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时政教育即时事政治教育，指的是最近一段时间内国际、国内发生的重大事件。时政教育是思想政治教育的重要组成部分，在高职思政课教学中融入时政教育，不僅可以提高思政课的实效性，而且可以更好地解决学生的思想政治问题，提高学生的综合素质和教师的专业素养。
一、高职思政课中融入时政教育的必要性
由于主观、客观的各种原因，高职思政课的实效性不甚理想。另一方面，时政教育是思想政治教育的重要组成部分，是高校思想政治课课程标准所要求的教育内容。将时政教育融入思政课堂中，可以培养学生关心国家大事的习惯，有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，而且可以提升思政课的实效性。
（一）高职思政课中融入时政教育是其课程性质本身的需要
思政课设立的初衷是通过教师的教学，解决学生的思想问题，而学生的思想问题是产生于现时代的，具有很强的时代性和针对性。然而，现在高职思政课中，《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》《马克思主义基本原理概论》这四本教材，当其编写完成投入使用就具有了较强的稳定性，即使不断修改，但由于自身相对固定的理论体系和教材体系的限制，很难跟上瞬息万变的社会现状。因此，充分发挥思政课理论联系实际的功能，在教材体系向教学体系转变的过程中，恰当地融入时政教学，有针对性地解决学生的思想问题，就成为不可或缺的一种选择。
养方式，致使教育质量堪忧。所以应进一步扩大高水平职教师资的培养规模，进一步加强职业技术师范院校的建设，完善职教师资培养的体系，以解决职教师资培养的源头问题，为培养“双师型”教师素质的专业教师提供良好的条件。
二是职后的继续教育。目前我们已进入了终身教育时代，教师入职后仍旧要不断地学习。同时，职业教育本身就与市场经济密切相关，学校的专业设置往往会随着市场的需要而变化，这就要求职业院校的教师要不断提升自我，增强应对产教融合、校企合作的能力，提升“教学做”一体化的水平。学校可以组织行业里知名专家和教授为教师进行培训授课，也可以增加更多的挂职锻炼和到企业学习的机会，给教师创设一个产教结合的成长环境。
三是进一步完善“双师型”教师的评选标准。为了确保“双师型”教师的质量，必须要有一套严格的审核标准，做到公正公平。一方面，受教育者得到了质的保证，另一方面，也使学校或者教育机构能够不断提升自我，保证教学质量。如在“双师型”教师资格获得中不仅仅是承认其双证，还要进行教师的专业知识、技能、经验与能力的鉴定。
总之，教师队伍是整个职业教育的核心之一，也是职业教育质量的保证，提升师资质量需要政府、学校和教师三方共同努力。政府可以通过政策和资金扶持，提高职业教育教师的社会地位和待遇，吸引更多的教师参与到职业教育教学，为职教吸引更多的优质人才；学校应想方设法给教师提供更多的进修机会和提升的空间，提供更好的经济待遇和生活条件，吸引和留住优秀的教师人才；教师本身也需要不断提高自己的各方面水平，跟上时代的潮流。只有三管齐下才能确保师资质量的稳定提升。
参考文献：
[1]陈亚军.高职院校专任教师队伍建设现状调查与思考[J].教育与职业，2017（2）.
[2]阚文婷.广东省民办高职院校师资队伍建设研究-基于职教新政的导向[D].华南理工大学，2016-6.
[3]张志雄.广东省高职院校“双师型”教师队伍建设研究[D].石河子大学，2015.
[4]许竹君.广东省高职师资队伍建设的难点及解决办法[A].广东技术师范学院学报，2009-2.
[5]楼世洲.高职院校师资队伍建设的现状分析与对策思考[J].中国职业技术教育，2003-7.
[6]林宇.高等职业院校师资队伍建设的现状、问题及对策[J].中国高教研究，2015（1）.
[7]郝建东、徐珍珍.现代职教体系下高职师资队伍建设的诉求、问题与路径[J].中国高教研究，2016（3）.
责任编辑朱守锂
一、高职思政课中融入时政教育的必要性
由于主观、客观的各种原因，高职思政课的实效性不甚理想。另一方面，时政教育是思想政治教育的重要组成部分，是高校思想政治课课程标准所要求的教育内容。将时政教育融入思政课堂中，可以培养学生关心国家大事的习惯，有利于帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，而且可以提升思政课的实效性。
（一）高职思政课中融入时政教育是其课程性质本身的需要
思政课设立的初衷是通过教师的教学，解决学生的思想问题，而学生的思想问题是产生于现时代的，具有很强的时代性和针对性。然而，现在高职思政课中，《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》《中国近现代史纲要》《马克思主义基本原理概论》这四本教材，当其编写完成投入使用就具有了较强的稳定性，即使不断修改，但由于自身相对固定的理论体系和教材体系的限制，很难跟上瞬息万变的社会现状。因此，充分发挥思政课理论联系实际的功能，在教材体系向教学体系转变的过程中，恰当地融入时政教学，有针对性地解决学生的思想问题，就成为不可或缺的一种选择。
养方式，致使教育质量堪忧。所以应进一步扩大高水平职教师资的培养规模，进一步加强职业技术师范院校的建设，完善职教师资培养的体系，以解决职教师资培养的源头问题，为培养“双师型”教师素质的专业教师提供良好的条件。
二是职后的继续教育。目前我们已进入了终身教育时代，教师入职后仍旧要不断地学习。同时，职业教育本身就与市场经济密切相关，学校的专业设置往往会随着市场的需要而变化，这就要求职业院校的教师要不断提升自我，增强应对产教融合、校企合作的能力，提升“教学做”一体化的水平。学校可以组织行业里知名专家和教授为教师进行培训授课，也可以增加更多的挂职锻炼和到企业学习的机会，给教师创设一个产教结合的成长环境。
三是进一步完善“双师型”教师的评选标准。为了确保“双师型”教师的质量，必须要有一套严格的审核标准，做到公正公平。一方面，受教育者得到了质的保证，另一方面，也使学校或者教育机构能够不断提升自我，保证教学质量。如在“双师型”教师资格获得中不仅仅是承认其双证，还要进行教师的专业知识、技能、经验与能力的鉴定。
总之，教师队伍是整个职业教育的核心之一，也是职业教育质量的保证，提升师资质量需要政府、学校和教师三方共同努力。政府可以通过政策和资金扶持，提高职业教育教师的社会地位和待遇，吸引更多的教师参与到职业教育教学，为职教吸引更多的优质人才；学校应想方设法给教师提供更多的进修机会和提升的空间，提供更好的经济待遇和生活条件，吸引和留住优秀的教师人才；教师本身也需要不断提高自己的各方面水平，跟上时代的潮流。只有三管齐下才能确保师资质量的稳定提升。
参考文献：
[1]陈亚军.高职院校专任教师队伍建设现状调查与思考[J].教育与职业，2017（2）.
[2]阚文婷.广东省民办高职院校师资队伍建设研究-基于职教新政的导向[D].华南理工大学，2016-6.
[3]张志雄.广东省高职院校“双师型”教师队伍建设研究[D].石河子大学，2015.
[4]许竹君.广东省高职师资队伍建设的难点及解决办法[A].广东技术师范学院学报，2009-2.
[5]楼世洲.高职院校师资队伍建设的现状分析与对策思考[J].中国职业技术教育，2003-7.
[6]林宇.高等职业院校师资队伍建设的现状、问题及对策[J].中国高教研究，2015（1）.
[7]郝建东、徐珍珍.现代职教体系下高职师资队伍建设的诉求、问题与路径[J].中国高教研究，2016（3）.
责任编辑朱守锂