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【摘要】在朝鲜族汉语教学中，复述课文是提高汉语口头表达能力的一种良好形式。通过复述训练，可以提高学生的各种能力，特别是把握课文内容的能力，思考力和想象力，还有语言运用能力等。因此在汉语课堂不能忽视复述训练，要持之以恒。
【关键词】口语能力； 复述； 把握课文； 复述形式
【中图分类号】G613.2?? 【文献标识码】A
叶圣陶先生认为平常说的话叫口头语，写到纸面上叫书面语，把口头语和书面语连在一起，就是语文。这就说明口语是书面语的基础。这种观点也符合少数民族汉语文学科特点。汉语文教学提倡“口语领先，读写跟上”这一基本原则，狠抓口语训练，但朝鲜族学生的汉语口语表达能力还是很差，给生活和工作带来诸多不便。要想提高汉语口语表达能力，教者可采用多种训练形式。比如：课前五分钟口语训练，课内说话训练和课外活动等等。其中在课堂内进行课文复述，是训练学生“说”能力的重要手段。但目前在教学过程中，很少能看见课文的复述这一基本环节。很多教者认为浪费时间、收效不大或学生水平低等而不宜施行。其实，复述这一基础的训练形式，在传授知识、培养能力和发展智力等方面无疑都起着十分关键的作用。
复述，是朗读训练的升华，是检验学生对课文记忆、理解和吸收情况的一把尺子。复述，不是背诵，而是以课文内容为基础，结合自己的生活体验和对社会认识，进行加工的过程。课文中的语言是丰富多彩的，加上结合自己的实际生活，进行语言加工，同时把它发挥、延伸，既训练学生语言组织能力，又提高口头表达能力。因此，复述是综合口语训练的一种良好形式。
从本质上看，少数民族学习汉语文的过程是学习汉语言知识、培养汉语言语能力的过程。语言是思维的物质外壳，所以此学习过程又是一个培养思维能力的过程。复述正是训练学生汉语口头表达能力，培养学生汉语思维能力的有效途径。在这里，谈谈进行课文复述的点滴体会。
一、复述能帮助学生提高多种能力
（一）复述能帮助学生把握课文
复述是促进学生理解课文、感受课文、熟记课文的过程，又是理解、感受和记忆的结果。因为要对一篇课文或片段进行内容复述，学生必通过认真的阅读，在理解文章内容的基础上进行。同时，复述要在不看课文的情况下进行，如今课文一般都比较长，内容也较复杂，如果没有一定的记忆能力是不行的，学生只有在理解和记忆原文内容的基础上，经过加工和整理，才能用自己的话说出来。
（二）复述能培养思考力和想象力
复述，不是背诵课文。即便是详细复述，也只是要求接近课文，并不是要一字不差的背诵课文。这就要求学生在熟悉课文内容的基础上，进行比较，做出筛选与取舍，对课文内容进行必要的改变。而这个比较、筛选、取舍和改变的过程，就是人的思考能力得到锻炼的过程。而创造性的复述，是要求对原文做些扩展和补充的训练形式。创造性就在于学生要按照自己的思路可以增加和减少课文内容，因此学生的想象力会得到很大发展。
（三）复述能提高语言运用能力
要复述好，就要理解和记忆课文中的词汇，就要熟悉课文中的语句，甚至要体会到作者的语言风格，再通过自己的口头叙述，对这些进一步加深理解和感受，以致化为己有，成为自己的语言修养和风格。因此，复述不仅和朗读、口头答问等相结合，共同提高学生的口语表达能力，而且能够提高学生直接吸收课文语言和运用课文语言的能力。
二、指导学生复述应该重视的几个环节
通过复述课文，提高少数民族学生的汉语口头表达能力，是行之有效的方法。它在传授知识、培养能力和发展智力方面都起到很好的作用。那么，在汉语文教学中应怎样抓好课文复述这一环节呢？
（一）要明确复述的中心，不应面面俱到
有些课文内容丰富，教学时可以根据需要，从不同的角度确定复述的中心。例如《哦，翠翠》一文，它是通过对翠翠为首的一群偏僻山村姑娘们在现代文明的冲击下的种种表现和追求的描写，歌颂精神文明发展的一篇记叙文。大山里进来了火车，姑娘们的生活发生了变化；与火车上的乘客进行物品交换，接触文明社会，满足自己的需求；翠翠不同他人，向往铅笔盒与书包等；为了铅笔盒，夜走三十多里路。以上内容，如果不分层次地都要求学生复述，一方面由于文章篇幅较长，学生不易记忆，另一方面平均分配力量会冲淡主题，效果不一定会好。于是我就紧紧抓住“为了铅笔盒，夜走三十里路”这一情节，要求学生进行创造性复述训练，结果学生把追求精神文明的翠翠的可爱、坚强的形象描绘得非常生动。
（二）根据文体特点，复述的形式要多样，不要千篇一律
教师在备课的过程，要根据文章的体裁和内容以及其文章特点确定复述的形式。一般来讲，复述的主要形式有全文复述、片段复述、场面复述、人物形象复述、提纲式复述、对话式复述和创造性表演复述等。
（三）复述的训练要循序渐进，不要急于求成
根据学生的实际水平，复述训练要循序渐进。训练要由易到难，要有梯度，切不可太难，致使学生有畏难情绪。一开始可进行小范围的记忆性复述，学生尽量利用课文中的语言，尔后慢慢引导学生进行大范围的复述，可以根据课文特点，自己进行有目的的筛选和取舍，用自己的语言去复述，然后再增加一些创造性的内容。
复述是充分调动学生记忆、思考和模仿的最基本的语言训练，也是提高汉语口头表达能力的有效方法。复述的训练不能靠短时间，要从长远计划，不要半途而废。
复述训练贵在坚持，持之以恒、必有收获。在今后的教学中，我们应该继续抓好复述训练这一环节，不断研究与完善，摸索出提高我们朝鲜族学生说话能力的新路子。
（责任编辑：刘宝瑞）
【关键词】口语能力； 复述； 把握课文； 复述形式
【中图分类号】G613.2?? 【文献标识码】A
叶圣陶先生认为平常说的话叫口头语，写到纸面上叫书面语，把口头语和书面语连在一起，就是语文。这就说明口语是书面语的基础。这种观点也符合少数民族汉语文学科特点。汉语文教学提倡“口语领先，读写跟上”这一基本原则，狠抓口语训练，但朝鲜族学生的汉语口语表达能力还是很差，给生活和工作带来诸多不便。要想提高汉语口语表达能力，教者可采用多种训练形式。比如：课前五分钟口语训练，课内说话训练和课外活动等等。其中在课堂内进行课文复述，是训练学生“说”能力的重要手段。但目前在教学过程中，很少能看见课文的复述这一基本环节。很多教者认为浪费时间、收效不大或学生水平低等而不宜施行。其实，复述这一基础的训练形式，在传授知识、培养能力和发展智力等方面无疑都起着十分关键的作用。
复述，是朗读训练的升华，是检验学生对课文记忆、理解和吸收情况的一把尺子。复述，不是背诵，而是以课文内容为基础，结合自己的生活体验和对社会认识，进行加工的过程。课文中的语言是丰富多彩的，加上结合自己的实际生活，进行语言加工，同时把它发挥、延伸，既训练学生语言组织能力，又提高口头表达能力。因此，复述是综合口语训练的一种良好形式。
从本质上看，少数民族学习汉语文的过程是学习汉语言知识、培养汉语言语能力的过程。语言是思维的物质外壳，所以此学习过程又是一个培养思维能力的过程。复述正是训练学生汉语口头表达能力，培养学生汉语思维能力的有效途径。在这里，谈谈进行课文复述的点滴体会。
一、复述能帮助学生提高多种能力
（一）复述能帮助学生把握课文
复述是促进学生理解课文、感受课文、熟记课文的过程，又是理解、感受和记忆的结果。因为要对一篇课文或片段进行内容复述，学生必通过认真的阅读，在理解文章内容的基础上进行。同时，复述要在不看课文的情况下进行，如今课文一般都比较长，内容也较复杂，如果没有一定的记忆能力是不行的，学生只有在理解和记忆原文内容的基础上，经过加工和整理，才能用自己的话说出来。
（二）复述能培养思考力和想象力
复述，不是背诵课文。即便是详细复述，也只是要求接近课文，并不是要一字不差的背诵课文。这就要求学生在熟悉课文内容的基础上，进行比较，做出筛选与取舍，对课文内容进行必要的改变。而这个比较、筛选、取舍和改变的过程，就是人的思考能力得到锻炼的过程。而创造性的复述，是要求对原文做些扩展和补充的训练形式。创造性就在于学生要按照自己的思路可以增加和减少课文内容，因此学生的想象力会得到很大发展。
（三）复述能提高语言运用能力
要复述好，就要理解和记忆课文中的词汇，就要熟悉课文中的语句，甚至要体会到作者的语言风格，再通过自己的口头叙述，对这些进一步加深理解和感受，以致化为己有，成为自己的语言修养和风格。因此，复述不仅和朗读、口头答问等相结合，共同提高学生的口语表达能力，而且能够提高学生直接吸收课文语言和运用课文语言的能力。
二、指导学生复述应该重视的几个环节
通过复述课文，提高少数民族学生的汉语口头表达能力，是行之有效的方法。它在传授知识、培养能力和发展智力方面都起到很好的作用。那么，在汉语文教学中应怎样抓好课文复述这一环节呢？
（一）要明确复述的中心，不应面面俱到
有些课文内容丰富，教学时可以根据需要，从不同的角度确定复述的中心。例如《哦，翠翠》一文，它是通过对翠翠为首的一群偏僻山村姑娘们在现代文明的冲击下的种种表现和追求的描写，歌颂精神文明发展的一篇记叙文。大山里进来了火车，姑娘们的生活发生了变化；与火车上的乘客进行物品交换，接触文明社会，满足自己的需求；翠翠不同他人，向往铅笔盒与书包等；为了铅笔盒，夜走三十多里路。以上内容，如果不分层次地都要求学生复述，一方面由于文章篇幅较长，学生不易记忆，另一方面平均分配力量会冲淡主题，效果不一定会好。于是我就紧紧抓住“为了铅笔盒，夜走三十里路”这一情节，要求学生进行创造性复述训练，结果学生把追求精神文明的翠翠的可爱、坚强的形象描绘得非常生动。
（二）根据文体特点，复述的形式要多样，不要千篇一律
教师在备课的过程，要根据文章的体裁和内容以及其文章特点确定复述的形式。一般来讲，复述的主要形式有全文复述、片段复述、场面复述、人物形象复述、提纲式复述、对话式复述和创造性表演复述等。
（三）复述的训练要循序渐进，不要急于求成
根据学生的实际水平，复述训练要循序渐进。训练要由易到难，要有梯度，切不可太难，致使学生有畏难情绪。一开始可进行小范围的记忆性复述，学生尽量利用课文中的语言，尔后慢慢引导学生进行大范围的复述，可以根据课文特点，自己进行有目的的筛选和取舍，用自己的语言去复述，然后再增加一些创造性的内容。
复述是充分调动学生记忆、思考和模仿的最基本的语言训练，也是提高汉语口头表达能力的有效方法。复述的训练不能靠短时间，要从长远计划，不要半途而废。
复述训练贵在坚持，持之以恒、必有收获。在今后的教学中，我们应该继续抓好复述训练这一环节，不断研究与完善，摸索出提高我们朝鲜族学生说话能力的新路子。
（责任编辑：刘宝瑞）