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摘要：随着科学技术的不断创新，教育理念和传统的教育模式也正在不断地变化，当下高中化学教学比较看重对学生思维能力的培育，要培养学生思维能力主要从发散性和创造性两个角度，从而提高学生自主学习能力，学会在实践中探索真理，提高自身的操作能力。在当前高中化学教育课程中，化学老师有必要将实验探究模式融入到实际教学过程中去，让学生理论联合实际在实践中检验真理，从而对课本知识有了更加深刻的认知。本篇文章主要是就高中化学教学方法的建立和实施进行研究分析。
关键词：高中化学;实验探究式教学;构建实施
当前正在极力推行新课改，因此新课标理念正在逐步进入到各个学校各个层级当中，高中化学课程采用实验探究教学模式是可以提高学生各方面的素养，其中包括了学生的思维能力，动手能力，探新能力以及学习能力，这同时也是目前新课标对高中化学课程的基础要求。在正式上课之前，老师有必要对教学活动的内容进行深一步的研究和分析，制定出最适合学生的教学方案，这也是为了教学效果达到最佳做好基础。高中化学老师需要以教学实验为目的来构建实验探究教学模式。这样更有利于这种教学模式发挥其积极作用。
一、高中化学实验探究教学模式的构建
（一）转变教师观念，强化教学新理念
在高中化学课堂开展实验探究教学模式需要完成的前提就是对高中化学老师的观念进行转变，只有老师真正理解实验探究教学模式对于开展课程的好处，才能将其应用到实际教学过程中去，从而锻炼学生的思维能力，探究能力等，使学生学习效率得到进一步提升，从而也是完成新课标改革的要求。
（二）保证化学实验硬件设备的有效性
利用实验去研究教学的方法，显而易见，就是通过实验去证实相应的理论知识，由此一来，对实验的硬件设备的要求就相对来说比较高，这在实验中占有非常重要的地位，所以为了适应新的教学机制，学校应该积极配合改进实验的硬件设备，为实验研究教学体制提供良好的条件。
（三）调动学生兴趣，发挥其主观能动性
在我们传统的教学体制当中，课堂的主体一直都是老师，但是在新的教育体制改革之后，学生在课堂中的主体地位越来越突出，作为教师，要充分提现学生作为课堂教育的主体地位，一系列的教学活动都要去围绕学生开展。通过角色互换的形式，充分调动学生学习的积极性，以及一些主观能动性，从而营造一种良好的课堂氛围，从各方面培养学生的各类能力。
二、高中化学实验探究教学模式的构建程序
（一）实验探究主题的提出
在进行这种新的教学方式时，教师应该起到很好的带头作用，对实验中一些所需要了解的地方进行详细的讲解，其中包括：实验主题、实验内容以及实验目的，也要特别注意实验中具体的一些操作方法，以及一些注意事项。要确保学生能够完全自主的进行实验，教师在设计实验问题的时候，应该结合学生的实际能力，增加可操作性，从而充分调动学生的学习积极性，激发对实验的热情。
（二）实验探究的过程
在整个实验教程当中，要确保学生亲自参与到实验中去，从而让学生的动手操作能力得到很好的锻炼。学生实验过程中，要对实验材料以及实验步骤有深刻的认识，在教师的指导下进行实验，并记录实验过程，由此一来，学生就可以通过自己的实际操作对化学知识有更深刻的了解和认识，一定程度上也培养了学生的动手能力及与他人合作的能力。
（三）实验探究归纳
每一位学生在实验结束之后，结合老师的讲解对自己所做出的实验现象进行分析和总结，通过这种方式，在一定程度上可以使学生加强对化学知识体系的了解，确保每位学生都能够对所涉及的知识有一个很好的归纳，构建一个通过自己理解记录的化学知识体系，这种方式显然要比教师进行纯粹的课堂教学，效果会好很多。
（四）实验探究的反思
这种教学模式的最后一个步骤，就是要对实验研究的结果进行反思和总结，它在整个实验过程当中，占有非常重要的地位，每位学生都要对整个实验过程进行自己的总结，同时要针对实验进行思考，做出自己的理解，并从中发出发现自己的不足，对一系列的要求问题进行归纳阐述，并作出实验报告。
三、高中化学实验探究式教学模式的实验过程
研究二氧化硫是否具有漂白性，在该环节的实验中学生们提出用溴水进行实验，操作过程如下，首先要将二氧化硫气体通过导管置入品红试剂当中，若该品红试剂出现白色，在将二氧化硫气体通入到溴水当中去，若溴水出现褪色的现象，要把已经褪色了的溶液进行加热，直至溶液恢复原本的颜色，这一系列操作过程可以证明二氧化硫是拥有漂白这一特性的。上述化学实验结束之后，化学老师要安排学生对上述实验具体操作步骤进行归纳总结，在同学们进行总结的过程中，可以再次对所学知识进行回顾复习，同时小組成员可以互相提问看各个成员对知识的掌握程度，因此上述化学实验不仅仅锻炼了学生的动手能力和思维能力，还锻炼了同学们团队协作能力和沟通能力，提高了教学质量的同时锻炼了学生各方面的素养。
四、结语
由此可见，在高中化学的学习当中，进行化学实验探究有一个非常重要的地位。化学在高中学习不可缺少，但是实验在化学学习中也必不可少，它对于学生学习化学的帮助是非常明显的。所以，用实验探究的方式去学习化学是一个非常明智的选择，并且这种教学方式也适应了新课改的潮流，它能让学生在课堂中占有充分的主体地位，能够在一定程度上激发学生对化学学习的积极性。因此，高中化学利用此教学模式的现实意义是巨大的。
参考文献：
[1]尹开凤. 关于高中化学实验探究式教学模式构建及实施的探讨[J]. 数理化解题研究：高中版， 2016， 000（10X）：87.
[2]张绍鸿. 高中化学实验探究式教学模式的构建与实施分析[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2018， 000（007）：70.
关键词：高中化学;实验探究式教学;构建实施
当前正在极力推行新课改，因此新课标理念正在逐步进入到各个学校各个层级当中，高中化学课程采用实验探究教学模式是可以提高学生各方面的素养，其中包括了学生的思维能力，动手能力，探新能力以及学习能力，这同时也是目前新课标对高中化学课程的基础要求。在正式上课之前，老师有必要对教学活动的内容进行深一步的研究和分析，制定出最适合学生的教学方案，这也是为了教学效果达到最佳做好基础。高中化学老师需要以教学实验为目的来构建实验探究教学模式。这样更有利于这种教学模式发挥其积极作用。
一、高中化学实验探究教学模式的构建
（一）转变教师观念，强化教学新理念
在高中化学课堂开展实验探究教学模式需要完成的前提就是对高中化学老师的观念进行转变，只有老师真正理解实验探究教学模式对于开展课程的好处，才能将其应用到实际教学过程中去，从而锻炼学生的思维能力，探究能力等，使学生学习效率得到进一步提升，从而也是完成新课标改革的要求。
（二）保证化学实验硬件设备的有效性
利用实验去研究教学的方法，显而易见，就是通过实验去证实相应的理论知识，由此一来，对实验的硬件设备的要求就相对来说比较高，这在实验中占有非常重要的地位，所以为了适应新的教学机制，学校应该积极配合改进实验的硬件设备，为实验研究教学体制提供良好的条件。
（三）调动学生兴趣，发挥其主观能动性
在我们传统的教学体制当中，课堂的主体一直都是老师，但是在新的教育体制改革之后，学生在课堂中的主体地位越来越突出，作为教师，要充分提现学生作为课堂教育的主体地位，一系列的教学活动都要去围绕学生开展。通过角色互换的形式，充分调动学生学习的积极性，以及一些主观能动性，从而营造一种良好的课堂氛围，从各方面培养学生的各类能力。
二、高中化学实验探究教学模式的构建程序
（一）实验探究主题的提出
在进行这种新的教学方式时，教师应该起到很好的带头作用，对实验中一些所需要了解的地方进行详细的讲解，其中包括：实验主题、实验内容以及实验目的，也要特别注意实验中具体的一些操作方法，以及一些注意事项。要确保学生能够完全自主的进行实验，教师在设计实验问题的时候，应该结合学生的实际能力，增加可操作性，从而充分调动学生的学习积极性，激发对实验的热情。
（二）实验探究的过程
在整个实验教程当中，要确保学生亲自参与到实验中去，从而让学生的动手操作能力得到很好的锻炼。学生实验过程中，要对实验材料以及实验步骤有深刻的认识，在教师的指导下进行实验，并记录实验过程，由此一来，学生就可以通过自己的实际操作对化学知识有更深刻的了解和认识，一定程度上也培养了学生的动手能力及与他人合作的能力。
（三）实验探究归纳
每一位学生在实验结束之后，结合老师的讲解对自己所做出的实验现象进行分析和总结，通过这种方式，在一定程度上可以使学生加强对化学知识体系的了解，确保每位学生都能够对所涉及的知识有一个很好的归纳，构建一个通过自己理解记录的化学知识体系，这种方式显然要比教师进行纯粹的课堂教学，效果会好很多。
（四）实验探究的反思
这种教学模式的最后一个步骤，就是要对实验研究的结果进行反思和总结，它在整个实验过程当中，占有非常重要的地位，每位学生都要对整个实验过程进行自己的总结，同时要针对实验进行思考，做出自己的理解，并从中发出发现自己的不足，对一系列的要求问题进行归纳阐述，并作出实验报告。
三、高中化学实验探究式教学模式的实验过程
研究二氧化硫是否具有漂白性，在该环节的实验中学生们提出用溴水进行实验，操作过程如下，首先要将二氧化硫气体通过导管置入品红试剂当中，若该品红试剂出现白色，在将二氧化硫气体通入到溴水当中去，若溴水出现褪色的现象，要把已经褪色了的溶液进行加热，直至溶液恢复原本的颜色，这一系列操作过程可以证明二氧化硫是拥有漂白这一特性的。上述化学实验结束之后，化学老师要安排学生对上述实验具体操作步骤进行归纳总结，在同学们进行总结的过程中，可以再次对所学知识进行回顾复习，同时小組成员可以互相提问看各个成员对知识的掌握程度，因此上述化学实验不仅仅锻炼了学生的动手能力和思维能力，还锻炼了同学们团队协作能力和沟通能力，提高了教学质量的同时锻炼了学生各方面的素养。
四、结语
由此可见，在高中化学的学习当中，进行化学实验探究有一个非常重要的地位。化学在高中学习不可缺少，但是实验在化学学习中也必不可少，它对于学生学习化学的帮助是非常明显的。所以，用实验探究的方式去学习化学是一个非常明智的选择，并且这种教学方式也适应了新课改的潮流，它能让学生在课堂中占有充分的主体地位，能够在一定程度上激发学生对化学学习的积极性。因此，高中化学利用此教学模式的现实意义是巨大的。
参考文献：
[1]尹开凤. 关于高中化学实验探究式教学模式构建及实施的探讨[J]. 数理化解题研究：高中版， 2016， 000（10X）：87.
[2]张绍鸿. 高中化学实验探究式教学模式的构建与实施分析[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2018， 000（007）：70.