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【摘要】小学生的成长会受到多方面因素的影响，其中家庭与学校是两个重要的板块。以往我们在学生教育管理中只强调校园教育，这是不全面的。如今随着教育体制的改革和教育理念的创新，家校共育的新模式开始广泛应用。本次研究对小学家校共育模式存在的问题进行分析，并给出合理改进的建议，希望能更好地促進小学生的健康成长发展。
【关键词】小学;家校共育;问题及对策
少年强，则国强。少年儿童不仅是每个家庭的希望，更是国家社会发展的后续力量，是未来的国之栋梁。我们对小学生的成长发展负责，就是在对万千家庭负责，对国家和社会负责。家校共育作为小学生成长管理的新模式，其优势毋庸置疑。但作为一种新模式，其中存在的问题也需要我们加以关注。查漏补缺，积极改进，让家校共育发挥更大的作用，这是教育工作者的职责所在。
一、小学家校共育的教育价值
家校共育是一个基于家庭和学校有效互动而建立起来的创新教育模式，它改变了教育全凭学校来进行的旧局面，让同学们在家庭环境与校园环境中同步接受教育熏陶。这就解决了家庭和学校教育理念不一致，教育方法不同步的问题，在帮助学生形成正确的价值观和良好的行为习惯等方面都有很好的效果。通过家校共育的模式，我们要尽力对学生的性格个性、生活习惯、兴趣爱好等有一个全面的了解，同时消除家长方面在管理理念、生活习惯上存在的误区。比如一些家长劳累了一天，回到家喜欢开着音乐大声唱歌或者找一帮朋友喝酒抽烟，有的家长着迷于玩抖音、快手或者网络游戏，对孩子缺乏管教和关怀。诸如此类的情况都是不利于小学生的成长的。通过家校共育模式可以有效解决这些问题，让小学生获得良好的成长环境熏陶。
二、小学家校共育存在的问题
家校共育的合作模式是需要建立在家长和老师的有效沟通基础上。但是从实际情况来看，家校共育中老师和家长的沟通并不是那么顺畅和有效。究其原因，一方面是学生家长的教育理念和学校的教育理念不一致，且家长不愿意配合老师做好家校共育合作（比如在写作业这个问题上，有的家长主张给孩子减负，培养孩子的兴趣爱好;有的家长却截然相反，认为要给孩子压力让孩子好好学习，避免在其它事情上分散精力）;还有一种情况就是作为家长日常工作或者生意比较忙，没有时间去关注孩子的事情，以至于即便主观上愿意配合老师进行家校共育，也几乎难以有实际行动;还有部分家长文化水平较低，对于手机电脑操作不够熟悉，或者对家校共育的具体执行模式缺乏正确的认知，以至于难以有效配合老师开展工作。诸如此类的问题是导致家校共育效果不理想的主要原因，也是广大教育工作者迫切要解决的问题。
三、小学家校共育的应对策略
1.主动解决问题，和家长做好沟通对话。沟通是解决问题的最有效的途径。作为教育工作者对此更应该有清醒的认识。针对家校共育中一些家长教育理念不一致，或者对教师的观点主张不认可的情况，我们需要进行更细致的沟通互动。首先，班主任要跟学生家长明确进行家校共育的初衷，在活动目的上获得认可。然后我们应该讲清楚家校共育是一种怎样的教育模式，需要家长给予怎样的配合。考虑到学生家长忙于工作生活，我们应该在沟通对话方面尽量考虑家长的实际情况，避免一种生硬的召集大家开会的方式。让孩子给家长带封信，或者在微信群里分享一些关于家校共育的资料。
记得有一位学生，他是留守儿童，家里只有爷爷一个人照顾，对于家校共育的模式虽然能理解，但是在实际操作方面就会比较力不从心。比如，我们下发了一些表格，请家长们把孩子在一天或者一周内的表现进行反馈，老人家很难做到。针对这样的情况，笔者选择了在老人家每次接孩子放学或者开学的时候跟他聊几句，用这样的方式了解孩子在家里的学习生活情况，并且给老人家提供一些建议和意见。用这样的方式来沟通，虽然会相对浪费一些时间，但也解决了孩子和老人的苦恼，保证了家校共育模式的顺利进行。
2.提供教育协助，做好家庭教育环境优化。实践证明，光靠家长们在认知上的共鸣与配合是不够的，关键是要为学生营造一个良好的家庭环境。这涉及到家庭中的生活方式、行为习惯、卫生习惯、文明礼貌行为等很多方面。笔者知道有些学生的家长文化素质较低，平时喜欢说脏话，这也在一定程度上影响了孩子的素质。又如，在组织班级学生们开展经典诵读活动的时候，一些学生家长担心购买经典读物花钱，不愿配合活动。对此，我们作为班主任也要积极考虑解决方案。
针对学生家长行为习惯不当，对学生有不良影响的问题，笔者会在班级群或者家长见面会活动中分享一些家庭生活注意事项，或者家庭教育指南类的资料，用来告知学生家长自身存在哪些不当行为需要纠正。家校共育，不是让家长去严苛管教孩子，而是需要家长以身作则给孩子以正面的启迪。所以，家长自身在言谈举止、行为习惯等方面进行纠正是更加重要的。而对于一些家长不愿意花钱，或者没时间陪孩子的情况，教师也会尽量跟学生商量出一套解决方案。在经典诵读活动中，笔者会推荐家长下载电子书让孩子读，这样就不需要花钱购买纸质书籍，也能让学生们顺利参加经典诵读活动。
家校共育并不是把家庭教育的环节交给家长自己去解决，而是需要班主任继续提供建议和协助，共同做好家庭氛围的调整和优化。只有这样，才能让家庭教育发挥应有的作用，为小学生的成长做出积极的引导。
3.做好班级管理，充分发挥校园教育职能。家校共育模式下，学校方面考虑的不应该只是分担教育责任给家长，而是教师自身、班级自身要不断优化，提升学校教育的成果成效。要做到以班级带家庭，以整体带个体，促进整个班级所有同学的健康成长进步。因此，作为教育工作者需要不断检视和回顾自身，不断回顾班集体教育管理活动的优点与不足，从而更好地发挥教育工作者的主体责任。
从提升班级管理效能的角度考虑，笔者认为，班主任以及班级任课教师们首先要转变观念，抛弃以成绩论高下的传统思维，要以立德树人为目标，多角度发掘学生自身的亮点和特长，在教育中多做鼓励引导。其次，我们应当重点做好班级中边缘生、后进生、留守学生的教育管理工作。他们是班级管理中的难点，但同时也是最需要我们去关怀、指导的一批学生。针对每个学生的实际情况，通过分层教育、情感关怀等方式做好教育指导，这对整个班集体的建设发展都有重要意义。此外，我们要注意搞活班级气氛与活力，开展丰富多彩的班级建设活动。例如，班级书画活动，班级英语兴趣小组，班级文明礼貌表扬栏等等。通过多彩班级形成良好班风学风，这可以带动学生行为习惯的良好转变，更可以为学生家长积累好的教育管理经验，带动家庭教育活动的创新发展。
小学是学生成长中非常重要的一个阶段。“少壮不努力，老大徒伤悲”，我们要让学生在小学阶段养成健康向上的心态个性和良好的行为习惯，才能让他们在未来的成长、学习、生活乃至工作中有良好的表现，积极推进家校共育模式的发展，这是小学教育管理的新机遇，我们需要好好把握。
参考文献：
[1]景贺淑.小学数学微课教学与家校共育深度融合的探究[J].学周刊，2020（15）：79-80.
[2]魏桂芳.新课标下小学低年级阅读教学中实施家校共育的策略研究[J].中国校外教育，2020（6）：36-37.
[3]沈千一.教育，源自爱——记宁夏银川市第十九小学“随迁子女家校共育”社会调查活动[J].中国大学生就业，2020（04）：26-28.
[4]李俊艳.家校共育，传承中华优秀传统文化——成都天府新区锦江小学区级课题“城镇化进程中家校共育的现状及思考”策略之一[J].亚太教育，2019（9）：181.
[5]王羽.家长，不做看客的师生发展助力者——北京师范大学贵阳附属小学家校共育实践案例[J].中国教师，2019（8）：36-38.
【关键词】小学;家校共育;问题及对策
少年强，则国强。少年儿童不仅是每个家庭的希望，更是国家社会发展的后续力量，是未来的国之栋梁。我们对小学生的成长发展负责，就是在对万千家庭负责，对国家和社会负责。家校共育作为小学生成长管理的新模式，其优势毋庸置疑。但作为一种新模式，其中存在的问题也需要我们加以关注。查漏补缺，积极改进，让家校共育发挥更大的作用，这是教育工作者的职责所在。
一、小学家校共育的教育价值
家校共育是一个基于家庭和学校有效互动而建立起来的创新教育模式，它改变了教育全凭学校来进行的旧局面，让同学们在家庭环境与校园环境中同步接受教育熏陶。这就解决了家庭和学校教育理念不一致，教育方法不同步的问题，在帮助学生形成正确的价值观和良好的行为习惯等方面都有很好的效果。通过家校共育的模式，我们要尽力对学生的性格个性、生活习惯、兴趣爱好等有一个全面的了解，同时消除家长方面在管理理念、生活习惯上存在的误区。比如一些家长劳累了一天，回到家喜欢开着音乐大声唱歌或者找一帮朋友喝酒抽烟，有的家长着迷于玩抖音、快手或者网络游戏，对孩子缺乏管教和关怀。诸如此类的情况都是不利于小学生的成长的。通过家校共育模式可以有效解决这些问题，让小学生获得良好的成长环境熏陶。
二、小学家校共育存在的问题
家校共育的合作模式是需要建立在家长和老师的有效沟通基础上。但是从实际情况来看，家校共育中老师和家长的沟通并不是那么顺畅和有效。究其原因，一方面是学生家长的教育理念和学校的教育理念不一致，且家长不愿意配合老师做好家校共育合作（比如在写作业这个问题上，有的家长主张给孩子减负，培养孩子的兴趣爱好;有的家长却截然相反，认为要给孩子压力让孩子好好学习，避免在其它事情上分散精力）;还有一种情况就是作为家长日常工作或者生意比较忙，没有时间去关注孩子的事情，以至于即便主观上愿意配合老师进行家校共育，也几乎难以有实际行动;还有部分家长文化水平较低，对于手机电脑操作不够熟悉，或者对家校共育的具体执行模式缺乏正确的认知，以至于难以有效配合老师开展工作。诸如此类的问题是导致家校共育效果不理想的主要原因，也是广大教育工作者迫切要解决的问题。
三、小学家校共育的应对策略
1.主动解决问题，和家长做好沟通对话。沟通是解决问题的最有效的途径。作为教育工作者对此更应该有清醒的认识。针对家校共育中一些家长教育理念不一致，或者对教师的观点主张不认可的情况，我们需要进行更细致的沟通互动。首先，班主任要跟学生家长明确进行家校共育的初衷，在活动目的上获得认可。然后我们应该讲清楚家校共育是一种怎样的教育模式，需要家长给予怎样的配合。考虑到学生家长忙于工作生活，我们应该在沟通对话方面尽量考虑家长的实际情况，避免一种生硬的召集大家开会的方式。让孩子给家长带封信，或者在微信群里分享一些关于家校共育的资料。
记得有一位学生，他是留守儿童，家里只有爷爷一个人照顾，对于家校共育的模式虽然能理解，但是在实际操作方面就会比较力不从心。比如，我们下发了一些表格，请家长们把孩子在一天或者一周内的表现进行反馈，老人家很难做到。针对这样的情况，笔者选择了在老人家每次接孩子放学或者开学的时候跟他聊几句，用这样的方式了解孩子在家里的学习生活情况，并且给老人家提供一些建议和意见。用这样的方式来沟通，虽然会相对浪费一些时间，但也解决了孩子和老人的苦恼，保证了家校共育模式的顺利进行。
2.提供教育协助，做好家庭教育环境优化。实践证明，光靠家长们在认知上的共鸣与配合是不够的，关键是要为学生营造一个良好的家庭环境。这涉及到家庭中的生活方式、行为习惯、卫生习惯、文明礼貌行为等很多方面。笔者知道有些学生的家长文化素质较低，平时喜欢说脏话，这也在一定程度上影响了孩子的素质。又如，在组织班级学生们开展经典诵读活动的时候，一些学生家长担心购买经典读物花钱，不愿配合活动。对此，我们作为班主任也要积极考虑解决方案。
针对学生家长行为习惯不当，对学生有不良影响的问题，笔者会在班级群或者家长见面会活动中分享一些家庭生活注意事项，或者家庭教育指南类的资料，用来告知学生家长自身存在哪些不当行为需要纠正。家校共育，不是让家长去严苛管教孩子，而是需要家长以身作则给孩子以正面的启迪。所以，家长自身在言谈举止、行为习惯等方面进行纠正是更加重要的。而对于一些家长不愿意花钱，或者没时间陪孩子的情况，教师也会尽量跟学生商量出一套解决方案。在经典诵读活动中，笔者会推荐家长下载电子书让孩子读，这样就不需要花钱购买纸质书籍，也能让学生们顺利参加经典诵读活动。
家校共育并不是把家庭教育的环节交给家长自己去解决，而是需要班主任继续提供建议和协助，共同做好家庭氛围的调整和优化。只有这样，才能让家庭教育发挥应有的作用，为小学生的成长做出积极的引导。
3.做好班级管理，充分发挥校园教育职能。家校共育模式下，学校方面考虑的不应该只是分担教育责任给家长，而是教师自身、班级自身要不断优化，提升学校教育的成果成效。要做到以班级带家庭，以整体带个体，促进整个班级所有同学的健康成长进步。因此，作为教育工作者需要不断检视和回顾自身，不断回顾班集体教育管理活动的优点与不足，从而更好地发挥教育工作者的主体责任。
从提升班级管理效能的角度考虑，笔者认为，班主任以及班级任课教师们首先要转变观念，抛弃以成绩论高下的传统思维，要以立德树人为目标，多角度发掘学生自身的亮点和特长，在教育中多做鼓励引导。其次，我们应当重点做好班级中边缘生、后进生、留守学生的教育管理工作。他们是班级管理中的难点，但同时也是最需要我们去关怀、指导的一批学生。针对每个学生的实际情况，通过分层教育、情感关怀等方式做好教育指导，这对整个班集体的建设发展都有重要意义。此外，我们要注意搞活班级气氛与活力，开展丰富多彩的班级建设活动。例如，班级书画活动，班级英语兴趣小组，班级文明礼貌表扬栏等等。通过多彩班级形成良好班风学风，这可以带动学生行为习惯的良好转变，更可以为学生家长积累好的教育管理经验，带动家庭教育活动的创新发展。
小学是学生成长中非常重要的一个阶段。“少壮不努力，老大徒伤悲”，我们要让学生在小学阶段养成健康向上的心态个性和良好的行为习惯，才能让他们在未来的成长、学习、生活乃至工作中有良好的表现，积极推进家校共育模式的发展，这是小学教育管理的新机遇，我们需要好好把握。
参考文献：
[1]景贺淑.小学数学微课教学与家校共育深度融合的探究[J].学周刊，2020（15）：79-80.
[2]魏桂芳.新课标下小学低年级阅读教学中实施家校共育的策略研究[J].中国校外教育，2020（6）：36-37.
[3]沈千一.教育，源自爱——记宁夏银川市第十九小学“随迁子女家校共育”社会调查活动[J].中国大学生就业，2020（04）：26-28.
[4]李俊艳.家校共育，传承中华优秀传统文化——成都天府新区锦江小学区级课题“城镇化进程中家校共育的现状及思考”策略之一[J].亚太教育，2019（9）：181.
[5]王羽.家长，不做看客的师生发展助力者——北京师范大学贵阳附属小学家校共育实践案例[J].中国教师，2019（8）：36-38.