑到内容要适合本班幼儿的发展水平，还要考虑到活动场地是否宽敞，光线是否充足等。
（三）提供开放性的物质材料。供给幼儿足够的操作材料、教玩具，可促使幼儿在不断的尝试中激发创造的火花。这样每位幼儿都能找到适合自己的材料，每种材料在每位幼儿手中都有它不同的用处，使孩子们的创造力得到了充分的发挥。
（四）让幼儿的作品有展示的机会。展览幼儿的作品，能使幼儿受到鼓舞，同时通过作品的同时展出又能起到相互促进的互动作用。这样既有利于个别能力弱的幼儿在模仿成品的基础上进行创造，也能较清晰地引导
幼儿设计新的物品。
（五）给予幼儿合适的指导
教师除了要为幼儿提供一个自主、宽松的活动环境外，更需支持、鼓励幼儿的探索和创造，以支持者、合作者、参与者的身份激发幼儿的积极性。幼儿的活动主题，教师只是起到了引导者的作用。
实践证明，在这种无拘无束，轻松活泼的活动中培养幼儿的发明才能、创造能力和不断探索的精神，能使幼儿得到良好的发展，并且终身受益。
关键词：美术教学；唱歌活动；区角活动；创造力；
中图分类号：G4 文献标识：A 文章编号：1674-3520（2014）-04-00145-01
区域活动正是目前盛行于幼儿教育界的一种与传统教学方式截然不同的活动样式，它正是注重幼儿生动、活泼、自主地展开学习，提倡教师的隐性指导，寓教育目标于看似松散的小组活动中。如何在这种自主、自由的区域活动中启发幼儿的创新思维，就我班区域活动开展谈谈几点看法。
一、在美术教学中培养幼儿的创造力
绘画和各种美工活动是对幼儿进行美育的重要内容和手段。幼儿园的小朋友几乎个个都喜欢画画，画画可以培养幼儿的观察能力，幼儿用眼睛观察各种事物的形象，再用脑记住所观察的形象，经过回想和再认识，最后通过手、眼、脑的共同配合，以线条、空间、形态、色彩表达对事物的感受，并经过多次反复训练，发展形象思维能力和创造能力，发展他们的智力，锻炼了手、眼、脑和谐统一的能力。
美术教育中，首先应该是幼儿意愿的主动表现，而不仅仅是被动地接受技能训练。对于幼儿来说，绘画、制作的热情远比技巧重要，因此，在区域活动中展示丰富多彩的美工劳作活动，能更好的增强幼儿对美术教育的兴趣、热情和信心，发展他们的创新意识和思维，开发他们潜在的创造力。
（一）利用各色卡纸的边角料，让幼儿任意剪画、粘贴，引导幼儿根据自己的观察和生活经验，充分发挥想象，由易到难地拼图或装饰杯子、餐盘等，幼儿完成作品后，有意识地请他们编故事讲给同伴听。幼儿在进行拼图推理及讲述活动中，通过动手、动脑、动口。从而培养他们想象、创造、艺术构思和口语表达能力。
（二）用绘画连环画的形式让幼儿想象、绘画、再讲述。如《小蝌蚪找妈妈》、《我成长的故事》、《我编的故事》等，有些是幼儿熟悉的故事，能根据具体的内容画出主要的情景，再进行添画，有些需要根据自己原有的经验想象构思，然后请他们将几幅画连起来编成一个完整的故事。实践证明，幼儿对这种绘画方式还是比较感兴趣的，也提高了幼儿的观察力、想象力、创造力。
（三）平时要求幼儿收集一些废旧物品，如纸盒、树叶、布头、果壳等，开展形式多样的粘贴人物、动物、植物的手工操作活动，以及手印画、棉签画等等。如在《有趣的卡通形象》的制作活动中，我为孩子们准备了葫芦娃、喜羊羊、灰太狼、哪吒等动画片人物形象，供孩子们创作。这些丰富多彩的美工劳作活动大大增强了游戏性和趣味性，对幼儿综合能力的培养有很大的益处。同时幼儿在不断的尝试，用笔给粘贴画增添内容时也掌握了事物的一些特征，学会和提高了一些美术技能。
（四）展示作品，让幼儿参加评议，提高幼儿的欣赏能力
每次活动完毕后，可以展出全体幼儿的作品，也可以预定的，有代表性的作品，让幼儿相互观摩，相互评议，相互学习，取长补短。通过评议以后，幼儿观察事物会更仔细，记忆也更深刻。
二、在唱歌活动中培养幼儿的创造力
音乐活动本身就需要丰富的想象及创造力，唱歌是音乐教育的一项重要内容，也是幼儿较喜爱的。我觉得在唱歌活动中培养、扶植、激发、鼓励幼儿的想象力、创造力，能收到好的效果。
（一）让幼儿自己有机会为歌曲编动作
边唱边跳是幼儿的特点，他们不但用歌声来表达感情，更喜欢用动作加以补充。平时，我多让幼儿观察自 然、生活中的各种现象，得到一些启发，同时也给幼儿做一些示范动作，教会他们一些表达方法。因此，如果歌词是很具体的，并易于用动作表现，孩子由于已有一定的生活经验，自己常能想出一些动作来表达自己对歌曲的理解。如《谢谢好叔叔》一歌中的“汽车喇叭嘟嘟嘟”，我班几个小龄幼儿也很快地就用生活中曾见到的 按喇叭动作表示了。 象，充分流露出对这一动作的欣赏。
（二）为歌曲增编歌词
让幼儿给熟悉的歌曲增编新的歌词或改变部分歌词，能提高幼儿唱歌的兴趣，发展歌唱能力，有利于幼儿 创造能力的培养。如在《在农场里》一歌中，教会幼儿几段歌词后，我就让幼儿自己想出新的动物名称并模仿它们的叫声，把它编入歌曲中。又如《小鸡小鸭》这首歌，在学完后，我就请幼儿自己想一想，还有哪些动物碰在一起了，他们一起讲什么，玩什么。小朋友兴致很高，一会儿想出了许多。
三、在区角活动中培养幼儿的创造力
（一）营造启发性的活动环境
一個启发性的环境，不必一定设备华丽，但一定要有让幼儿充分发挥的空间。
（二）设置活动区角场地。区角的安排不仅要考虑到内容要适合本班幼儿的发展水平，还要考虑到活动场地是否宽敞，光线是否充足等。
（三）提供开放性的物质材料。供给幼儿足够的操作材料、教玩具，可促使幼儿在不断的尝试中激发创造的火花。这样每位幼儿都能找到适合自己的材料，每种材料在每位幼儿手中都有它不同的用处，使孩子们的创造力得到了充分的发挥。
（四）让幼儿的作品有展示的机会。展览幼儿的作品，能使幼儿受到鼓舞，同时通过作品的同时展出又能起到相互促进的互动作用。这样既有利于个别能力弱的幼儿在模仿成品的基础上进行创造，也能较清晰地引导
幼儿设计新的物品。
（五）给予幼儿合适的指导
教师除了要为幼儿提供一个自主、宽松的活动环境外，更需支持、鼓励幼儿的探索和创造，以支持者、合作者、参与者的身份激发幼儿的积极性。幼儿的活动主题，教师只是起到了引导者的作用。
实践证明，在这种无拘无束，轻松活泼的活动中培养幼儿的发明才能、创造能力和不断探索的精神，能使幼儿得到良好的发展，并且终身受益。