【摘 要】
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中国古代的教育强调因材施教,现代教育理念中强调以生为本,本质上都为差异化教学的选择提供了理论依据.当前的学科教学,有明确的核心素养理解及其培育的需要,要寻找到一条通
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中国古代的教育强调因材施教,现代教育理念中强调以生为本,本质上都为差异化教学的选择提供了理论依据.当前的学科教学,有明确的核心素养理解及其培育的需要,要寻找到一条通往核心素养落地的途径,差异化教学的思路值得认真研究.数学学科核心素养的六个组成要素,在不同知识的学习过程中有着不同程度的体现,采用差异化教学,让不同层次认知水平的学生能够有一个最适合自己的知识建构与核心素养培育空间.这是差异化教学促进核心素养落地的最基本的认识.在高中数学教学中实施差异化教学,最关键的一点就是基于学生的认知基础,选择最适合不同层
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[摘 要] 《普通高中数学课程标准（2017年版）》明确了数学学科核心素养的概念，并且将其划分为了六个要素. 数学建模是其中一个较为核心的要素，如何有效地引导学生进行数学建模，自然也就成了数学学科核心素养落地无法回避的一个问题. 数学将数学建模与数学实验衔接在一起，运用数学思维和数学工具是两者相通的地方. 正是这个相通的地方，使得数学实验与数学建模之间存在着密切的联系. 通过数学实验来演绎数学概念
[摘 要] 构建高效数学课堂是广大一线教师的毕生追求. 然而随着新课程改革的深化，新旧教学理念的碰撞下随之也产生了各种令人困惑的问题，出现了很多盲目走偏的教学现象. 文章从一节“精彩”的公开课谈起，展开对课堂盲目走偏现象的分析，并给出相应的教学建议. [关键词] 高中数学;高效课堂;困惑;对策 随着新课程的深入推进，数学课堂教学注入了各种先进的教学理念，如关注过程、讲究合作、注重体验等. 在广