绘本是什么？绘本是综合幼儿故事内容而进行的美术设计，是用图画和文字共同叙述一个完整故事，具有童趣画风、色彩亮丽、刻画到位、语言简练、对话突出等特点，是直击儿童感官的一种读物。绘本是一种更加符合孩子年龄特点、认知经验和兴趣爱好的图书。绘本内容既有中外儿童喜爱的动人故事，也有孩子们成长中发生的感人事迹、生活经验、操作技能以及做人准则。绘本应用得好，有利于培养兒童的阅读兴趣。
　　一、用绘本故事唤醒孩子阅读的主观意愿
　　《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出了“幼儿阅读与书写”的目标，强调幼儿阅读兴趣的培养。那么，怎样落实这个目标呢？我们知道，给幼儿投放合适的材料，幼儿会怀着浓厚的兴趣去摆弄、去探究，注意力集中，想弄清楚一切，能充分享受这个过程，从而获得认知经验。幼儿是自己学会的，不是老师教会的，但是离不开教师的引导。我们应该为幼儿创设一个环境，投放合适的材料，吸引幼儿的注意力，激发他们读书的兴趣，让幼儿乐在其中，用阅读材料唤醒他们的操作意愿和思维联想，从而满足他们的好奇心。绘本是一种能够触动孩子心灵的阅读材料，儿童在与绘本的对话和互动中，能够体验到阅读的愉悦和乐趣。绘本故事书以其独巨匠心的美术设计、精彩纷呈的故事情节，浅显感人的做人道理，成为幼儿最喜欢的读本。
　　二、用绘本故事激发幼儿的阅读情趣
　　首先，在班里设置了图书角，供幼儿餐前餐后随时翻阅。其次是教师积极组织幼儿讲述绘本。看着图文并茂的挂图、听着绘声绘色的讲述，慢慢地幼儿有了阅读的冲动。为了进一步激发孩子主动阅读故事的兴趣，我们给孩子配备了与挂图有关的小书，让孩子们和老师同步边翻阅边讲述，孩子们跟着教师声情并茂地讲述，阅读的兴致更高了，绘本的真正魅力充分展现出来。
　　接着，我们开展了“制作图书”活动。教师把过去的旧图书、旧画册发给幼儿，让他们把自己喜欢的图画剪下来，组成一个动听的小故事，或小笑话，讲给大家听。老师专注的倾听和热情地赞美，既锻炼了孩子的胆量，也培养了孩子的口语表达能力。这样的活动丰富了幼儿的词汇，让幼儿有了说的资本，幼儿的表达有了明显进步。我们还邀请家长参加亲子互动，在家里和孩子共同制作绘本故事。在教室里设置了一个阅读区，有成品绘本，还有家长和孩子制作的绘本。孩子可随时翻阅，拉近了绘本和幼儿的距离，满足了幼儿的阅读愿望，幼儿和绘本和谐相融，培养了幼儿的阅读兴趣和能力。
　　为了让孩子走出教室也能阅读，我们还在音乐大厅创设了“巧嘴书吧”，让有闲暇的家长带着幼儿一起去读书。还集体办理了读书卡，方便家长将图书借回家读，让孩子感受和家长共同阅读绘本故事的乐趣，慢慢地熟悉图书，喜欢听绘本故事，爱上绘本阅读。
　　三、用绘本故事提高幼儿的阅读理解能力
　　在培养孩子阅读中，要为孩子选择适合的绘本图书相当重要，我们分析了中班幼儿的特点、认知水平、口语发展规律，研究适合中班幼儿阅读方式的教学策略，为孩子精心挑选绘本图书。在活动中，我们先让孩子摸一摸、翻一翻、看一看，获得直接的感知经验，激起他们的阅读兴趣，再引导幼儿理解图书内容。中班孩子观察画面的能力有了一些进步，阅读经验慢慢积累，但还不能完全自主阅读，还需要大人陪读。我们引导孩子寻找图画中的人物、表情、动作，给孩子描述和说明，从而增进幼儿对绘本故事内容的理解，有效调动了幼儿对阅读兴趣，使每个孩子都能感受到阅读的快乐，从而真正的喜欢上阅读。
　　四、让绘本故事持续幼儿的阅读兴趣
　　在培养幼儿阅读的过程中，我们发现：刚开始，孩子很喜欢绘本，饭前便后一有空闲就去翻阅，可是过了几个星期，就很少有人主动去看书了。即使有人看，也是边看书边玩书，甚至拿书打人，不爱护图书，撕毁图书的现象时有发生。这表明，孩子的阅读兴趣难以持久，没有真正形成良好的阅读习惯。经过对幼儿的仔细观察，我们发现，一是教师没有先前那么重视阅读，二是图书没有及时更新，导致孩子的阅读兴趣降低，热情冷却。
　　针对这种情况，我精心组织开展了一次活动，找了一本孩子没听过的故事《蚂蚁和西瓜》，内容非常生动，老师绘声绘色地讲着，幼儿聚精会神的听着，正当幼儿听得津津有味时，书的后几页却没了，老师为难地看着他们，这使孩子们真正感受到要爱护图书，才能听到完整的故事，于是引导幼儿将破损的图书粘补好。同时教给他们翻书的方法：翻书时用右手食指在书的右下角，轻轻地翻，每次翻一页等，慢慢养成良好的阅读习惯。为了让孩子保持持久的阅读兴趣，我们还采取每周和其他班调换图书的办法，使幼儿经常有新书看。老师也经常找一些新鲜的故事讲给孩子们听，也经常倾听他们讲故事。
　　绘本这种多元的、充满游戏性质的读书方式，激发了幼儿阅读的兴趣，有效提升了孩子对绘本故事的理解能力，并且从中感受到了阅读的快乐，孩子们真的爱上了阅读。每天早、中、晚餐后放下碗，就急忙拿一本绘本故事坐下来看。一个个聚精会神地看着，口中还念念还有词，那种惬意、那种享受溢于言表，我们为孩子们的进步深感欣慰。