论文部分内容阅读
【摘要】随着社会的不断发展进步，人们的生活方式发生了改变，简单、快捷、有效成为关键词，教育行业也不例外。在小学语文教学中，微课渐渐进入大家的视野，不仅提高了小学语文的教学效率，而且大大提高了教学质量。文章就微课与小学语文教学结合的有效性进行了探讨，以期对微课在小学语文教学中的应用提供参考。
【关键词】微课；小学语文教学；有效性
微课作为一种新型的教学方式，其便利性是传统教学方式所无法比较的。利用微课，学生的学习更加便利、自主、有针对性，且能够实现移动式学习，还能够针对重点或者难点反复复习，有效提高了教学质量和教学效率。
一、小学语文微课教学设计的原则
小学语文课程的设计是有着一定的目标导向的，在不同的年级有不同的培养目标。教师设计教学是以课程标准为基础的。微课作为小学语文教学的辅助工具，其教学设计自然也要以课程标准为标尺来进行。微课的设计遵循以下原则。
（一）围绕某个重点或者难点展开
微课是为传统课堂教学服务的，是传统课堂的一种补充与延伸，它并不能代替传统课堂。因此，微课的教学内容要重点围绕一个点来进行。比如某种修辞手法的运用，某篇文章或者某首古诗词的创作背景，等等。老师要准确地了解和把握学生在学习过程中的薄弱点在哪儿，针对这个点来设计出合适的微课教学内容。
（二）内容简短，有归纳性
在微课内容的设计上，因为要尽量地简短精悍，因此在视频开场的时候要足够有趣，能够快速吸引学生进入微课视频之中，然后尽快点明微课要讲解的知识点，这个时间最好在半分钟之内完成。为了更好地吸引学生的注意力，开场白可以根据一些生活场景来切入，引起学生的兴趣。在视频录制的过程中，教师要根据小学生的理解能力以及容易出错的地方及时调整讲解的速度，有些地方学生比较容易理解或者已经掌握得差不多了，可以加快语速，简单几句话带过就好。对于那些稍微有些难度的、不太好理解的地方，就要适当地放慢语速，然后进行重点讲解，讲解的语言最好是通俗易懂且能够足够吸引学生的。另外就是对于课件的设计，课件中出现的动画甚至字体、字号、颜色等形式太多的话，反而给人一种眼花缭乱的感觉，抓不到重点。课件的设计还是以简洁明了为主，在重点部分予以标记即可。最后微课的收尾也要快速，可以留给学生想象的空间。有的重难点教学可以搭配一些扩展教学，让学生能够拓宽视野，学习到更多的知识，提高自主探究的能力。
（三）以学生为中心
微课的使用对象是学生，学生的学习效果是检验微课效果的重要指标。针对不同年级、不同学段的学生，教师要采取不同的方式来激发他们学习的兴趣。比如对小学一年级或者二年级的学生来说，最主要的学习任务是对于语文基础知识和技能的学习，比如标点、句子等。这个阶段，通过微课教学能够让学生更加直观地体会到标点的作用，从而提高学习的兴趣。
二、微课与小学语文教学的结合
（一）根据不同的用途来划分类型
根据微课的使用阶段不同，有些学者将微课划分成三种不同的类型，分别是课前预习类、课堂讲解类以及课后复习类。
在传统的教学模式中，通常学习一门新课程的时候，是由教师来带着学习的，学生事先很少经过预习这一步，只有通过课堂教学以及课后的练习来实现知识的内化。而课前预习类的微课则是让学生提前了解课程内容，对课堂教学产生兴趣。课前预习的微课一般是针对一些比较简单的地方，主要目的是引起学生的兴趣。学生在学习一门新课程的时候，如果有些地方已经知道了，提前预习过了，那么再看到这个地方的时候就会在内心中产生一种自豪和前进的动力。在预习微课中，教师可以设置一些疑问或者悬念，让学生带着问题学习。预习类微课可以是生字科普，也可以是课文的朗诵、作者的生活背景以及经历等。不过课前的预习内容不仅仅针对这几个方面，教师要根据学生的实际情况设计出目标明确的、具有针对性的教学内容，帮助学生更好地进入课堂学习之中。
第二类为课堂讲解类。语文学科的内容本身就具有极其丰富的内涵，不同的教学内容需要采用不同的教学方法。在课堂教学的过程中，重点和难点都是在课堂上进行的。教师可以通过微课对某些具体的教学目标进行设计，针对某一个具体的教学内容点来讲述。其次，教师在使用网络资源的时候要注意筛选，并不是所有的教学资源都是靠谱的。
第三类是课后复习类。课后复习完全是为了帮助学生巩固知识点。在课堂教学中，可能有的学生并没有充分地理解知识点，那么便可以通过微课来帮助理解、记忆并巩固。
（二）注重情景化和互动式教学模式
在语文教学中，通常都是老师讲解，学生跟在后面听，课堂的场景化没有体现出来。很多文章中的一些句子、描述的一些场景对于没有接触过的学生来说很难带入进去。比如在学习《观潮》这篇课文时，凭借课文上的文字和插画以及老师的讲述很难还原钱塘江大潮真正壮阔的景象，与其用各种词语来堆砌出钱塘江大潮的壯丽，不如直接让学生观看一下钱塘江大潮的真实场景，切身体会那种波澜壮阔的场景。
（三）因材施教，分层教学
如果教师针对不同层次的学生布置不同的家庭作业，可能会引发家长的争议，况且教师的工作量也会加大。微课则能够实现因材施教，顾及不同层级的学生。教师设计的微课是针对相应的学生阶段来设计的，既要和教材保持一致，又要满足不同年龄段学生的心理。其次，针对同一学段而处于不同学习水平的学生来说，要实施分层教学。教师可以设计出不同难易程度的扩展练习来满足学生的学习需求。
（四）促进学生自主探究式学习
很多学生迫于家长或者老师的各种压力，对学习的兴趣并不强，学习效率自然低。微课能够很好地激发出小学生的学习兴趣，让他们产生学习的欲望。小学生好奇心还是比较重的。在微课教学中，教师可以设置一些疑问让学生自行去探究答案，或通过网络搜索，或者向家长求助，等等，学生可以自主选择探究的方式。另外，教师可以在微课中推荐一些相关的书籍等拓展资源，让学生拓宽自己的视野。当然，拓展的内容不仅限于学科本身，也可以和其他的学科交叉联系。
三、小结
总之，微课在小学语文教学中发挥着重要的作用，因为其新颖、创意、简洁、精悍的特点能够有效地吸引小学生的注意力，提高他们的学习效率以及学习热情，也为教师解决了传统课堂教学中存在的一些问题。因此，为了更好地促进学生对于小学语文的学习，教师要不断地探究微课的教学新方式，充分发挥微课教学的优势，促进小学语文教学质量的提高。
【参考文献】
[1]郑聪.微课在小学语文教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.
[2]叶和明.微课在小学语文教学中的应用研究[J].新课程学习（上）：2015（01）：76-77.
[3]张轶群.微课在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育（下旬），2015（10）：9.
【关键词】微课；小学语文教学；有效性
微课作为一种新型的教学方式，其便利性是传统教学方式所无法比较的。利用微课，学生的学习更加便利、自主、有针对性，且能够实现移动式学习，还能够针对重点或者难点反复复习，有效提高了教学质量和教学效率。
一、小学语文微课教学设计的原则
小学语文课程的设计是有着一定的目标导向的，在不同的年级有不同的培养目标。教师设计教学是以课程标准为基础的。微课作为小学语文教学的辅助工具，其教学设计自然也要以课程标准为标尺来进行。微课的设计遵循以下原则。
（一）围绕某个重点或者难点展开
微课是为传统课堂教学服务的，是传统课堂的一种补充与延伸，它并不能代替传统课堂。因此，微课的教学内容要重点围绕一个点来进行。比如某种修辞手法的运用，某篇文章或者某首古诗词的创作背景，等等。老师要准确地了解和把握学生在学习过程中的薄弱点在哪儿，针对这个点来设计出合适的微课教学内容。
（二）内容简短，有归纳性
在微课内容的设计上，因为要尽量地简短精悍，因此在视频开场的时候要足够有趣，能够快速吸引学生进入微课视频之中，然后尽快点明微课要讲解的知识点，这个时间最好在半分钟之内完成。为了更好地吸引学生的注意力，开场白可以根据一些生活场景来切入，引起学生的兴趣。在视频录制的过程中，教师要根据小学生的理解能力以及容易出错的地方及时调整讲解的速度，有些地方学生比较容易理解或者已经掌握得差不多了，可以加快语速，简单几句话带过就好。对于那些稍微有些难度的、不太好理解的地方，就要适当地放慢语速，然后进行重点讲解，讲解的语言最好是通俗易懂且能够足够吸引学生的。另外就是对于课件的设计，课件中出现的动画甚至字体、字号、颜色等形式太多的话，反而给人一种眼花缭乱的感觉，抓不到重点。课件的设计还是以简洁明了为主，在重点部分予以标记即可。最后微课的收尾也要快速，可以留给学生想象的空间。有的重难点教学可以搭配一些扩展教学，让学生能够拓宽视野，学习到更多的知识，提高自主探究的能力。
（三）以学生为中心
微课的使用对象是学生，学生的学习效果是检验微课效果的重要指标。针对不同年级、不同学段的学生，教师要采取不同的方式来激发他们学习的兴趣。比如对小学一年级或者二年级的学生来说，最主要的学习任务是对于语文基础知识和技能的学习，比如标点、句子等。这个阶段，通过微课教学能够让学生更加直观地体会到标点的作用，从而提高学习的兴趣。
二、微课与小学语文教学的结合
（一）根据不同的用途来划分类型
根据微课的使用阶段不同，有些学者将微课划分成三种不同的类型，分别是课前预习类、课堂讲解类以及课后复习类。
在传统的教学模式中，通常学习一门新课程的时候，是由教师来带着学习的，学生事先很少经过预习这一步，只有通过课堂教学以及课后的练习来实现知识的内化。而课前预习类的微课则是让学生提前了解课程内容，对课堂教学产生兴趣。课前预习的微课一般是针对一些比较简单的地方，主要目的是引起学生的兴趣。学生在学习一门新课程的时候，如果有些地方已经知道了，提前预习过了，那么再看到这个地方的时候就会在内心中产生一种自豪和前进的动力。在预习微课中，教师可以设置一些疑问或者悬念，让学生带着问题学习。预习类微课可以是生字科普，也可以是课文的朗诵、作者的生活背景以及经历等。不过课前的预习内容不仅仅针对这几个方面，教师要根据学生的实际情况设计出目标明确的、具有针对性的教学内容，帮助学生更好地进入课堂学习之中。
第二类为课堂讲解类。语文学科的内容本身就具有极其丰富的内涵，不同的教学内容需要采用不同的教学方法。在课堂教学的过程中，重点和难点都是在课堂上进行的。教师可以通过微课对某些具体的教学目标进行设计，针对某一个具体的教学内容点来讲述。其次，教师在使用网络资源的时候要注意筛选，并不是所有的教学资源都是靠谱的。
第三类是课后复习类。课后复习完全是为了帮助学生巩固知识点。在课堂教学中，可能有的学生并没有充分地理解知识点，那么便可以通过微课来帮助理解、记忆并巩固。
（二）注重情景化和互动式教学模式
在语文教学中，通常都是老师讲解，学生跟在后面听，课堂的场景化没有体现出来。很多文章中的一些句子、描述的一些场景对于没有接触过的学生来说很难带入进去。比如在学习《观潮》这篇课文时，凭借课文上的文字和插画以及老师的讲述很难还原钱塘江大潮真正壮阔的景象，与其用各种词语来堆砌出钱塘江大潮的壯丽，不如直接让学生观看一下钱塘江大潮的真实场景，切身体会那种波澜壮阔的场景。
（三）因材施教，分层教学
如果教师针对不同层次的学生布置不同的家庭作业，可能会引发家长的争议，况且教师的工作量也会加大。微课则能够实现因材施教，顾及不同层级的学生。教师设计的微课是针对相应的学生阶段来设计的，既要和教材保持一致，又要满足不同年龄段学生的心理。其次，针对同一学段而处于不同学习水平的学生来说，要实施分层教学。教师可以设计出不同难易程度的扩展练习来满足学生的学习需求。
（四）促进学生自主探究式学习
很多学生迫于家长或者老师的各种压力，对学习的兴趣并不强，学习效率自然低。微课能够很好地激发出小学生的学习兴趣，让他们产生学习的欲望。小学生好奇心还是比较重的。在微课教学中，教师可以设置一些疑问让学生自行去探究答案，或通过网络搜索，或者向家长求助，等等，学生可以自主选择探究的方式。另外，教师可以在微课中推荐一些相关的书籍等拓展资源，让学生拓宽自己的视野。当然，拓展的内容不仅限于学科本身，也可以和其他的学科交叉联系。
三、小结
总之，微课在小学语文教学中发挥着重要的作用，因为其新颖、创意、简洁、精悍的特点能够有效地吸引小学生的注意力，提高他们的学习效率以及学习热情，也为教师解决了传统课堂教学中存在的一些问题。因此，为了更好地促进学生对于小学语文的学习，教师要不断地探究微课的教学新方式，充分发挥微课教学的优势，促进小学语文教学质量的提高。
【参考文献】
[1]郑聪.微课在小学语文教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2016.
[2]叶和明.微课在小学语文教学中的应用研究[J].新课程学习（上）：2015（01）：76-77.
[3]张轶群.微课在小学语文教学中的应用研究[J].中国校外教育（下旬），2015（10）：9.