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【摘要】现如今，我国经济处于转型期间，企业也在随着经济转型而进行改革，对于大学毕业生的要求也会随之改变，越来越重视应届毕业生的实践能力。为了适应企业的需要，我国的大部分高校正在努力向应用技术型大学转变，把人才培养的重点放在培养实践能力和专业技术操作能力方面。本文以我国的民办高校人力资源管理专业作为研究对象，从课程设置、教学方式、实践平台的建设以及考核方式等方面来分析对人力资源管理专业学生进行实践教学的途径。
【关键词】人力资源管理；实践教学；课堂教学；实践平台
【基金項目】本文受到武汉工商学院校级教研项目《人力资源管理专业实践教学体系优化研究》资助。
【中图分类号】F240-4；G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0018-02
我国正处于经济发展方式快速变化、产业结构深入调整和实体经济迅速壮大的阶段，社会对于人才的需求量也急剧增加，企业对于人才的素质和实践能力的要求也在逐步上升，高校传统的培养人才方法受到了挑战，必须要跟随时代的发展和变化，对教学方法进行改革。教育部在2013年正式启动“应用技术型大学转型”项目，鼓励我国高校积极开展实践教学，培养出更多理论知识基础和实践能力水平都较高的大学生。但是根据我国地方高校转型发展研究中心的报告可以看出，目前大部分本科高校培养高素质人才时存在着“重理论、轻实践”、高校人才能力结构和企业人才需求脱节等问题。本文以我国的民办高校人力资源管理专业作为研究对象，从课程设置、教学方式、实践平台的建设以及考核方式等方面来分析对人力资源管理专业学生进行实践教学的方法。
一、人力资源管理专业的特点和民办高校的教学定位决定该专业必须进行实践教学
人力资源管理专业是实践性较强的专业，不仅仅需要学生具备较好的理论知识基础，还要拥有一定的实践基础和操作能力，学生只有掌握了理论知识，并且把知识运用到实践当中去，才能保证把人力资源管理的优点发挥到最大。因此，高校在培养人才的时候必须要重视培养学生的实践能力，才能保证大学生在工作时更好更快地适应工作的要求。而要培养学生的实践能力，就必须要在教学环节加入实践教学。
我国民办高校和公办高校在培养人才的侧重点有所不同，民办高校的办学定位是培养应用型人才，也就是培养适合企业需求的人才，准确定位企业的人才需求目标，以便培养出企业用得好的技术型人才。目前我国许多高校都在面临从理论型大学转变为应用技术型学校的重大改革，教学目标从传授学生理论知识转变为理论知识和实践能力齐发展，这也体现了民办高校的人才培养方向。近些年来，民办高校已经经过了多次教学改革，在培养应用技术型人才方面取得了良好的结果，但是和企业日益增高的人才需求相比还存在一定的差距。因此，在我国大部分高校都在进行转型的关键时期，民办高校也要充分考虑自身的教学体系设置，进一步改革教学方法，把实践教学法放在首要位置，进一步提高学生的实践能力和专业水平。
二、我国民办高校人力资源管理专业的实践教学现状
虽然我国的民办高校已经认识到实践教学的重要性，并且开始加大实践教学在整体教学中的比重，但是由于以往教学侧重点和教学方法的不同，导致实践教学的改革发展的较为缓慢。以下分析了我国实践教学的现状。
1.在设计课程时，实践类课程的比重严重不足
从最近几年教育改革的成效来看，民办高校越来越重视实践教学，加大其在总体课堂中的比重，但是实践教学的学时和学分所占的比例依旧严重不足。在人力资源管理专业中，学生需要四类课程：基础课程、专业课程、职业技能课程和创新课程，基础课程是大学生都要学习的英语、数学、政治等课程，专业课程是高校根据专业特点所设置的理论课程，职业技能课程中主要是实践课程，占这部分课程的百分之六十，但是就总体而言，实践课堂占这四类课程的总比重不超过百分之三十，而创新课程则是根据最近新出的人力资源管理理论来设计课程，让学生了解最新的人力资源管理思想，培养出学生的创新意识。
2.教师的教学方式过于死板，忽视实践教学的重要性
在我国大部分民办高校中，采取的教学方法依旧是“填鸭式”教学，教师上课时只重视自己教学任务的完成，把教学重点放在理论知识部分，不在意实践教学的重要性，很少会结合具体的实际情况或者近期案例来讲课，课堂设计也非常单调，很少会拿出课堂时间来让学生进行案例讨论、情境设计、实践操作等活动。而且从人力资源课程的考核方式来看，也是以理论知识为主要内容，对于实践操作的考核内容几乎没有。
3.实践平台和基地的建设不足
民办高校的办学历史较短，政府和社会方面的支持力量不足，经费来源也比较单一，在建设实验室、实践基地时非常容易投入不足，导致学生缺少实际操作的机会和平台。有一部分民办高校正在努力改革这种情况，与一些企业合资建立了实践基地或者是签订了“校企合作协议”，让学校里的学生去企业内部进行实习，但是由于合作不够深入，学生到企业内部的实习也往往是流于形式，只有少数学生可以把握好实习的机会，无法锻炼学生的实践能力。
4.教师的实践教学能力有待提高
民办高校的教师学历都是本科及以上学历，大部分都是毕业之后直接进入学校进行教学工作，并没有在企业工作的经历，而实践教学则对于教师的素质和工作经历都有较高的要求，教师自身的实践能力也有待加强。其次，从教师的考核机制和激励机制来看，民办高校和学术性高校的考核机制是类似的，甚至是相同的，教师业绩的考核内容主要是科研成果和理论教学成果，大部分民办高校并没有把实践教学加到教师考核机制中，只有少数几个民办高校把实践教学加入到教师的考核内容当中，但是所占比例并不是很大，导致教师从事实践教学的积极性较低，自然也不想研究实践教学的具体方法。再加上教师受到高校体制的管理和科研研究的压力，使得教师没有时间到企业中去实践，也就无法通过自己的理解和感悟来对学生进行实践教学。 三、民办高校人力资源管理专业进行实践教学的策略
1.优化专业课程设计，开设实践操作类课程
民办高校要重新设置人力资源管理专业的课程，加大实践课程的比重。首先，在和专业课相对应的课程中配套开发一系列的实践课程和操作课程，例如在教学生学习人员招聘与培训开发这部分内容时，可以给学生增加一些人员招聘和培训员工的实践课程；学生在学习薪酬管理这部分内容时，可以给学生一些薪酬设计方面的资料，让学生自己给一个企业设计出一个合理的薪酬管理体系；教师还可以特意为学生开发一些人力资源管理办公软件，让学生通过这些软件进行企业人力资源管理的体系设计，甚至可以让学生通过软件进行比赛或者对抗，从而培养学生的实践能力。其次，民办高校可以根据企业的实际需求来设计一些传统的人力资源管理专业中所没有的课程，这些課程主要是根据企业工作需求所设置的基础技术型课程，这些技能是学生比较容易学会的，因此课程学时的设计也不必太长，一般保持在六个课时左右，用“微课程”的形式给学生开设这些课程，例如员工社会保险的办理、员工离职管理等。
2.在课堂教学中，丰富实践教学的内容和教学方法
在设计教学内容时，增加实践教学内容。教师在传授理论知识的时候，加入实践案例，而教师在日常备课时，可以多进行企业调研、开发一些合适学生思考和深入讨论的企业案例，以课程或者专业名称来给学生建立一个案例库，并且不断更新；在进行实践教学的时候，要增加综合性较高的实验，让学生通过自主学习和小组讨论的方式来提高学生的分析问题和解决问题的能力；教师尽量利用课余时间到企业内部进行实践，把企业里常遇到的一些问题分享给学生，既可以让学生提前接触到企业的工作，又可以培养学生的实践能力。
教师可以丰富教学方式，例如情境模拟、案例分析、角色扮演、管理游戏、文件筐测试等来设计学生的学习过程，学生可以在课前准备好相应的资料，在课堂中尽力融入教师所规定的场景，通过合作或者竞赛的方式来培养自己的综合能力。而且在对学生进行考核时，也要打破传统的纸笔测试方法，增加考核方式，例如案例设计、实践操作技术、社会调研等。
3.建设实践基地，加大校企合作的规模
除了课堂上的实践操作来培养学生的实践能力外，还要通过一些具体的实践活动来提高学生实践操作水平。民办高校要为学生设置实践平台，例如人力对抗赛、校外实践基地、校企合作等。而高校在建设实践基地的时候，要完善校内平台的建设，既包括实验室硬平台，又包括讲座、比赛等软平台。而且教师在进行实践教学时，最好可以引进一些和企业实际密切相关的教学软件，例如企业经营实战软件，让学生可以置身于企业人力资源管理流程当中，根据企业的战略和发展情况来进行企业人力资源规划、招聘、培训、绩效考核和薪酬设计等内容，进行实践活动。民办高校最好可以和企业建立长期的合作关系，定期让学生去企业内部实习，从事人力资源管理方面的基础工作，在实际工作中提高自己的实践能力。
4.加强教师的实践教学能力
首先，民办高校可以给教师流出充足的时间进行企业调研，让教师了解企业最新的人才需求，从而有针对性地培养学生的实践能力。其次，民办高校允许一些教师去企业内部工作，但是要定期对教师的工作成果进行检查和考核，让理论和实践相结合，甚至可以帮助教师学习到一些教材中没有的新理论，可以在教学过程中传授给学生。学校还可以定期请一些企业内部优秀的人力资源管理经理或者工作人员到校园内开展讲座，和师生交流，让学生在大学阶段认识到企业人力资源管理工作的特点，从而提高自己的认知。
总而言之，我国民办高校已经在人力资源管理专业上进行实践教学的改革，争取培养出符合企业需求的高素质、高实践能力的人才，但由于对学生进行实践教学的体系还存在不足，使学生的实践能力很难在大学期间得到提高。因此民办高校在实践教学方面还需要不断探索，尽力让所有学生都可以有较高的实践能力。
参考文献
[1]李莉，桂芳，徐彬.应用技术型大学转型下民办高校人力资源管理专业实践能力的培养研究[J].时代教育，2015（3）：184-184.
[2]张慧.民办高校人力资源管理课程教学改革研究[J].成功：教育版，2013（4）：203-204.
[3]袁仕海.民办高校人力资源管理专业应用型人才培养模式的创新研究与实践[J].当代青年月刊，2015（1）：349-350.
作者简介：宋雯，女，湖北十堰人，武汉工商学院管理学院人力资源管理系讲师，主要从事人力资源管理相关研究。
【关键词】人力资源管理；实践教学；课堂教学；实践平台
【基金項目】本文受到武汉工商学院校级教研项目《人力资源管理专业实践教学体系优化研究》资助。
【中图分类号】F240-4；G642 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0018-02
我国正处于经济发展方式快速变化、产业结构深入调整和实体经济迅速壮大的阶段，社会对于人才的需求量也急剧增加，企业对于人才的素质和实践能力的要求也在逐步上升，高校传统的培养人才方法受到了挑战，必须要跟随时代的发展和变化，对教学方法进行改革。教育部在2013年正式启动“应用技术型大学转型”项目，鼓励我国高校积极开展实践教学，培养出更多理论知识基础和实践能力水平都较高的大学生。但是根据我国地方高校转型发展研究中心的报告可以看出，目前大部分本科高校培养高素质人才时存在着“重理论、轻实践”、高校人才能力结构和企业人才需求脱节等问题。本文以我国的民办高校人力资源管理专业作为研究对象，从课程设置、教学方式、实践平台的建设以及考核方式等方面来分析对人力资源管理专业学生进行实践教学的方法。
一、人力资源管理专业的特点和民办高校的教学定位决定该专业必须进行实践教学
人力资源管理专业是实践性较强的专业，不仅仅需要学生具备较好的理论知识基础，还要拥有一定的实践基础和操作能力，学生只有掌握了理论知识，并且把知识运用到实践当中去，才能保证把人力资源管理的优点发挥到最大。因此，高校在培养人才的时候必须要重视培养学生的实践能力，才能保证大学生在工作时更好更快地适应工作的要求。而要培养学生的实践能力，就必须要在教学环节加入实践教学。
我国民办高校和公办高校在培养人才的侧重点有所不同，民办高校的办学定位是培养应用型人才，也就是培养适合企业需求的人才，准确定位企业的人才需求目标，以便培养出企业用得好的技术型人才。目前我国许多高校都在面临从理论型大学转变为应用技术型学校的重大改革，教学目标从传授学生理论知识转变为理论知识和实践能力齐发展，这也体现了民办高校的人才培养方向。近些年来，民办高校已经经过了多次教学改革，在培养应用技术型人才方面取得了良好的结果，但是和企业日益增高的人才需求相比还存在一定的差距。因此，在我国大部分高校都在进行转型的关键时期，民办高校也要充分考虑自身的教学体系设置，进一步改革教学方法，把实践教学法放在首要位置，进一步提高学生的实践能力和专业水平。
二、我国民办高校人力资源管理专业的实践教学现状
虽然我国的民办高校已经认识到实践教学的重要性，并且开始加大实践教学在整体教学中的比重，但是由于以往教学侧重点和教学方法的不同，导致实践教学的改革发展的较为缓慢。以下分析了我国实践教学的现状。
1.在设计课程时，实践类课程的比重严重不足
从最近几年教育改革的成效来看，民办高校越来越重视实践教学，加大其在总体课堂中的比重，但是实践教学的学时和学分所占的比例依旧严重不足。在人力资源管理专业中，学生需要四类课程：基础课程、专业课程、职业技能课程和创新课程，基础课程是大学生都要学习的英语、数学、政治等课程，专业课程是高校根据专业特点所设置的理论课程，职业技能课程中主要是实践课程，占这部分课程的百分之六十，但是就总体而言，实践课堂占这四类课程的总比重不超过百分之三十，而创新课程则是根据最近新出的人力资源管理理论来设计课程，让学生了解最新的人力资源管理思想，培养出学生的创新意识。
2.教师的教学方式过于死板，忽视实践教学的重要性
在我国大部分民办高校中，采取的教学方法依旧是“填鸭式”教学，教师上课时只重视自己教学任务的完成，把教学重点放在理论知识部分，不在意实践教学的重要性，很少会结合具体的实际情况或者近期案例来讲课，课堂设计也非常单调，很少会拿出课堂时间来让学生进行案例讨论、情境设计、实践操作等活动。而且从人力资源课程的考核方式来看，也是以理论知识为主要内容，对于实践操作的考核内容几乎没有。
3.实践平台和基地的建设不足
民办高校的办学历史较短，政府和社会方面的支持力量不足，经费来源也比较单一，在建设实验室、实践基地时非常容易投入不足，导致学生缺少实际操作的机会和平台。有一部分民办高校正在努力改革这种情况，与一些企业合资建立了实践基地或者是签订了“校企合作协议”，让学校里的学生去企业内部进行实习，但是由于合作不够深入，学生到企业内部的实习也往往是流于形式，只有少数学生可以把握好实习的机会，无法锻炼学生的实践能力。
4.教师的实践教学能力有待提高
民办高校的教师学历都是本科及以上学历，大部分都是毕业之后直接进入学校进行教学工作，并没有在企业工作的经历，而实践教学则对于教师的素质和工作经历都有较高的要求，教师自身的实践能力也有待加强。其次，从教师的考核机制和激励机制来看，民办高校和学术性高校的考核机制是类似的，甚至是相同的，教师业绩的考核内容主要是科研成果和理论教学成果，大部分民办高校并没有把实践教学加到教师考核机制中，只有少数几个民办高校把实践教学加入到教师的考核内容当中，但是所占比例并不是很大，导致教师从事实践教学的积极性较低，自然也不想研究实践教学的具体方法。再加上教师受到高校体制的管理和科研研究的压力，使得教师没有时间到企业中去实践，也就无法通过自己的理解和感悟来对学生进行实践教学。 三、民办高校人力资源管理专业进行实践教学的策略
1.优化专业课程设计，开设实践操作类课程
民办高校要重新设置人力资源管理专业的课程，加大实践课程的比重。首先，在和专业课相对应的课程中配套开发一系列的实践课程和操作课程，例如在教学生学习人员招聘与培训开发这部分内容时，可以给学生增加一些人员招聘和培训员工的实践课程；学生在学习薪酬管理这部分内容时，可以给学生一些薪酬设计方面的资料，让学生自己给一个企业设计出一个合理的薪酬管理体系；教师还可以特意为学生开发一些人力资源管理办公软件，让学生通过这些软件进行企业人力资源管理的体系设计，甚至可以让学生通过软件进行比赛或者对抗，从而培养学生的实践能力。其次，民办高校可以根据企业的实际需求来设计一些传统的人力资源管理专业中所没有的课程，这些課程主要是根据企业工作需求所设置的基础技术型课程，这些技能是学生比较容易学会的，因此课程学时的设计也不必太长，一般保持在六个课时左右，用“微课程”的形式给学生开设这些课程，例如员工社会保险的办理、员工离职管理等。
2.在课堂教学中，丰富实践教学的内容和教学方法
在设计教学内容时，增加实践教学内容。教师在传授理论知识的时候，加入实践案例，而教师在日常备课时，可以多进行企业调研、开发一些合适学生思考和深入讨论的企业案例，以课程或者专业名称来给学生建立一个案例库，并且不断更新；在进行实践教学的时候，要增加综合性较高的实验，让学生通过自主学习和小组讨论的方式来提高学生的分析问题和解决问题的能力；教师尽量利用课余时间到企业内部进行实践，把企业里常遇到的一些问题分享给学生，既可以让学生提前接触到企业的工作，又可以培养学生的实践能力。
教师可以丰富教学方式，例如情境模拟、案例分析、角色扮演、管理游戏、文件筐测试等来设计学生的学习过程，学生可以在课前准备好相应的资料，在课堂中尽力融入教师所规定的场景，通过合作或者竞赛的方式来培养自己的综合能力。而且在对学生进行考核时，也要打破传统的纸笔测试方法，增加考核方式，例如案例设计、实践操作技术、社会调研等。
3.建设实践基地，加大校企合作的规模
除了课堂上的实践操作来培养学生的实践能力外，还要通过一些具体的实践活动来提高学生实践操作水平。民办高校要为学生设置实践平台，例如人力对抗赛、校外实践基地、校企合作等。而高校在建设实践基地的时候，要完善校内平台的建设，既包括实验室硬平台，又包括讲座、比赛等软平台。而且教师在进行实践教学时，最好可以引进一些和企业实际密切相关的教学软件，例如企业经营实战软件，让学生可以置身于企业人力资源管理流程当中，根据企业的战略和发展情况来进行企业人力资源规划、招聘、培训、绩效考核和薪酬设计等内容，进行实践活动。民办高校最好可以和企业建立长期的合作关系，定期让学生去企业内部实习，从事人力资源管理方面的基础工作，在实际工作中提高自己的实践能力。
4.加强教师的实践教学能力
首先，民办高校可以给教师流出充足的时间进行企业调研，让教师了解企业最新的人才需求，从而有针对性地培养学生的实践能力。其次，民办高校允许一些教师去企业内部工作，但是要定期对教师的工作成果进行检查和考核，让理论和实践相结合，甚至可以帮助教师学习到一些教材中没有的新理论，可以在教学过程中传授给学生。学校还可以定期请一些企业内部优秀的人力资源管理经理或者工作人员到校园内开展讲座，和师生交流，让学生在大学阶段认识到企业人力资源管理工作的特点，从而提高自己的认知。
总而言之，我国民办高校已经在人力资源管理专业上进行实践教学的改革，争取培养出符合企业需求的高素质、高实践能力的人才，但由于对学生进行实践教学的体系还存在不足，使学生的实践能力很难在大学期间得到提高。因此民办高校在实践教学方面还需要不断探索，尽力让所有学生都可以有较高的实践能力。
参考文献
[1]李莉，桂芳，徐彬.应用技术型大学转型下民办高校人力资源管理专业实践能力的培养研究[J].时代教育，2015（3）：184-184.
[2]张慧.民办高校人力资源管理课程教学改革研究[J].成功：教育版，2013（4）：203-204.
[3]袁仕海.民办高校人力资源管理专业应用型人才培养模式的创新研究与实践[J].当代青年月刊，2015（1）：349-350.
作者简介：宋雯，女，湖北十堰人，武汉工商学院管理学院人力资源管理系讲师，主要从事人力资源管理相关研究。