“有效教学”是指学生在正确教育思想的指导下，通过教师的有效行为，得到更好的发展，取得最佳教学效果。如何使课堂教学更有效呢？
　　一、营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。学生兴趣的产生和能力的培养是课堂教学有效的前提，学生一旦对某个事物或是某门学科产生兴趣，便会积极主动地投入，这是提高课堂教学有效性的开始。因此，教师要善于为学生创设宽松、安全、愉悦的学习情境，给学生以友爱、平等、快乐、成功的享受，营造出具有真诚和理解特色的课堂教学氛围，使学生意识到自己处在一个群体中，存在价值。学生在这样的氛围中学习，才能主动参与、自主学习，智力才会活跃，思维才会与课堂教学产生共鸣。在课堂上，教师要允许学生各抒己见，当学生不能回答，或答得不流畅，甚至完全不正确时，我们都不要打击挖苦，而是说一句合适的肯定话语：“你要不先坐下，再想一想。”“谁来帮帮他……”教师一句赞赏的话、一声亲切热情的指导，都会激起学生的学习兴趣，消除学生的胆怯心理，增强学生的表现欲，使学生获得成就感，从而促使学生有效学习。
　　二、创设有效教学情境，充分发挥学生学习的主动性
　　“教师在教学过程中应创设引导学生主动参与的教育情境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展”。这是新课程标准的要求。由此可以看出，一个教学情境的成功创设，直接影响一节课的学习效果。
　　1.情境创设要有目的性。
　　要创设有利于学生数学学习、有利于促进学生认知技能、数学思考、情境态度等方面的发展，既紧紧围绕教学目标，又充分发挥作用的情境。创设的情境要贴近学生生活，让学生利用生活感悟数学知识，真正体会数学来源于生活，又应用于生活。如上《元、角、分的认识》时，可以创设一次购物情境，认识元、角、分的应用和换算。
　　2.情境创设要有趣味性。
　　情境创设形式很多，有问题情境、活动情境、故事情境、实验情境等，应根据学生的年龄特征灵和运用。如低年级应多以讲故事、做游戏、直观演示等形式进行，而高年级则要创设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身的魅力引导学生。如《分数的初步认识》，可以设计小驴分甘蔗的故事，感受分数的产生和分数的意义。
　　三、留给学生足够自主、探究学习时间，学会总结与归纳
　　“自主探究，合作交流”是新课程理念倡导的学习方式之一。让学生借助手、脑等器官，学会总结与归纳，真正成为课堂的主人。但由于学生思维能力较差，知识与经验都比较贫乏，若缺乏足够的时间及教师的建设性指导，则很难形成科学的观察、操作、思考、探索能力。要想提高探索能力，促使学生有效发展，就得让学生有足够时间探索、学习、总结和归纳。如教学《长方体正方体的认识》时，让学生先摸一摸自己准备的盒子及具体实物，认识长方体的面、棱、顶点以后，接着让学生小组合作，自己发现、探究长方体面、棱、顶点的特征。学生通过数一数、量一量、算一算、比一比的自主探究活动，在相互合作、讨论交流中发现长方体的特征，从而更形象、更清楚地认识长方体的特征。
　　四、肯定学生的表现，关注学生的情感，培养自信心
　　自信心是学生走向成功的前提。自信心不是与生俱来的，是在后天的生活中逐渐形成的。需要教师对学生进行大力培养。教师一个肯定的眼神、一个细微的动作、一句鼓励话语，都能使学生信心倍增。因此我们在教学中要关注学生的情感，努力使课堂教学过程成为学生愉快的情感生活和情感体验。肯定他们的表现，赞赏学生的点滴进步，让他们感受到学习成功的欢乐，在心中唤起自豪感和自尊感，从而更积极参与教学活动，努力学习。在教学中，我们应多说：“很好”、“不错”、“你想到的老师都没想到呢”、“你的总结真精彩”、“你的方法跟更直接”……有时还可以通过竖起大拇指，摸摸学生的头，拍拍他们的肩，跟孩子们握握手等方式，让学生感到成功的喜悦，提高学习兴趣，从而主动、积极地学习，提高教学效率。
　　五、加强课后反思，改进教学方法，提高课堂教学效率
　　教学有法，教无定法。任何一堂课都或多或少取得了一定的成功，但也存在一定不足，如果我们能及时对自己的每一堂课进行反思、剖析，对每一个教学环节预设和实际教学情况、学生的学习状况、课堂情况等进行总结，找出存在的问题与改进的方面。长期坚持，教师的教学水平一定能有很大程度的提高。同时，我们不仅要学会反思自己的教学过程，还应该引导学生反思，反思他们在整个探究过程中的努力与学习情况，获得成功的体验，让学生更喜欢数学课堂，进而增强学习效果，提高教学效率。
　　总之，在数学课堂教学中，要想使教学更有效，不仅看教师的教，还看学生的学，跟学生的素质有着密切的关系。只有将两者有机结合起来，使整个教学过程中师生关系和谐，充满情趣，形成探究、合作、对话的课堂氛围。从学生自身发展出发，合理运用和安排各种教学手段与环节，才能使课堂教学更有效，使学生有效发展。