【摘 要】
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运用问卷调查法对我国东北、西北、西南、华东和华南_的主要城市公众的教育观念进行的调查研究发现：我国公众的教育观念基本符合社会发展状况，整体处于中等偏上水平，但存在着区域性差异；教师、家长教育观念与当前教育观念的理想状态存在显著差异；教师与家长之间、不同教育程度、不同地域的公众在教育观念及各子观念上存在显著差异；我国教育改革、发展应考虑进行社会心理和教育行政方面的双向调适。
【机 构】
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广州大学教育学院院长、教授、博士生导师,广州510006广州大学教育学院硕士生,广州510006
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运用问卷调查法对我国东北、西北、西南、华东和华南_的主要城市公众的教育观念进行的调查研究发现：我国公众的教育观念基本符合社会发展状况，整体处于中等偏上水平，但存在着区域性差异；教师、家长教育观念与当前教育观念的理想状态存在显著差异；教师与家长之间、不同教育程度、不同地域的公众在教育观念及各子观念上存在显著差异；我国教育改革、发展应考虑进行社会心理和教育行政方面的双向调适。
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2006年，我国教育研究取得了新的进展，丰富和发展了教育理论，推动了教育改革的深化。本报告依据2006年度有关报刊刊载的文章，对我国教育研究的一些前沿与热点问题进行综述。
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西华师范大学教育科学学院的前身是四川师范学院教育系，始建于1960年。经过近半个世纪的风雨历程、负重自强和顽强拼搏，学院现已建成一支年富力强，学历结构、职称结构、专业结构和学源结构合理的师资队伍，成为了一所颇具办学特色，在教学、科研和人才培养上均有所作为的学院。
三年制综合文科教育专业培养目标定位于能胜任中小学“品德与社会”、“历史与社会”等综合课程教学，并能适应中学历史、地理、政治等分科课程教学的复合型师资。这既体现了师范院校的本质追求，满足了基础教育课程改革的需求，又兼顾了学生发展的需要，且符合我国基础教育发展不均衡的实际。三年制综合文科教育专业培养目标，必须通过构建全新的课程体系、加强师资队伍建设及发挥学生主体作用等途径实现。
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