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【摘要】易班是高校教育教学、生活服务、文化娱乐的综合性互动社区，融合了论坛、社交、博客、微博等主流平台，为高校师生定制了教育信息化一站式服务功能，是高校进行思想政治教育的先进平台。文章探析通过“易班”进行思想政治教育存在的问题，并借助“易班”平台创新思想政治教育理论课教学方法，达到立德树人的教育目的。
【关键词】易班；思想政治教育；问题；教学
【中图分类号】G711 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0011-02
根据相关网站对武汉理工大学、湖北师范学院、华中师范大学等高校50名武汉在校大学生上网时间的调查显示：每天平均上网4小时以下的学生占46%，4-6小时的占16%，6-8小时占34%，8小时以上的占4%。以上结果表明，大部分同学上网时间比较长，4小时以上的占了54%，超过半数。每天上网4小时乃至8小时以上，从某种程度而言，互联网已经成为学生生活不可缺少的一部分。互联网的发展日新月异，基于互联网的应用程序也遍地开花，为青年大学生自主选择学习提供了较大的范围，互联网虚拟空间对现代大学生的思想道德修养和世界观、人生观、价值观的影响日渐凸显。
面對新形势，大学生思想政治教育要常做常新，适应新时代大学生的需求。为了适应社会及学生新的特点，上海市教卫委、市教委委托上海教育系统在上海各大高校推进网络建设项目，推出“易班”平台，该平台融合了论坛、社交、博客、微博等主流平台应用，加入了为在校师生定制的教育信息化一站式服务功能，并支持WEB、手机客户端等多种访问形式。通过“易班”可以进行教育教学、生活服务、文化娱乐的综合性互动，学生可以了解当下社会的热点问题、与教师就热点问题进行讨论，教师也可以在关键的时间节点抛出学生关注的问题进行价值观的引导，提高了教师、学生及家长的互动交流、交换各种学习资源等。
一、“易班”进行思想政治教育存在的问题
“易班”是互联网背景下进行大学生思想政治教育的一种大众传播媒体，探索基于“易班”平台如何进行大学生思想政治教育就成为高学校思想政治教育者的“烫山芋”，为何“利用‘易班’平台进行大学生思想政治教育”及“易班平台如何有效实现大学生思想政治教育？”等理论和实践问题也相继产生。广西高校利用“易班”进行线上线下的教授思想政治教育课程以及其他课程的高校并不多，其主要是在辅导员对学生事务管理运用得比较多，笔者作为思想政治理论课教师，也在探索如何更好的利用“易班”进行线上线下课程教授，让学生对思政课感兴趣并提高上课的有效性。然而，在探索的过程中也发现存在一些问题。
（一）易班平台思想政治教育参与主体的不对称性
易班平台的推广目前主要依靠高校行政力量在推动，辅导员利用评优评先评奖等手段要求学生进行易班注册，部分学生有一定的抵触情绪，“恶意灌水”“疯狂刷贴”会影响学生易班参与度以及对学生正确价值观的塑造。学生普遍认为在易班上发发话题、顶下帖子，内容和形式比较枯燥，大部分是班干部、辅导员在发帖、关注，然而教学并没有跟上来，在易班上没有更多的课程教育教学资源。易班在高校思想政治教育工作以及在思想政治教育课中要取得更大的成效，仍然任重而道远。
（二）思想政治教育工作者参与度不高
“易班”常用于学生事务管理，与教学的结合度不高，导致科任教师未能及时了解并正确运动易班进行教学，没有做到线上和线下相结合。对学生进行思想政治教育并不仅仅是辅导员、思想政治教育课老师在做，而是贯穿整个大学教育的各个科目当中，所以科任教师在学生的思想政治教育中也要扮演者重要的角色。
（三）运用“易班”的技术有待加强
事物是不断变化发展的，人也是在创新中得到发展，每个新事物的出现总会与旧事物进行抗衡，最后使人得以接受。老师、学生们大部分都认为有QQ、微信，功能已经非常庞大，故而现在要推广易班是有一定的困难。但是作为思想政治教育工作者，要用启发、创新的意识看待问题，增强对易班网各种功能的开发以及使用，更好的达到教育人的目的。
二、“易班”创新思想政治理论课的教学方法
（一）丰富教学内容
在互联网时代，“易班”以视频、相册、话题、网盘等形式丰富思想政治理论课的教学内容，使课程更具有互动性、实效性、生活性。大数据时代，网络上的信息非常多，同时有不少热点问题和事件可作为教师教学案例融入课堂中，使思政课更接地气，转变学生认为思政课无聊、无趣、无用的思想，一旦学生喜欢这样的教学内容和形式，将会使思政课更有效果，更能进一步帮助学生塑造正确的价值观、世界观、人生观。
（二）提升教师利用“易班”开展思想政治教育工作的技能
在网络化潮流下，我们的思想教育者在运用网络工具方面的“技能恐慌”，在线上进行指导得较少。教师应用互联网的方式过于单调，对易班使用不熟悉，不了解其中功能，将会使我们的教育陷入“困境”，不了解网络上学生运用得比较“潮流”网络语言也会使我们的思想政治教育工作者被“淘汰”。例如现在90后、00后都喜欢用图片说话，所以在我们的思政课上面是否也可以设置一些“暴走图”，让学生用图片或者图形的方式建构自己所学到的知识并呈现出来。建立“易班”学习互动组、教师个人贴吧以及在线教学与测试系统，通过这些方式，学生可以在“易班”上充分讨论自己关注的热点问题，老师在线观察学生的思想动态看看待事物的态度，以便日后更有针对性的进行教育，纠正学生一些不良思想；教师可以把自己看待某事物的正确态度和观点与学生分享，潜移默化的影响学生；教师在教授每一章内容完毕以后可在线上布置作业，以及对教师的教学效果提出反馈，教师可根据学生提出的建议和讨论的结果来设计下一节课的内容并进行测试，了解学生是否对所学的知识点真正的理解。
（三）资金和技术的保障
资金和技术的保障是思想政治理论课教学改革创新的基础，仅靠辅导员、学生手机以及跟不上发展的网速，将会大大挫伤“易班”的利用率。为使易班教学效果更大化，需要有较好的数字化校园系统、配套的机房、充足的个人终端，更需要根据本校师生的特点和办学理念进行对技术的二次开发和加工，给予一定项目支持“易班”教学资金。
参考文献
[1]张再兴等.网络思想政治教育研究[M]北京：经济科学出版社，2009：2.
[2]基于“易班”平台的大学生思想政治教育研究[D].西华大学，2015.
【关键词】易班；思想政治教育；问题；教学
【中图分类号】G711 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）16-0011-02
根据相关网站对武汉理工大学、湖北师范学院、华中师范大学等高校50名武汉在校大学生上网时间的调查显示：每天平均上网4小时以下的学生占46%，4-6小时的占16%，6-8小时占34%，8小时以上的占4%。以上结果表明，大部分同学上网时间比较长，4小时以上的占了54%，超过半数。每天上网4小时乃至8小时以上，从某种程度而言，互联网已经成为学生生活不可缺少的一部分。互联网的发展日新月异，基于互联网的应用程序也遍地开花，为青年大学生自主选择学习提供了较大的范围，互联网虚拟空间对现代大学生的思想道德修养和世界观、人生观、价值观的影响日渐凸显。
面對新形势，大学生思想政治教育要常做常新，适应新时代大学生的需求。为了适应社会及学生新的特点，上海市教卫委、市教委委托上海教育系统在上海各大高校推进网络建设项目，推出“易班”平台，该平台融合了论坛、社交、博客、微博等主流平台应用，加入了为在校师生定制的教育信息化一站式服务功能，并支持WEB、手机客户端等多种访问形式。通过“易班”可以进行教育教学、生活服务、文化娱乐的综合性互动，学生可以了解当下社会的热点问题、与教师就热点问题进行讨论，教师也可以在关键的时间节点抛出学生关注的问题进行价值观的引导，提高了教师、学生及家长的互动交流、交换各种学习资源等。
一、“易班”进行思想政治教育存在的问题
“易班”是互联网背景下进行大学生思想政治教育的一种大众传播媒体，探索基于“易班”平台如何进行大学生思想政治教育就成为高学校思想政治教育者的“烫山芋”，为何“利用‘易班’平台进行大学生思想政治教育”及“易班平台如何有效实现大学生思想政治教育？”等理论和实践问题也相继产生。广西高校利用“易班”进行线上线下的教授思想政治教育课程以及其他课程的高校并不多，其主要是在辅导员对学生事务管理运用得比较多，笔者作为思想政治理论课教师，也在探索如何更好的利用“易班”进行线上线下课程教授，让学生对思政课感兴趣并提高上课的有效性。然而，在探索的过程中也发现存在一些问题。
（一）易班平台思想政治教育参与主体的不对称性
易班平台的推广目前主要依靠高校行政力量在推动，辅导员利用评优评先评奖等手段要求学生进行易班注册，部分学生有一定的抵触情绪，“恶意灌水”“疯狂刷贴”会影响学生易班参与度以及对学生正确价值观的塑造。学生普遍认为在易班上发发话题、顶下帖子，内容和形式比较枯燥，大部分是班干部、辅导员在发帖、关注，然而教学并没有跟上来，在易班上没有更多的课程教育教学资源。易班在高校思想政治教育工作以及在思想政治教育课中要取得更大的成效，仍然任重而道远。
（二）思想政治教育工作者参与度不高
“易班”常用于学生事务管理，与教学的结合度不高，导致科任教师未能及时了解并正确运动易班进行教学，没有做到线上和线下相结合。对学生进行思想政治教育并不仅仅是辅导员、思想政治教育课老师在做，而是贯穿整个大学教育的各个科目当中，所以科任教师在学生的思想政治教育中也要扮演者重要的角色。
（三）运用“易班”的技术有待加强
事物是不断变化发展的，人也是在创新中得到发展，每个新事物的出现总会与旧事物进行抗衡，最后使人得以接受。老师、学生们大部分都认为有QQ、微信，功能已经非常庞大，故而现在要推广易班是有一定的困难。但是作为思想政治教育工作者，要用启发、创新的意识看待问题，增强对易班网各种功能的开发以及使用，更好的达到教育人的目的。
二、“易班”创新思想政治理论课的教学方法
（一）丰富教学内容
在互联网时代，“易班”以视频、相册、话题、网盘等形式丰富思想政治理论课的教学内容，使课程更具有互动性、实效性、生活性。大数据时代，网络上的信息非常多，同时有不少热点问题和事件可作为教师教学案例融入课堂中，使思政课更接地气，转变学生认为思政课无聊、无趣、无用的思想，一旦学生喜欢这样的教学内容和形式，将会使思政课更有效果，更能进一步帮助学生塑造正确的价值观、世界观、人生观。
（二）提升教师利用“易班”开展思想政治教育工作的技能
在网络化潮流下，我们的思想教育者在运用网络工具方面的“技能恐慌”，在线上进行指导得较少。教师应用互联网的方式过于单调，对易班使用不熟悉，不了解其中功能，将会使我们的教育陷入“困境”，不了解网络上学生运用得比较“潮流”网络语言也会使我们的思想政治教育工作者被“淘汰”。例如现在90后、00后都喜欢用图片说话，所以在我们的思政课上面是否也可以设置一些“暴走图”，让学生用图片或者图形的方式建构自己所学到的知识并呈现出来。建立“易班”学习互动组、教师个人贴吧以及在线教学与测试系统，通过这些方式，学生可以在“易班”上充分讨论自己关注的热点问题，老师在线观察学生的思想动态看看待事物的态度，以便日后更有针对性的进行教育，纠正学生一些不良思想；教师可以把自己看待某事物的正确态度和观点与学生分享，潜移默化的影响学生；教师在教授每一章内容完毕以后可在线上布置作业，以及对教师的教学效果提出反馈，教师可根据学生提出的建议和讨论的结果来设计下一节课的内容并进行测试，了解学生是否对所学的知识点真正的理解。
（三）资金和技术的保障
资金和技术的保障是思想政治理论课教学改革创新的基础，仅靠辅导员、学生手机以及跟不上发展的网速，将会大大挫伤“易班”的利用率。为使易班教学效果更大化，需要有较好的数字化校园系统、配套的机房、充足的个人终端，更需要根据本校师生的特点和办学理念进行对技术的二次开发和加工，给予一定项目支持“易班”教学资金。
参考文献
[1]张再兴等.网络思想政治教育研究[M]北京：经济科学出版社，2009：2.
[2]基于“易班”平台的大学生思想政治教育研究[D].西华大学，2015.