【摘要】欣賞教学是音乐教学中非常重要的组成部分，学生通过感受优秀音乐作品的音乐形式、音乐主题及音乐结构的变化，能够提升音乐核心素养。而在欣赏教学过程中，为了提升音乐欣赏的能力，我们一般会要求学生带着问题去欣赏。但是，在欣赏教学的提问中总是会出现各种各样的情况，提出的问题不是脱离了音乐本身，就是比较乏味、无代表性，或者学生难以理解等。这些问题对欣赏的效果产生了负面的影响，不利于学生音乐欣赏能力的提升。因此，作为音乐教师，我们要通过不同的设问方式，让学生在音乐中感受复杂的情感和音乐内涵，培养学生的音乐感受力，并使其树立正确的人生观、价值观，做一个积极向上、永不妥协的人。
　　【关键词】音乐欣赏;课堂提问;核心素养
　　核心素质是学生所必需的综合能力，为了培养小学生在这方面的能力，我们在小学音乐欣赏的过程中采用多种教学方法，主要通过音乐气氛的创建、授课方法的革新以及各种学科融合授课的方式来达到预期目标。学生可以通过音乐作品形式的不同、音乐主题的出现及变化、音乐结构的理解来提升学生的音乐欣赏能力及音乐核心素养。
　　一、对于音乐形式的提问
　　1.从易到难，循序渐进提问
　　音乐形式是多种多样的，宏观上有声乐、器乐之分;中观上有民歌、艺术歌曲、丝竹乐、鼓吹乐、交响乐、器乐独奏小品;微观上有进行曲、舞曲、小调、交响曲等。如果要想让学生对以上的音乐形式有所了解，教师就要学会提问，要从易到难，循序渐进地提问。例如，《鸭子拌嘴》是一首打击乐合奏曲，在欣赏时，笔者会这样提出问题：我们听到的是声乐曲还是器乐曲？学生做出回答后，笔者会继续提问：这是哪一类型的器乐曲？学生回答是打击乐合奏，笔者继续提问：具体用到了哪些乐器呢？我们从音乐中来寻找答案。欣赏过后，学生回答有木鱼、锣、钹、三角铁等打击乐器。笔者通过以上的三问三答，使学生了解到这首乐曲的音乐形式。这种提问方法能够帮助学生了解音乐的形式，熟悉乐器之间的关联。
　　2.由浅入深，感受情绪提问
　　每首乐曲的背后都包含了特定的情感，学生在初听音乐时最容易把握的便是音乐情绪。因此，教师可以针对这一点进行提问，使学生对音乐包含的情感有一个初步的感受。例如，《快乐的诺苏》这首由彝族民间音调改编的弹拨乐合奏曲，非常适合在节日聚集时听。在欣赏这首歌时，笔者提问：这首乐曲要表达的是快乐的情感还是悲伤的情感？学生回答是快乐的情感。接着笔者继续问：这样的情感是通过哪些乐器表现的？乐曲是几拍子的？速度又是如何的呢？于是学生就会从感性层面感受情绪入手，深入挖掘乐曲的各种音乐要素，从而达到记忆情绪、提升综合音乐素养的目的。
　　二、对音乐主题的提问
　　1.全面感受，结合作品进行提问
　　当教师想让学生理解音乐主题内容时，可以结合音乐作品来进行。教师提出的问题要结合音乐作品的特点，如主题在作品中显现的频次、时间长短、位置等。例如，在欣赏乐曲《惊愕交响曲》这种主题乐句频繁显现又不停变化的作品时，教师可以对主题乐句显现的频次及变奏的方式进行提问;在欣赏多段体音乐如《牧童短笛》这个作品时，可以对主题乐句出现的位置进行提问：这部作品中存在几个主题，它们显现的顺序是什么？而在欣赏音乐主题形象明显的作品如《四小天鹅舞曲》时，可以提出这样的问题：你认为作品描绘了一种什么样的景色？在美丽的湖边出现了谁？它们在做什么？教师提出的问题必须与作品的主题紧密相连，这样有助于培养学生对音乐主题的理解和记忆。
　　2.系统分析，把握要素进行提问
　　音乐之间最大的不同就在于音乐要素的不同，所以在学生欣赏音乐作品时，教师要让学生抓住音乐作品的要素，如演奏的旋律、速度、力度等，在提出问题时要对这些内容有所侧重，让学生了解、掌握这些音乐要素至关重要。例如，在鉴赏《天鹅》这个作品时，乐曲的主旋律从高点到低点，再到高点的特点非常容易识别，针对这个特点，笔者会提出问题：主题音乐旋律的高低有什么变化吗？这样学生在欣赏时就会注意到乐曲旋律的走向。这种提问方式更有针对性，便于学生了解某一特定的音乐要素。
　　三、对音乐结构的提问
　　1.针对音乐内容明确提问
　　音乐的结构分为很多种，不同的音乐结构之间又有一定的关联性，因此，在提问题时，教师要想办法让学生熟知音乐的复杂的结构，化繁为简，提高学习的效率。例如，《采茶舞曲》是一首带再现的单二部曲式结构的作品，其中的第一部分的四个乐句是上下句的结构，前后能够形成呼应。为了使学生理解呼应的结构特性，在学生欣赏这部作品时笔者会这样提问题：第一部分的这四句有什么联系？对比、问答还是呼应的关系？学生经过思考后认为是呼应，于是笔者接着提问：请根据作品总结一下呼应有哪些特点？于是学生经过自己的思考后，整理出呼应的特点。这样的教学方式能让学生理解音乐的结构及各自的特点，对学生的音乐学习有更大的影响和促进作用。
　　2.针对不同层次深入提问
　　音乐不是纸张上的音符，它们是有生命力的，因此，当人在欣赏音乐时会产生共鸣。音乐具有纵向的结构，并能通过这些结构体现其感染力。在授课中，教师可以通过不同层次进行提问。例如，在欣赏《玩具兵进行曲》这首作品时，笔者会提出这样的问题：作者想通过这首作品展现一个怎样的故事？故事中的人物有什么样的特点？你的梦境中出现了哪些有趣的故事呢？如果你是作曲家你会用什么乐器，怎样的速度、力度和情感来表达你的作品呢？笔者通过不断地深入提问来增强学生分析作品、理解作品，甚至创造作品的综合音乐能力。
　　总之，在音乐欣赏课教学上教师提出的问题一定要对学生理解音乐有所帮助，只有立足于音乐内容本身，教师提出的问题才能够更有针对性。在实际教学中，教师应通过提出类似的问题，紧紧抓住学生的关注点，引导学生按照事先设想的方向去思考，学习需要重点掌握的知识点，逐渐指引学生感受音乐、理解音乐、融入音乐，甚至创造音乐，有力地提升学生的核心音乐素养，从而帮助学生提升感受能力，为他们今后的发展奠定坚实的基础。
　　【参考文献】
　　赵树辉，吴文漪.小学音乐教学100问[M].北京：北京首都师范大学出版社，2010.
　　杨秋仪.音乐欣赏教学中的技术问题[J].中国音乐教育，2011（05）：4-7.