小学科学课是以实验为基础的学科。精心准备、选择和设计实验材料直接关系到教学的成功与失败，而我们农村的科学教师哪怕是专职教师至少也要担任两个年级的科学教学，对于平时实验课中实验材料的准备可以说是一项巨大的工程。大到实验仪器，小到一张纸、一根线都得亲手准备，忙碌过后我也常常静下来反思：教师给学生准备材料，上课固然省时，因为实验现象大多在教师掌控之中，但这样的探究是学生们真正的探究吗？是学生们的自主探究吗？答案当然是否定的。学生在真实的生活或学习中他们面对的问题多种多样，材料也是丰富多彩，他们是否也能像课堂上那样探究的得心应手、兴趣盎然呢？所以教师在实验材料准备上一味的越俎代庖，其实也是剥夺了学生在准备阶段的学习的机会。学生在自我准备材料的过程中，其实也是在探究、在学习。在实际的教学中我是这样尝试着去做的。
　　一、激发兴趣，让孩子意识到准备材料的必要性
　　兴趣是最大的动力，如果学生的兴趣很高涨，那么他去准备的可能性就会很大！在每个学期的第一节科学课，我从课本中选择一至两个小实验，实验中所用到的材料主要是些生活小材料，由教师做演示或者让学生协助一起演示，用这些小实验来激起学生的兴趣。比如三年级下学期我选择了《热胀冷缩》这课中的一个小实验。先出示了一个空矿泉水瓶，问学生里面有什么？然后告诉学生我要用这样东西做个魔术，学生们瞪大了眼睛看我用瓶盖将矿泉水瓶密封好，并开始故作神密地变魔术，将瓶子放入冷水中学生发现瓶子瘪了，接着把瓶子放入热水中瓶子又奇迹般地鼓了起来，是什么力量使瓶子瘪下去又鼓起来的呢？学生们充满了疑惑和不解。虽然这是一个简单的小实验，不过在好奇之余也让学生认识到原来生活中的一些不起眼的材料也可以用来做科学实验，在这些探究中体验科学的奇妙更是充满乐趣。
　　二、合理布置，帮助和引导孩子完成材料的准备
　　布置准备材料的任务并不是一件可以随意的事！我们的随口一说，可能对孩子来说是一件很重的负担。作为老师，我们也要站在学生的角度去考虑一下。想一想我们布置的准备任务是否合理？是否能够让学生轻松的完成？假如不去好好考虑这些问题，随意布置准备任务，那学生不带材料或带的材料不适合是必然的。如果这样的次数多了，学生准备材料的积极性也将受到很大的打击！假如事先老师能够好好考虑，有针对性的想一些办法，那情况就会完全不同了！
　　三、发挥小组力量，建立材料准备常规机制
　　小组是科学课堂里的一个重要元素，那么，为什么不发挥它在准备材料时的作用呢？让我们在班级、小组里建立一套科学的材料准备机制，充分发挥小组的力量，来帮助我们的孩子们养成认真准备科学课材料的良好习惯吧！首先，教师要提前进行通知，最好能够有样本，让学生清楚该准备怎么样的材料；其次，发挥课代表的作用，在上课的前一天放学前再进行通知落实，减少忘记的可能性；最后，由各小组长做好检查、督促工作。如果老师还能结合奖励措施，对准备材料认真、积极的同学或小组进行适当奖励，那孩子们准备材料的劲头肯定会更足！这样的材料准备机制，对那些因个性心理特征而经常不带材料的学生，也会起到很大的监督、督促作用，长期坚持，定将帮助他们渐渐改正，形成良好的准备材料习惯。
　　四、注重日常积累，提高材料的使用率
　　科学教学本身就是从学生的生活出发的，实验教学中使用的一些材料除了实验室专用的仪器外，许多材料都是在平时生活中可以找到的，有些可以是生活废弃物的再利用。
　　学生准备科学课材料的问题，可能已经是我们很多科学老师司空见惯、见怪不怪的事情了，但我们绝不能对此“习以为常”，思想上的认识，必要的指导，适当的鼓励……只要我们想了做了，那我们的孩子就能养成良好的材料准备习惯，他们也将会更快乐地沉醉在科学活动之中，他们的科学探究也将更加丰富多彩而又充满活力！