在教学过程中，我充分尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，要更多地教给学生方法、思维、技能，给学生提供创新的时间、空间、机会和舞台，这样，促使我在教学方法上采取形式多样化的教学方式，使老师的“教”与学生的“学”达到事半功倍的效果。
　　一、教学设计理
　　新课程强调教师将更多地采取“非结构”、“开发式”的方式，积极倡导师生形成交互性的“学习共同体”，要求教师把富有创造性的思维过程拿到课堂上现场展示给学生，师生共同合作探究和解决教学中的问题。教师应营造好学生课堂学习的小环境，在引导学生把握知识体系的基础上，适当放手，让学生通过自主探索掌握技术工具的操作方法与应用技巧，在过程中认识和理解相关概念和原理，陶冶心性，形成健康人格；教师要做好指导和调控，有计划地让每个学生亲历与体验需求分析、方案设计以及方案实施等解决问题的完整过程，鼓励学生在过程中积极思维、大胆想象、勇于创新。
　　二、教学设计思想
　　教师准备多个探究专题，让学生以学习小组（异质分组：每个小组中不同层次的学生合理分配，便于小组成员中的协作学习）为单位开展自主选题，学生在教师的指导下，学会选择与确立探究专题，分析需求并规划、设计探究学习步骤；在完成相关专题探究任务的过程中，学习收发电子邮件、搜索并下载信息；在学习信息的获取、归纳和整理的同时，让学生亲身经历处理信息、开展交流、相互合作解决问题的过程；在教学中指导学生根据需要与创意获取并加工信息，准确表达意图或主题思想；引导学生通过交流，评价和反思问题解决的各环节及效果，在“做中学”、“学中做”的过程中提升他们的信息素养。
　　三、教学方法
　　1情境教学
　　将学生的学习引到一个熟悉的情境中，让学生带着疑问，满怀着求知的欲望去干某一件事情，所达到的效果就非同凡响了。例如，我在讲画图中的“复制”这个知识点时，我给学生创设一个制造物品进行创作的情境。要求学生在利用这些物品时，还要让原有的物品的基础上变出相同的物品。这样学生就要利用今天新学的知识，在创作时，充分利用“复制”这个知识点来进行创作，同时还要对这些图形的位置、组合进行思考，学生要在一定的时间里进行创作。
　　2生活教学
　　在教学中，结合学生的生活实际，通过计算机解决实际的生活问题。比如，在教学基本键位时，由于小学生对键盘的布局不熟悉，我就采用“金山打字通2003”中键位练习和打字游戏相结合的教学方法，使学生在不知不觉中练习了基础的打字方法，同时通过打字游戏调动了学生学习的积极性，从而使学生变得“愿学”、“要学”。
　　3分层教学
　　首先，要根据不同学生的具体情况和知识结构进行教学设计，要了解孩子，就必须先蹲下来看孩子，同样要教会孩子必须在心灵上和学生对等，与学生平起平坐。为此，我们必须首先对学生的知识结构有一个清晰的了解。
　　其次，针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标，从而有针对性的教给学生不同水平层次的知识，以便和学生的知识结构相适应。另外，赏识是成功教育的灵丹妙药，如每一堂课结束，我总不忘要问一问学生：“这堂课你觉得收获大不大？”“希望老师下次再来给大家上课吗？”等，平等的交流让学生对我永远充满期待。
　　4伙伴教学
　　通过同学之间的教与学来激发学生的内部学习动机，促进学生互教互学，以便促进全体学生成绩的提高，同时培养学生相互学习、相互帮助的意识，形成合作互助的精神。如在小学的学习中，每班或多或少都有后进生的存在，这就要求我们教师在学习中利用好学生中的“小老师”，教师首先安排座位时就把后进生和成绩优秀的学生安排在一起，在教授新的知识的
　　时候，通过“小老师”的帮助和指导，使后进生在同伴的帮助下完成知识的掌握和操作方法的掌握。
　　5探索教学
　　针对某一教学内容，教师先进行简单提示或简单的讲解，或者告诉学生今天要完成一个什么任务，让其自己独立完成，让学生在完成任务的过程中探索知识，完成学习任务。
　　6创新教学
　　要求我们在教学中激发学习的求知欲和好奇心，培养敏锐的观察力和丰富的想象力，从而在学习中不知不觉的掌握另一层面的知识。如在信息技术第一册中，由于四年级学生是刚接触计算机，所以在讲授开机和关机和建立文件夹时，让学生自己操作了一编，又使学生掌握了正确的方法和知识点。当然，像文件的保存、文件的重命名等，都可采用这种方法来进行教学。
　　7任务驱动，提高能力
　　所有的这些教学方法之间并非独立应用于课堂教学中，而是根据教学内容，在同一堂课中不同教学阶段选用合适的教学方法进行教学，在教学中更多的要注意让学生进行探索、讨论、交流，这样才能收到更好的教学效果。才能最大限度地发挥学生的潜能，调动学生的学习积极性，使每一位学生收到最好的学习效果。