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化学是一门以实验为基础的学科，实验在整个化学教学中处于最基础、最重要的地位。现代教学非常重视实验教学，提出要加强对学生实验技能的培养。我们要改变以往讲实验、画实验的教学模式，要让学生有更多亲自做实验，观察实验的机会，让学生在实验中激起更大的探究热情，真正理解与掌握所学知识，具备高超的实验技能，可以展开独立的实验操作，用实验架起通往化学殿堂的桥梁，带领学生打开化学世界的大门。
一、重视教师演示实验，加强学生对知识的理解
演示实验是化学教学中教师最常运用的教学手段，演示实验现象直观，可以激起学生学习的兴趣，帮助学生从中获取大量的第一手感性材料，这样更加利于学生对基本概念的理解，同时也可以让学生从教师的演示实验中自觉地规范实验操作，培养学生的科学品质，这对于学生实验技能的提高具有重要作用。如溶液酸碱性的检验，通过教师直观的演示实验可以让学生学会用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性，用pH试纸测定溶液的酸碱度。演示实验既是学生加深知识理解的重要手段，同时又是规范学生实验操作的重要方法。为此教师在做演示实验时要做到以下几点。
1.现象明显。演示实验的基本要求就是要让全体学生都能看到，而且要看清，要让学生通过实验能够获取直观而清楚的第一手材料。为此在实验前，教师要提前准备，预想可能会出现的情况，以确保教学中实验的成功。如果受现实条件的限制，实验现象不明显，那么就要对教材实验进行改进，或是寻找其他替代实验。
2.目的明确。实验新颖，有的还具有神秘色彩，这在一定程度上可以吸引学生，但也容易使学生的注意力偏离正常的教学轨道，雖然学生很关注实验，但并不能将实验与具体的教学内容相结合。因此，在实验前教师要向学生讲清、讲透实验的目的，引导学生有目的地进行观察与思考，这样才能达成预定的教学目标。
3.操作规范。教师的实验操作对学生的实验技能的提高具有重要的影响作用。教师在做实验时要规范而正确的操作，有条不紊地进行，体现实验操作的规范性、求学的严谨性，这样都将对学生的实验操作产生潜移默化的影响作用，成为学生效仿的榜样。
二、重视学生探究实验，引导学生展开自主探究
现代化学教学改革的重要内容就是从强调知识本身向获取知识的科学探究过程转变。科学探究是化学教学的重要内容，是发展学生科学素养的重要手段。初中化学新课改倡导自主合作探究式教学，教材也做了相应的调整，学生探究性实验占有很大的比重。在教学中，教师要重视学生的探究性实验，要为学生提供更多亲自动手实验的机会，对教材上的实验进行合理调整，以使探究性实验更加贴近学生，贴近生活，以实现学生在教师指导下的独立探究。
在学生自主实验探究的过程中，教师要发挥自身的引导作用，要通过富有启发性的问题来引导学生大胆猜想，制订实验方案，在实验中验证，做好实验中数据的收集与实验后的反思。这样才能实现学生实验的主体性与自主性，才能让学生在实验中获取知识，掌握实验方法，提高实验技能，增强问题意识，培养学生科学探究能力。如关于实验室制取二氧化碳的实验，实验前教师让学生思考：学过的哪些化学反应的产物有二氧化碳？学生通过思考后将学过的相关方程式逐一列出来。在此基础上教师再引导学生对方程式进行比较与分析，从而总结出：燃烧石灰石制取二氧化碳需要在高温条件下进行，实验室条件无法实现;用大理石或石灰石与稀盐酸反应在室温下就可以发生反应，反应前没有气体，产物的气体是二氧化碳，容易净化。这样通过分析与比较得出以大理石或石灰石为原料与稀盐酸反应制取二氧化碳更加方便。此时有学生提出：能否用稀硫酸代替稀盐酸，能否用碳酸钠代替大理石或石灰石。我对学生的质疑精神进行肯定，并没有直接告诉学生为什么不可以，而是让学生来设计实验方案，在实验中来验证这三种情况。学生积极准备，认真操作与观察，通过交流与讨论总结出不能用大理石和稀硫酸反应以及碳酸钠与稀盐酸反应制取二氧化碳的原因。这样学生不仅可以掌握本节知识点，还能增强学生的问题意识与探究能力。
三、开展课外实践活动，提升学生整体认知水平
叶圣陶先生说过：生活即教育。生活是个大课堂，成功的教育教学不应受到时空的限制而固定在教室内、教材上，而是要将教学延伸到宽广的现实生活空间，让课外活动成为课堂教学的有效补充与延伸，通过丰富的课外活动来开阔学生的视野，让学生有更多展现自我的机会，促进学生整体认知水平的全面提高。
1.完成更多的生活实验。课堂教学时间有限，有许多的实验并没有安排在教学计划之内，而初中生有着强烈的好奇心与求知欲，我们可以利用课余时间来让学生以小组为单位来完成一些课上没有做的实验。在实验中体现化学的实用性，以便更好地为生活服务。
2.完成虚拟实验。许多有危险的实验，或是现实条件下无法观察的实验如微观粒子的运动等这些实验无法完成，这让学生有些扫兴，同时也不利于学生的理解。为此教师可以让学生在课余时间来访问网络实验室，在网络空间进行虚拟实验，这样更加利于激发学生对实验探究的激情，更加利于学生对抽象深奥的化学知识的理解与掌握。
总之，实验在整个化学教学中占有重要地位，教师要重视实验的作用，做好教师演示实验，学生探究实验，以及课外实验，给学生创造更多做实验的机会，让学生在实验中提高技能，学会探究，这样才能带领学生走进化学知识的殿堂。（责编 赵建荣）
一、重视教师演示实验，加强学生对知识的理解
演示实验是化学教学中教师最常运用的教学手段，演示实验现象直观，可以激起学生学习的兴趣，帮助学生从中获取大量的第一手感性材料，这样更加利于学生对基本概念的理解，同时也可以让学生从教师的演示实验中自觉地规范实验操作，培养学生的科学品质，这对于学生实验技能的提高具有重要作用。如溶液酸碱性的检验，通过教师直观的演示实验可以让学生学会用酸碱指示剂来检验溶液的酸碱性，用pH试纸测定溶液的酸碱度。演示实验既是学生加深知识理解的重要手段，同时又是规范学生实验操作的重要方法。为此教师在做演示实验时要做到以下几点。
1.现象明显。演示实验的基本要求就是要让全体学生都能看到，而且要看清，要让学生通过实验能够获取直观而清楚的第一手材料。为此在实验前，教师要提前准备，预想可能会出现的情况，以确保教学中实验的成功。如果受现实条件的限制，实验现象不明显，那么就要对教材实验进行改进，或是寻找其他替代实验。
2.目的明确。实验新颖，有的还具有神秘色彩，这在一定程度上可以吸引学生，但也容易使学生的注意力偏离正常的教学轨道，雖然学生很关注实验，但并不能将实验与具体的教学内容相结合。因此，在实验前教师要向学生讲清、讲透实验的目的，引导学生有目的地进行观察与思考，这样才能达成预定的教学目标。
3.操作规范。教师的实验操作对学生的实验技能的提高具有重要的影响作用。教师在做实验时要规范而正确的操作，有条不紊地进行，体现实验操作的规范性、求学的严谨性，这样都将对学生的实验操作产生潜移默化的影响作用，成为学生效仿的榜样。
二、重视学生探究实验，引导学生展开自主探究
现代化学教学改革的重要内容就是从强调知识本身向获取知识的科学探究过程转变。科学探究是化学教学的重要内容，是发展学生科学素养的重要手段。初中化学新课改倡导自主合作探究式教学，教材也做了相应的调整，学生探究性实验占有很大的比重。在教学中，教师要重视学生的探究性实验，要为学生提供更多亲自动手实验的机会，对教材上的实验进行合理调整，以使探究性实验更加贴近学生，贴近生活，以实现学生在教师指导下的独立探究。
在学生自主实验探究的过程中，教师要发挥自身的引导作用，要通过富有启发性的问题来引导学生大胆猜想，制订实验方案，在实验中验证，做好实验中数据的收集与实验后的反思。这样才能实现学生实验的主体性与自主性，才能让学生在实验中获取知识，掌握实验方法，提高实验技能，增强问题意识，培养学生科学探究能力。如关于实验室制取二氧化碳的实验，实验前教师让学生思考：学过的哪些化学反应的产物有二氧化碳？学生通过思考后将学过的相关方程式逐一列出来。在此基础上教师再引导学生对方程式进行比较与分析，从而总结出：燃烧石灰石制取二氧化碳需要在高温条件下进行，实验室条件无法实现;用大理石或石灰石与稀盐酸反应在室温下就可以发生反应，反应前没有气体，产物的气体是二氧化碳，容易净化。这样通过分析与比较得出以大理石或石灰石为原料与稀盐酸反应制取二氧化碳更加方便。此时有学生提出：能否用稀硫酸代替稀盐酸，能否用碳酸钠代替大理石或石灰石。我对学生的质疑精神进行肯定，并没有直接告诉学生为什么不可以，而是让学生来设计实验方案，在实验中来验证这三种情况。学生积极准备，认真操作与观察，通过交流与讨论总结出不能用大理石和稀硫酸反应以及碳酸钠与稀盐酸反应制取二氧化碳的原因。这样学生不仅可以掌握本节知识点，还能增强学生的问题意识与探究能力。
三、开展课外实践活动，提升学生整体认知水平
叶圣陶先生说过：生活即教育。生活是个大课堂，成功的教育教学不应受到时空的限制而固定在教室内、教材上，而是要将教学延伸到宽广的现实生活空间，让课外活动成为课堂教学的有效补充与延伸，通过丰富的课外活动来开阔学生的视野，让学生有更多展现自我的机会，促进学生整体认知水平的全面提高。
1.完成更多的生活实验。课堂教学时间有限，有许多的实验并没有安排在教学计划之内，而初中生有着强烈的好奇心与求知欲，我们可以利用课余时间来让学生以小组为单位来完成一些课上没有做的实验。在实验中体现化学的实用性，以便更好地为生活服务。
2.完成虚拟实验。许多有危险的实验，或是现实条件下无法观察的实验如微观粒子的运动等这些实验无法完成，这让学生有些扫兴，同时也不利于学生的理解。为此教师可以让学生在课余时间来访问网络实验室，在网络空间进行虚拟实验，这样更加利于激发学生对实验探究的激情，更加利于学生对抽象深奥的化学知识的理解与掌握。
总之，实验在整个化学教学中占有重要地位，教师要重视实验的作用，做好教师演示实验，学生探究实验，以及课外实验，给学生创造更多做实验的机会，让学生在实验中提高技能，学会探究，这样才能带领学生走进化学知识的殿堂。（责编 赵建荣）