一、重视教材特点，激发学生学习的兴趣
　　现行小学美术教材的内容丰富多彩、生动活泼，符合儿童的心理特点和认知规律。具体教学时，教师应从学生入学开始，就让学生从各方面了解学习美术的目的和意义，使学生逐渐明白学习美术的重要性。教师倘若还还能使学生对所学的知识产生迫切的需要，变“要我学”为“我要学”，那么学生的学习兴趣就被更加充分地调动起来了。
　　二、了解学生，培养学生学习美术的兴趣
　　由于学生的身心发展和认知事物有密切的关系，美术教育是学生身体发展水平、知觉能力、情感态度和生活经验的自然产物，美术是学生认识世界过程中的一种表现，需要对事物的认识做表达时就有画画描述的冲动，教师在课堂上要引导好学生，激发其热情。农村孩子从小生活在自然和自由的环境中，很少有读书看报的机会，难得有美术的涵养。因此，美术教师要充分了解学生的美术基础和原有能力，从培养兴趣入手，上好美术课，从而使学生的体验美、创造美的能力得到提高。
　　三、创设情境，激发学生学习美术的兴趣
　　全日制义务教育新的《美术课程标准》要求“美术教学要特别重视激发学生的创新精神，教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境。”美术课对于陶冶学生情操、启迪学生智慧、促进学生全面发展具有重要作用。一堂美术课要上得学生情绪高涨，教师就要营造一种吸引氛围，让学生大显身手，从中体验到学习知识的快乐及成功后的喜悦。美术教学中的“情境创设”就是一个吸引点，良好的教学情境可以感染学生，使他们产生浓厚的学习兴趣。例如在教学《生日快乐》一课时，教学生以唱“生日快乐”歌的形式导入，在优美的旋律的激趣下，学生兴致高涨，在学生自主表现时，我又将这支明朗、欢快、节奏愉悦的歌曲贯穿于学生自主表现活动的始终，有美妙音乐创设的情景，学生创作出了一幅幅主题突出、构图饱满、色彩鲜明、又极富有想象力的作品。在教学《宋体美术字》一课时，因为该课是基础知识广和操作技能强的课，教学难度大，理论讲多了学生接受不了，也不愿意听。所以课一开始就跟学生进行写字比赛，看谁的字写得最好。比赛的结果可想而知，我的字令学生们折服，接着我趁热打铁，说我写的是美术字，从而调动了学生们想写好美术字的胃口。为了让学生把握特点，写出漂亮的美术字，教师再进一步讲解有关的理论知识。学生自主表现时教师又将学生之间对比，然后，从每组选出写的最好的学生上黑板比。课堂教学充满了竞争谁也不服输的气氛笼罩教室教学效果事半功倍。
　　四、利用乡土材料，激发学生学习美术的兴趣
　　众所周知，上美术课，要准备很多材料，如：橡皮泥、积木等等，要购买这些材料对于农村的孩子来说是一笔不小的花费，但是如果没有这些材料，美术课便难以开展。为了改变现状，激发学生的想象力和学习美术的兴趣，我提倡学生将乡村随处可见的材料引入课堂，没有橡皮泥制作泥塑，可以使用随处可得的黏土，马铃薯、红薯同样可用；没有积木，山上的茅草茎、秸秆同样可以做造型；漫山遍野的树叶、树皮、稻草，还有鸡蛋壳、毛线、碎布、都可以用来制作手工艺品。于是美术课堂便成为学生的手工作坊，别具一格的装饰画也应运而生，用茅草的花穗做成的猫头鹰、用茅草茎编成的风车、用竹管做成的乐器、用碎布做成的仕女图、用皱纹纸做成的白雪公主……美妙极了。让学生把美术创作与手工劳作相结合，全面调动了学生的感官，它不但要运用到美术的语言，如观察、分析事物的色彩、形状、线条、明暗、肌理等并进行艺术抽象分析，同时也要考虑到如何感受和了解材料的形、色、质量，如何选择适宜的工具、如何运用适当的方法进行加工制作等。学生可以完全自由地表达个性和自我的想法，从而体验创造的独特魅力。
　　五、利用美术作品展览，激发学生学习美术的兴趣
　　由于身处穷乡僻壤，没有大型的美术馆、博物馆可以参观，只能通过学生自己的美术作品展览来激发学生的创作热情。如，在开放课时开办学生绘画展览、特色手工剪纸展览；在三年级开办各种各样的鞋（手工做鞋）展览、头饰展览等。看到同学们自己的作品都在展览之列，每个学生都美滋滋的。在学生展出作品的同时，也将教师的作品一并展出。通过此举，不仅极大地调动了学生学习美术的热情，更让校园增添了些许艺术的气氛。