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【摘要】微课以其极强的便捷性在众多新型教学工具中拔得头筹，合理利用微课的优势对语文教学切实存在积极意义。作者结合自己的工作经验并加以反思，对微课在高中语文教学中的应用进行了深入的探讨，具有重要的现实意义。
【关键词】微课；高中语文教学；应用
微课是对传统教学模式的一种变革，是一种多媒体教学模式。高中语文阅读教学是以教材文本作为根基，引入微课能把文本所描述的情境，通过图文并茂、视频、音乐等模式呈现，有利于学生深入理解与把握文本主旨与情感。微课能深化阅读教学的目的性、针对性，延伸教材文本内容与知识点，促进学生个性化学习的同时，发挥学生主观能动性，培养自主学习能力，促进学生综合发展。
一、微课概念与特点
微课是指教学活动中以短视频为教学载体，对某方面内容或者某个知识点进行教学。课程教学分为教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等，微课教学也是如此。
相比其他课程教学方式，微课有着突出特点：（1）微课内容短小，精悍，一般以某个知识点为内容进行教学；（2）微课时间短，基于学生视角，学习活动更具灵活性，有利于学生节约时间；（3）微课内容精确，事实上内容与教学主体是一体的，是不可分的，合理选择内容素材与资源有利于深化教学效果。微课教学就是借助短视频，通过在线学习、碎片化学习满足教育新诉求，为学生创造优质学习资源，以促进学生高效学习。
二、微课在高中语文教学中的有效作用
微课教学是时代发展的产物。新时期，传统的语文教学模式已经难以满足当前高中语文教学的要求，而微课教学方式可以有效满足教学需求。具体来说，微课在高中语文课堂教学中具有以下几点作用。
（一）实现课程的快速导入
微课的时长较短，它与传统的课堂教学有着明显的区别。为了充分发挥微课在课堂教学中的作用，微课教学中设置的内容通常较为轻快，且关键点明确，应用微课教学的方式可以快速地将学生引入到课程学习当中。
（二）明确课程的教学线索
在传统的高中语文教学当中，学生的目光都聚焦在教师的身上，而每位教师又有其独特的教学特色，学生很难区分课程当中的重点，也很难抓住课程学习中的关键线索。加之，教师往往希望在最短的时间内向学生传递最多的知识，想起什么就补充什么，说到哪里就延伸到哪里，就如向学生抛出了一张细密的网，学生明知道其中有知识，却不知道哪一根才是主线。
应用微课教学方法，可以有效地明确课程的教学线索。微课教学中所应用的视频需要提前进行录制，而在录制之前教师需要进行知识点的规划。因此，学生所看到的微课视频都是教师优秀教学经验的结晶，更具实用性。
（三）帮助学生理解课程内容
相对于初中语文而言，高中语文无论是在难度还是在深度方面都有明显的提升，学生需要具备扎实的文学功底与丰富的文学积累才能充分理解高中语文课本中的内容。然而，每个学生都是一个独立的个体，学生的知识积累水平各不相同，理解能力也存在着明显的差异。许多学生对课本中蕴含的知识难以详尽理解，为了提升语文学科的学习成绩，只能死记硬背，不仅会耗费较多的时间和精力，而且收效甚微。而采用微课的教学方式，教师可以将课本上抽象的内容以更具体、更精准的方式呈现出来，使学生可以更为深入地走进高中语文，查缺补漏，提升高中语文学习水平。
以《琵琶行》的教学为例，首先，教师应当明确整篇诗歌的线索，也就是“月”，作者情感的表达离不开“月”的展现。其次，教师应当明确诗歌中情感描写的显性呈现，通过对人物身世命运的分析，让学生更为深入地理解诗歌所传递的思想感情。再次，教师要对音乐描写强化抒情的作用进行分析，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”用比喻的手法极尽声音之妙。仅仅对其中的关键性内容进行大致的描述已经十分复杂，想要让学生对诸如此类的数篇文章进行深入了解，无疑是难上加难。而采用微课教学的方式，可以将课文内容有条理地呈现出来，让学生对诗歌的写作背景有更为细致的了解，立足于作者的心境去看待诗歌所表达的感情，更能帮助学生理解课程内容。
（四）感受诗歌内容所呈现意境
高中语文诗歌通常较为复杂，内容较为深刻，对于一些缺乏文学积累的学生来说，想要掌握重点，是十分困难的。古代诗歌通常较为含蓄，情感的表达具有明显的抽象性和概括性，加之古代诗歌年代久远，与我们目前所处的社会有天差地别，学生很难换位思考去理解作者感情的表达。一块黑板、一根粉笔、一本书，想要将表面内容以及内在含义均细致地讲述出来，并要求学生对这些内容有足够的了解，难度实在太大。而微课教学的出现，将课程教学的主体从课本和教师转向了更具真实性和趣味性的视频、音频，为学生创设了一个更具生命力和代入感的教学情境，在这种情况下，更能发挥学生的想象力，激发学生的学习兴趣。
以徐志摩的《再别康桥》一诗为例，教师利用微课教学的方式，向学生展现剑桥的风景实况，播放《再别康桥》歌曲，介绍徐志摩的生平，让学生自行想象“金柳”“水草”“潭”“夏虫”的形态，感受作者在写这首诗时脑海里所浮现的景象，真切地领悟诗人徐志摩在离别母校时对康桥无比眷恋、喜爱之情。
（五）培养学生的写作兴趣
有些学生的写作天赋是与生俱来的，而对于那些写作能力较差的学生，教师则很难采取类似于小学语文写作教学的方式来解决这一问题。因写作能力差而不愿写作，因不愿写作而导致写作能力降低，如此循环往复，对于学生的语文学习是十分不利的。加之，许多学生缺乏阅读兴趣，对写作素材的积累较少，所写的文章缺乏感情，空洞无味。而在高中语文教学中引入微课教学，学生对各类知识有了更为深入的积累，这些无形中的累积，都可能会成为写作中常用的素材，有了足够的素材，学生的写作兴趣自然而然地就会被激发出来。
三、结语
综上所述，时代在不断进步，课程在不断改革，传统的教学方式已经难以适应当前高中教学的需求。在高中语文教学当中融入微课教学的方式，可以有效提升学生的学习兴趣，加深学生对语文学习的理解，同时也能为学生开辟一条更为有效的学习途径。然而，微课教学虽然具备明显的优势性，但其应用并不广泛，作为一种有效的辅助性教學方法，在未来的高中语文教学当中，微课教学值得推广和普及。
【参考文献】
[1]胡慧萌.浅谈微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用[J].中学教学参考，2015（30）：1.
[2]姚润梅.试论“微课”在语文课堂教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（01）：101-102.
[3]胡冰.微课在高中语文教学中的应用研究[J].读书文摘，2015（20）：158.
[4]陈慧杰.微课堂教学在高中语文教学中的应用[J].课外语文，2016（02）：78.
【关键词】微课；高中语文教学；应用
微课是对传统教学模式的一种变革，是一种多媒体教学模式。高中语文阅读教学是以教材文本作为根基，引入微课能把文本所描述的情境，通过图文并茂、视频、音乐等模式呈现，有利于学生深入理解与把握文本主旨与情感。微课能深化阅读教学的目的性、针对性，延伸教材文本内容与知识点，促进学生个性化学习的同时，发挥学生主观能动性，培养自主学习能力，促进学生综合发展。
一、微课概念与特点
微课是指教学活动中以短视频为教学载体，对某方面内容或者某个知识点进行教学。课程教学分为教学目标、教学内容、教学方法以及教学评价等，微课教学也是如此。
相比其他课程教学方式，微课有着突出特点：（1）微课内容短小，精悍，一般以某个知识点为内容进行教学；（2）微课时间短，基于学生视角，学习活动更具灵活性，有利于学生节约时间；（3）微课内容精确，事实上内容与教学主体是一体的，是不可分的，合理选择内容素材与资源有利于深化教学效果。微课教学就是借助短视频，通过在线学习、碎片化学习满足教育新诉求，为学生创造优质学习资源，以促进学生高效学习。
二、微课在高中语文教学中的有效作用
微课教学是时代发展的产物。新时期，传统的语文教学模式已经难以满足当前高中语文教学的要求，而微课教学方式可以有效满足教学需求。具体来说，微课在高中语文课堂教学中具有以下几点作用。
（一）实现课程的快速导入
微课的时长较短，它与传统的课堂教学有着明显的区别。为了充分发挥微课在课堂教学中的作用，微课教学中设置的内容通常较为轻快，且关键点明确，应用微课教学的方式可以快速地将学生引入到课程学习当中。
（二）明确课程的教学线索
在传统的高中语文教学当中，学生的目光都聚焦在教师的身上，而每位教师又有其独特的教学特色，学生很难区分课程当中的重点，也很难抓住课程学习中的关键线索。加之，教师往往希望在最短的时间内向学生传递最多的知识，想起什么就补充什么，说到哪里就延伸到哪里，就如向学生抛出了一张细密的网，学生明知道其中有知识，却不知道哪一根才是主线。
应用微课教学方法，可以有效地明确课程的教学线索。微课教学中所应用的视频需要提前进行录制，而在录制之前教师需要进行知识点的规划。因此，学生所看到的微课视频都是教师优秀教学经验的结晶，更具实用性。
（三）帮助学生理解课程内容
相对于初中语文而言，高中语文无论是在难度还是在深度方面都有明显的提升，学生需要具备扎实的文学功底与丰富的文学积累才能充分理解高中语文课本中的内容。然而，每个学生都是一个独立的个体，学生的知识积累水平各不相同，理解能力也存在着明显的差异。许多学生对课本中蕴含的知识难以详尽理解，为了提升语文学科的学习成绩，只能死记硬背，不仅会耗费较多的时间和精力，而且收效甚微。而采用微课的教学方式，教师可以将课本上抽象的内容以更具体、更精准的方式呈现出来，使学生可以更为深入地走进高中语文，查缺补漏，提升高中语文学习水平。
以《琵琶行》的教学为例，首先，教师应当明确整篇诗歌的线索，也就是“月”，作者情感的表达离不开“月”的展现。其次，教师应当明确诗歌中情感描写的显性呈现，通过对人物身世命运的分析，让学生更为深入地理解诗歌所传递的思想感情。再次，教师要对音乐描写强化抒情的作用进行分析，如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇”用比喻的手法极尽声音之妙。仅仅对其中的关键性内容进行大致的描述已经十分复杂，想要让学生对诸如此类的数篇文章进行深入了解，无疑是难上加难。而采用微课教学的方式，可以将课文内容有条理地呈现出来，让学生对诗歌的写作背景有更为细致的了解，立足于作者的心境去看待诗歌所表达的感情，更能帮助学生理解课程内容。
（四）感受诗歌内容所呈现意境
高中语文诗歌通常较为复杂，内容较为深刻，对于一些缺乏文学积累的学生来说，想要掌握重点，是十分困难的。古代诗歌通常较为含蓄，情感的表达具有明显的抽象性和概括性，加之古代诗歌年代久远，与我们目前所处的社会有天差地别，学生很难换位思考去理解作者感情的表达。一块黑板、一根粉笔、一本书，想要将表面内容以及内在含义均细致地讲述出来，并要求学生对这些内容有足够的了解，难度实在太大。而微课教学的出现，将课程教学的主体从课本和教师转向了更具真实性和趣味性的视频、音频，为学生创设了一个更具生命力和代入感的教学情境，在这种情况下，更能发挥学生的想象力，激发学生的学习兴趣。
以徐志摩的《再别康桥》一诗为例，教师利用微课教学的方式，向学生展现剑桥的风景实况，播放《再别康桥》歌曲，介绍徐志摩的生平，让学生自行想象“金柳”“水草”“潭”“夏虫”的形态，感受作者在写这首诗时脑海里所浮现的景象，真切地领悟诗人徐志摩在离别母校时对康桥无比眷恋、喜爱之情。
（五）培养学生的写作兴趣
有些学生的写作天赋是与生俱来的，而对于那些写作能力较差的学生，教师则很难采取类似于小学语文写作教学的方式来解决这一问题。因写作能力差而不愿写作，因不愿写作而导致写作能力降低，如此循环往复，对于学生的语文学习是十分不利的。加之，许多学生缺乏阅读兴趣，对写作素材的积累较少，所写的文章缺乏感情，空洞无味。而在高中语文教学中引入微课教学，学生对各类知识有了更为深入的积累，这些无形中的累积，都可能会成为写作中常用的素材，有了足够的素材，学生的写作兴趣自然而然地就会被激发出来。
三、结语
综上所述，时代在不断进步，课程在不断改革，传统的教学方式已经难以适应当前高中教学的需求。在高中语文教学当中融入微课教学的方式，可以有效提升学生的学习兴趣，加深学生对语文学习的理解，同时也能为学生开辟一条更为有效的学习途径。然而，微课教学虽然具备明显的优势性，但其应用并不广泛，作为一种有效的辅助性教學方法，在未来的高中语文教学当中，微课教学值得推广和普及。
【参考文献】
[1]胡慧萌.浅谈微课在高中语文诗歌鉴赏教学中的运用[J].中学教学参考，2015（30）：1.
[2]姚润梅.试论“微课”在语文课堂教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2015（01）：101-102.
[3]胡冰.微课在高中语文教学中的应用研究[J].读书文摘，2015（20）：158.
[4]陈慧杰.微课堂教学在高中语文教学中的应用[J].课外语文，2016（02）：78.