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【摘要】语文在教育领域中作为必学的学科之一，其对小学生的学习和成长过程有很大的影响。小学生通过学习语文可以不断地完善和优化自身的语言素养。因此，教师在语文课堂教学中，要充分引导小学生灵活运用语言，促使小学生在学习语文的过程中，能够充分促进所学语言知识在实际生活中的使用，进而有效地提高小学生的语文素养。
【关键词】语文教学;语用概念;提升素养;研究策略
语文作为一门与生活息息相关的学科，更需要语文教师充分关注到在语文教学中的语用，且不断深入探索在小学语文中语用教学内容的选择。只有这样，才可以有效地促使小学生在学习语文的过程中培养其实质性的学习能力。
一、语文教学中语用的基本概念
语用至今都没有完整的定义，然而语用的基本概念则是语言的实用性。根据语言的实用性，可更容易地理解语用的大致内涵。在语文教学中，其语用则可体现为这几个方面：首先是语文教学中所学的语文知识在学校生活中的实用性;其次语用则是体现为学生在任何语境下，都能够灵活使用其语言知识，且在不同的语境下能够清晰地了解其语言知识的运用方向;最后是在学生的日常交际中所表达的语言运用以及语言原则等，这就是语文教学中语用的体现。因此，总结而言，在语文教学中的语用是促使小学生能够在不同的语境下可精准地运用其语言符号及在句子上的语言转换等。
二、关注语文教学中的语用
1.语文教师教学能力的优化
在小学语文教学中，要充分地关注到语用，则需要在语文教师的教学素养及能力上进行不断地探索与发现。由于语用在语文教学中是一个必不可少的重要环节，因此，教师必须对语用非常了解和重视，才能够促使语文教师在进行教学时，充分关注到语用在小学生学习语文知识上的影响，从而进一步进行优质化的教学。例如，在教学小学三年级第一单元的第一课《大青树下的小学》时，语文教师应当深入分析该篇课文，要对文章的实际语言运用有清晰的思路，只有这样重视小学生语文学习中的语用，才能有效地促使小学生更容易地学习拼音应用，从而进一步提高小学生的语文学习质量及能力。
2.引导学生结合自身情感进行学习
在语文教师有较强的教学素养以及教学能力的前提下，充分结合小学生的自身情感以提高其语言的灵活运用，效果是非常显著的。在语文学习中，提高小学生语言的语用性需要语文教师充分引导学生结合自身的情感进行语文的学习。小学生通过自身的情况能够将所学习的语言知识与技巧记忆得更为深刻。例如，在小学二年级《祖先的摇篮》一文中，在学习字词“爱”时，语文教师可充分利用小学生对于玩具的情感来教授小学生理解“爱”的表层含义。结合小学生的情感进行语文教学对小学生的学习影响非常大，其促进作用尤为明显;同时充分结合小学生的情感学习语文也能够强化其在小学生印象中的语文知识点，进而促使小学生在日常生活中能够灵活运用。
3.在学习实践中灵活运用语言
由于语文教学中的语用是较为抽象的，因此，语文教师无法促使小学生直接理解语用的重要性，只有通过相关实践才可以提高小学生对语用的理解，进而引导小学生逐步在语文学习中重视语用。教师与小学生长期相处的实践环境就是学习的实践环境，语文教师不仅要在课堂内重视小学生的语用，同时在小学生与教师相处的学习实践中，教师也应充分地提高小学生在语言知识上的语用性。然而，在学习实践中想要提高小学生的语用性，语文教师就要充分融入小学生的学习生活中，通过小学生的学习实践发现小学生的语言应用缺陷，从而进行相应的语用选择。例如，在教学小学三年级第一单元第三课《不懂就问》时，教师可以积极引导学生结合小学生自身的个性，对该篇课文的中心思想进行相应的阐述，从而有效地增强小学生对课文的知识运用能力，有效地促使小学生将文章中学习的知识进行高效运用。
4.组织学生通过游戏强化语言
在教学中充分运用游戏增强学生学习效果的教学方式，长期以来都是备受重视的。同样在语文教学中，教师想要提高小学生的语言运用能力，也需要充分利用游戏进行相应的语言强化。语文教师积极组织小学生进行相应的语言游戏，不仅能够将小学生的注意力集中起来，同时还可以使学生的学习成绩得到显著提升。例如，语文教师引导三年级学生将自己的身体部位通过语文学习中的字词表达出来，这样可以有效地强化小学生对该字词的理解，并且能够将字词融入生活实践中使用;通过语言教学组织字词游戏，以促进小学生对学习的知识有进一步的深刻理解，则可有效促使小学生强化语文知识，进而促使小学生在其他的语境中也能够较好地理解此类字词的内涵。
三、整体看待教学关注语用
在语文的教学中，需要从整体的角度关注语用。语文教师只有通过整体的角度关注语用，才能够促使小学生充分地理解与重视语用。首先，教师应在语文教学中选择小学生适合的语言能力教学方案，而“适合”则是与小学生的学习个性相符，与小学生的学习能力和学习方式足够相适应。其次，教师应在语境的整体方向上关注小学生语用在教学内容上的选择。由于小学生接触的语境大多是学习中的语境以及家庭中的语境，因此需要充分考虑到小学生接触的语境，以选择与其相适应的语文教学形式和小学生在这两个语境下会应用的一些语言知识点。最后，教师要通过语文教科书的利用，以整体的角度去看待小学生如何在学习语文过程中增强语言转换能力。在语文教学中，一切的知识点都基于语文的教材资料书，因此语文教师关注语文教学中的语用前提则是充分利用其语文教科书，从而在语文教科书的基础上进行不断地发现和探索其小学生相适应的教学方式。
四、语文教学中关注语用的价值
在语文教学中，关注语用是一个必不可少的关键环节，也可以说，在语文教学中语用是小学生学习的最终目的。那么，在语文教学中充分关注语用的价值又体现在哪些方面呢？首先是在小学生学习过程的效率与质量上，教师通过关注语用，能够提高小学生在生活实践中语文知识的运用，并且有效地提高小学生的学习能力。其次是教师在教学过程中关注教学的语用，能够促使小学生在生活中灵活地运用语言知识，进而促使小学生在生活中灵活运用语言，这是小学生进行语文学习的重要目的之一。最后是在语文教学中关注语用，可以有效地提高小学生的学习思维。小学生学习思维的提高，不仅对他们的语文学科有极大的促进作用，同时对于其他的学科同样有积极影响。
总之，小学生在学习语文的过程中要充分提高自身語文素养。教师在小学生语文语用教学内容的选择上必须特别的严谨，将小学生的学习能力与学习质量放在首位。
【参考文献】
卢小军.国家形象与外宣翻译策略研究[D].上海：上海外国语大学，2013.
李功连.语文教学中的语言训练研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.
【关键词】语文教学;语用概念;提升素养;研究策略
语文作为一门与生活息息相关的学科，更需要语文教师充分关注到在语文教学中的语用，且不断深入探索在小学语文中语用教学内容的选择。只有这样，才可以有效地促使小学生在学习语文的过程中培养其实质性的学习能力。
一、语文教学中语用的基本概念
语用至今都没有完整的定义，然而语用的基本概念则是语言的实用性。根据语言的实用性，可更容易地理解语用的大致内涵。在语文教学中，其语用则可体现为这几个方面：首先是语文教学中所学的语文知识在学校生活中的实用性;其次语用则是体现为学生在任何语境下，都能够灵活使用其语言知识，且在不同的语境下能够清晰地了解其语言知识的运用方向;最后是在学生的日常交际中所表达的语言运用以及语言原则等，这就是语文教学中语用的体现。因此，总结而言，在语文教学中的语用是促使小学生能够在不同的语境下可精准地运用其语言符号及在句子上的语言转换等。
二、关注语文教学中的语用
1.语文教师教学能力的优化
在小学语文教学中，要充分地关注到语用，则需要在语文教师的教学素养及能力上进行不断地探索与发现。由于语用在语文教学中是一个必不可少的重要环节，因此，教师必须对语用非常了解和重视，才能够促使语文教师在进行教学时，充分关注到语用在小学生学习语文知识上的影响，从而进一步进行优质化的教学。例如，在教学小学三年级第一单元的第一课《大青树下的小学》时，语文教师应当深入分析该篇课文，要对文章的实际语言运用有清晰的思路，只有这样重视小学生语文学习中的语用，才能有效地促使小学生更容易地学习拼音应用，从而进一步提高小学生的语文学习质量及能力。
2.引导学生结合自身情感进行学习
在语文教师有较强的教学素养以及教学能力的前提下，充分结合小学生的自身情感以提高其语言的灵活运用，效果是非常显著的。在语文学习中，提高小学生语言的语用性需要语文教师充分引导学生结合自身的情感进行语文的学习。小学生通过自身的情况能够将所学习的语言知识与技巧记忆得更为深刻。例如，在小学二年级《祖先的摇篮》一文中，在学习字词“爱”时，语文教师可充分利用小学生对于玩具的情感来教授小学生理解“爱”的表层含义。结合小学生的情感进行语文教学对小学生的学习影响非常大，其促进作用尤为明显;同时充分结合小学生的情感学习语文也能够强化其在小学生印象中的语文知识点，进而促使小学生在日常生活中能够灵活运用。
3.在学习实践中灵活运用语言
由于语文教学中的语用是较为抽象的，因此，语文教师无法促使小学生直接理解语用的重要性，只有通过相关实践才可以提高小学生对语用的理解，进而引导小学生逐步在语文学习中重视语用。教师与小学生长期相处的实践环境就是学习的实践环境，语文教师不仅要在课堂内重视小学生的语用，同时在小学生与教师相处的学习实践中，教师也应充分地提高小学生在语言知识上的语用性。然而，在学习实践中想要提高小学生的语用性，语文教师就要充分融入小学生的学习生活中，通过小学生的学习实践发现小学生的语言应用缺陷，从而进行相应的语用选择。例如，在教学小学三年级第一单元第三课《不懂就问》时，教师可以积极引导学生结合小学生自身的个性，对该篇课文的中心思想进行相应的阐述，从而有效地增强小学生对课文的知识运用能力，有效地促使小学生将文章中学习的知识进行高效运用。
4.组织学生通过游戏强化语言
在教学中充分运用游戏增强学生学习效果的教学方式，长期以来都是备受重视的。同样在语文教学中，教师想要提高小学生的语言运用能力，也需要充分利用游戏进行相应的语言强化。语文教师积极组织小学生进行相应的语言游戏，不仅能够将小学生的注意力集中起来，同时还可以使学生的学习成绩得到显著提升。例如，语文教师引导三年级学生将自己的身体部位通过语文学习中的字词表达出来，这样可以有效地强化小学生对该字词的理解，并且能够将字词融入生活实践中使用;通过语言教学组织字词游戏，以促进小学生对学习的知识有进一步的深刻理解，则可有效促使小学生强化语文知识，进而促使小学生在其他的语境中也能够较好地理解此类字词的内涵。
三、整体看待教学关注语用
在语文的教学中，需要从整体的角度关注语用。语文教师只有通过整体的角度关注语用，才能够促使小学生充分地理解与重视语用。首先，教师应在语文教学中选择小学生适合的语言能力教学方案，而“适合”则是与小学生的学习个性相符，与小学生的学习能力和学习方式足够相适应。其次，教师应在语境的整体方向上关注小学生语用在教学内容上的选择。由于小学生接触的语境大多是学习中的语境以及家庭中的语境，因此需要充分考虑到小学生接触的语境，以选择与其相适应的语文教学形式和小学生在这两个语境下会应用的一些语言知识点。最后，教师要通过语文教科书的利用，以整体的角度去看待小学生如何在学习语文过程中增强语言转换能力。在语文教学中，一切的知识点都基于语文的教材资料书，因此语文教师关注语文教学中的语用前提则是充分利用其语文教科书，从而在语文教科书的基础上进行不断地发现和探索其小学生相适应的教学方式。
四、语文教学中关注语用的价值
在语文教学中，关注语用是一个必不可少的关键环节，也可以说，在语文教学中语用是小学生学习的最终目的。那么，在语文教学中充分关注语用的价值又体现在哪些方面呢？首先是在小学生学习过程的效率与质量上，教师通过关注语用，能够提高小学生在生活实践中语文知识的运用，并且有效地提高小学生的学习能力。其次是教师在教学过程中关注教学的语用，能够促使小学生在生活中灵活地运用语言知识，进而促使小学生在生活中灵活运用语言，这是小学生进行语文学习的重要目的之一。最后是在语文教学中关注语用，可以有效地提高小学生的学习思维。小学生学习思维的提高，不仅对他们的语文学科有极大的促进作用，同时对于其他的学科同样有积极影响。
总之，小学生在学习语文的过程中要充分提高自身語文素养。教师在小学生语文语用教学内容的选择上必须特别的严谨，将小学生的学习能力与学习质量放在首位。
【参考文献】
卢小军.国家形象与外宣翻译策略研究[D].上海：上海外国语大学，2013.
李功连.语文教学中的语言训练研究[D].长沙：湖南师范大学，2013.