在平时的教学中，我注重引导学生直接研读文本，从自身的经验世界、内心需要出发，设身处地、入情入境地对作品内容仔细体味、深入揣摩。通过角色的转换，让学生在主动积极的思维和情感中，全身心地投入到文本之中，真切感悟、移位思考，真正走进文本中人物的内心深处。
　　一、 在人称转换中感其情
　　【案例】 苏教版五上《诺贝尔》第8、 9自然段：
　　师：默读第8自然段，找找从哪些地方感受到诺贝尔把全部的生命投入到发明炸药的事业中？画出有关句子，写批注。（生读，批注）
　　师：现在你们能把这两段话中的“他”改为“我”，用第一人称来读一读吗？
　　师：（读完后采访该生）诺贝尔，你的双眼紧盯着什么？
　　生：我紧盯着火星。
　　师：难道你不知道这样有危险吗？
　　生：我知道有危险。
　　师：那你为什么还这么做？
　　生：可我想仔细观察一番，争取能早日研究出炸药。
　　师：你完全不顾自己的生命呀，请把你的感受融入到朗读中，再来读一读这段。（生读）
　　师：近了，近了，火星已经接近炸药了！马上要爆炸了。诺贝尔，你还盯着炸药不放，究竟想干什么呀？
　　生：其实我的心也在怦怦直跳呀，但我要看看导火线点燃后需要多长时间才爆炸。
　　师：诺贝尔，你为了科学研究真是舍生忘死呀！请你来读读这第9自然段。（生读）
　　师：诺贝尔，这时你的心情为什么这么激动啊？
　　生：我研制的炸药成功了，可以为人类服务啦！
　　师：你想到的是为人类造福，多么崇高的境界呀！
　　师：诺贝尔，你已是满身鲜血，为什么始终这样欢呼呢？
　　生：我是为成功而欢呼！虽然我受伤了，可看到炸药成功爆炸了，我实在是太高兴啦！
　　师：同学们，此时让我们捧起书，有声有色地朗读第8、9两段，再次感受这惊心动魄的场面！
　　【評析】 在学生对文本有了理解后，教者引导学生通过人称的转换来走进诺贝尔的内心，用第一人称的方式读，再采用师生之间的对话交流方式，直接引导学生模拟诺贝尔，用心体验当时的所作所为、所思所想，从而体会诺贝尔毫不气馁、永不放弃、奋不顾身、舍生忘死的崇高境界。
　　转换成第一人称，使学生以当事人诺贝尔的口吻来进行叙述，一下子就走进了诺贝尔的内心，诺贝尔的所做、所见、所感就是同学们的所做，所见、所感，他们和诺贝尔一起紧张、一起激动、一起欢呼，这样的教学缩短了学生与文本、与主人公的心理距离。
　　二、 在语言实践中悟其情
　　【案例】 苏教版三上《军神》
　　师：（品读完课文的关键语句后）一次偶然的机会，刘伯承与沃克医生相遇了，他们亲切地交谈起来……请同桌一人扮演沃克医生，一人扮演刘伯承，同桌进行练习，教师巡视随机指导。
　　生（沃克）：刘将军，你好！很高兴能够再次见到您！
　　生（刘伯承）：是啊，沃克医生。
　　生（沃克）：现在您的眼睛感觉怎么样了？
　　生（刘伯承）：挺好的，我要好好谢谢您呀！
　　生（沃克）：给您做的那次手术，我至今忘不了，当时您为什么坚决不肯使用麻醉剂呢？
　　生（刘伯承）：因为眼睛离大脑近，我怕会影响神经，脑子坏了，我就没办法打仗了！
　　生（沃克）：可是这不是一般的手术，是要把烂肉一刀刀割掉的呀！
　　生（刘伯承）：我不怕，因为对我来说，一个清醒的大脑比什么都重要，我还要用它来指挥战斗、保卫祖国呢！
　　生（沃克）：我看到您当时把新床单都抓破了，这么疼，您为什么不大叫呢？
　　生（刘伯承），因为我是军人，军人就应该勇敢坚强！
　　生（沃克）：刘将军，您真让我佩服！在我心目中您就是“军神”！
　　【评析】 这一对话过程，由于实现了学生角色的转变，既是文本人物对话的过程，也是学生与文本不断对话的过程，还是学生不断处理信息，进行理解表达的过程。学生在语言实践中，通过模拟沃克医生与刘伯承相遇的情景，结合文本语言走进人物内心。在不同角色人物的对话过程中，同学们能深入理解、感悟文本内容，真正领会“军神”的深刻含义，使文本深邃的内涵成为学生发自内心深处的真切的体验，从而达到言由心生之效，可谓“一石二鸟”。
　　（作者单位：常州市新北区西夏墅中心小学）