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摘要：当前，伴随着核心素养教学理念的推广，我国小学阶段的教学也发生了翻天覆地的转变，如何有效培养小学生的核心素养也成为了教师研究的重难点问题。对此，本文将以小学数学为对象，针对如何有效培养学生的核心素养进行深入的探索与分析。
关键词：小学生;数学;核心素养
1 注重教师对数学教学内容的全面分析
教师应当对教材有更深层次的理解，不单单是深挖教学知识点，更重要的是将小学数学中的教学内容进行串联，设计出比较科学合理的“教学知识点链条”，将各个教学单元有机的结合起来。传统模式中的小学数学课堂教学中，容易出现知识点脱节的情况，而将知识点进行串联，就能够在教学过程中实现举一反三。当进行某一知识点的教学过程中，能够回顾以往教学内容，深挖本节的教学知识点，同时为后期的教学内容做好铺垫，这样才能全面提升小学数学的课堂教学质量。2 注重“以人为本”教学理念的深入
小学数学对于学生的思維能力要求较高，而部分小学生的思维模式和思维分析能力还没有完全建立起来，在学习数学过程中容易存在“吃力”的情况，如果教师不采取积极的干预行为，容易使这部分学生丧失学习的动力和积极性，不仅不利于课堂教学有效性的建构，同时对今后的学习会产生较大的影响。因此教师在课堂教学过程中，应当遵循“以人为本”的教学理论，根据不同的学生个体差异性，采取更具针对性的课堂教学形式。
3 注重生活化元素的应用
数学教学和生活息息相关，在教授小学的数学时，为了提升小学生们解决问题的能力，教师要善于在设立问题和解决问题的过程中融入生活元素，将数学教学结合生活案例，帮助同学加深对问题的理解和体会，掌握问题的本质，从而更快速和有效的思考和解决问题，提升解决问题能力。例如，在教授数学中的混合运算知识时，教师根据教学的目标和内容，设立和生活相关的应用问题，加深学生对问题的理解和体验，从而更好的解决运算的应用题。如在购买水果时，一个芭乐5元、买了4个，一个香蕉2元、买了7个，那么买芭乐花的钱和购买香蕉花的钱总共差了多少;教师在为学生安排队列，一班一排5个人、4排、多出了3个人，二班一排4个人、五排、最后一排少了2个人，那么两个班一共多少人;同学们都爱吃辣条，现在一包辣条2元，买了8包，之后还剩下4元，那么原本有多少钱等等问题。要求同学们只能列一个算式，求出结果。通过设立和小学生生活中的事件，让小学生能够加深对问题的想象和带入，更有效提升解决问题的能力。
4 加强游戏化教学的应用
4.1 在课堂教学中应用
在小学数学课堂教学中加入带有趣味性的游戏，不仅能够充分调动学生的学习积极性，还能够提高教师的教学效果，实现预期的教学目标。大多数的游戏具有较强的互动性，也具有一定的竞争性。在课堂教学活动中融入游戏，可以让学生在游戏中挑战自我，也可以让学生与其他同学比赛，在竞争的过程中，进一步激发学生的数学学习兴趣，以及探究数学知识的欲望。为了在游戏中取得胜利，学生必定会花费更多的精力积极主动地学习数学知识，掌握解题技巧，以此在游戏中表现得更加出色。因此，教师可以在课堂教学活动中融入一些游戏，让学生在自主学习中领悟数学知识的内涵，感受数学学习的趣味。对于游戏环节的设计，教师要紧密结合课程的教学目标，可以将一些学生理解起来有困难的内容以游戏的形式呈现出来，使学生的注意力集中到课堂上。
4.2 在小组互动教学中应用
在小组互动过程中，教师可以通过游戏的形式，引导学生解决在数学学习中遇到的重点和难点。以小组的形式进行游戏，不仅能够培养学生的团队合作能力，也有助于促进学生综合能力的提升。教师要结合学生平时的学习情况，对他们的综合能力进行科学的评估，了解学生的学习能力、认知水平及对所学数学知识的掌握程度，从而对学生进行科学合理的分组，让各个学习小组的水平保持基本一致，以保证在开展小组游戏活动时，各组的能力均衡，并使不同水平和能力的学生都能够在游戏中有所收获。
5 强化学生语言表达练习，注重其罗辑思维的形成
进行语言表达训练是学生逻辑思维能力培养过程中必不可少的一个环节，因为语言表达需要深入思考。由于学生年龄小，语言表达能力较弱，因此当学生用语言表达数学知识时，会出现逻辑混乱的情况。很多教师受上课时长的限制，会代替学生进行表达。这会阻碍学生提升逻辑思维及语言表达能力。即使学生的表达过程存在问题，但这也是学生通过思考后产生的自我观点，学生的自我观点能够在一段时间后不断成熟。所以教师在小学数学教学过程中，要做好学生的引导工作，给学生创造机会让他们充分进行语言表达。
6 强化学生迁移思维能力的形成
在数学学习过程中，学生会遇到很多相似的题目，但每个题目都是有变化的，因此怎样用简便的方法解答相同的题目就是学生需要认真思考的问题。在逻辑思维能力中，有一种能力叫作迁移思考能力，这种能力具有重要的价值。
7 结束语
综上所述，为了有效培养小学生的核心素养，教师在开展教学实践时，既要注重教师对数学教学内容的全面分析，又要注重“以人为本”教学理念的深入;既要注重生活化元素的应用，又要加强游戏化教学的应用;既要强化学生语言表达练习，又要强化学生迁移思维能力的形成。
参考文献：
[1]朱爱玲. 发展思维：小学数学核心素养的核心体现——以"三角形的面积"教学为例[J]. 小学数学教育， 2018， 000（006）：P.8-9.
[2]苟彦锋. 小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（004）：122.
[3]陈巧妹. 小学数学核心素养理念下的课堂教学转型[J]. 好家长， 2018， 000（022）：P.39-39.
关键词：小学生;数学;核心素养
1 注重教师对数学教学内容的全面分析
教师应当对教材有更深层次的理解，不单单是深挖教学知识点，更重要的是将小学数学中的教学内容进行串联，设计出比较科学合理的“教学知识点链条”，将各个教学单元有机的结合起来。传统模式中的小学数学课堂教学中，容易出现知识点脱节的情况，而将知识点进行串联，就能够在教学过程中实现举一反三。当进行某一知识点的教学过程中，能够回顾以往教学内容，深挖本节的教学知识点，同时为后期的教学内容做好铺垫，这样才能全面提升小学数学的课堂教学质量。2 注重“以人为本”教学理念的深入
小学数学对于学生的思維能力要求较高，而部分小学生的思维模式和思维分析能力还没有完全建立起来，在学习数学过程中容易存在“吃力”的情况，如果教师不采取积极的干预行为，容易使这部分学生丧失学习的动力和积极性，不仅不利于课堂教学有效性的建构，同时对今后的学习会产生较大的影响。因此教师在课堂教学过程中，应当遵循“以人为本”的教学理论，根据不同的学生个体差异性，采取更具针对性的课堂教学形式。
3 注重生活化元素的应用
数学教学和生活息息相关，在教授小学的数学时，为了提升小学生们解决问题的能力，教师要善于在设立问题和解决问题的过程中融入生活元素，将数学教学结合生活案例，帮助同学加深对问题的理解和体会，掌握问题的本质，从而更快速和有效的思考和解决问题，提升解决问题能力。例如，在教授数学中的混合运算知识时，教师根据教学的目标和内容，设立和生活相关的应用问题，加深学生对问题的理解和体验，从而更好的解决运算的应用题。如在购买水果时，一个芭乐5元、买了4个，一个香蕉2元、买了7个，那么买芭乐花的钱和购买香蕉花的钱总共差了多少;教师在为学生安排队列，一班一排5个人、4排、多出了3个人，二班一排4个人、五排、最后一排少了2个人，那么两个班一共多少人;同学们都爱吃辣条，现在一包辣条2元，买了8包，之后还剩下4元，那么原本有多少钱等等问题。要求同学们只能列一个算式，求出结果。通过设立和小学生生活中的事件，让小学生能够加深对问题的想象和带入，更有效提升解决问题的能力。
4 加强游戏化教学的应用
4.1 在课堂教学中应用
在小学数学课堂教学中加入带有趣味性的游戏，不仅能够充分调动学生的学习积极性，还能够提高教师的教学效果，实现预期的教学目标。大多数的游戏具有较强的互动性，也具有一定的竞争性。在课堂教学活动中融入游戏，可以让学生在游戏中挑战自我，也可以让学生与其他同学比赛，在竞争的过程中，进一步激发学生的数学学习兴趣，以及探究数学知识的欲望。为了在游戏中取得胜利，学生必定会花费更多的精力积极主动地学习数学知识，掌握解题技巧，以此在游戏中表现得更加出色。因此，教师可以在课堂教学活动中融入一些游戏，让学生在自主学习中领悟数学知识的内涵，感受数学学习的趣味。对于游戏环节的设计，教师要紧密结合课程的教学目标，可以将一些学生理解起来有困难的内容以游戏的形式呈现出来，使学生的注意力集中到课堂上。
4.2 在小组互动教学中应用
在小组互动过程中，教师可以通过游戏的形式，引导学生解决在数学学习中遇到的重点和难点。以小组的形式进行游戏，不仅能够培养学生的团队合作能力，也有助于促进学生综合能力的提升。教师要结合学生平时的学习情况，对他们的综合能力进行科学的评估，了解学生的学习能力、认知水平及对所学数学知识的掌握程度，从而对学生进行科学合理的分组，让各个学习小组的水平保持基本一致，以保证在开展小组游戏活动时，各组的能力均衡，并使不同水平和能力的学生都能够在游戏中有所收获。
5 强化学生语言表达练习，注重其罗辑思维的形成
进行语言表达训练是学生逻辑思维能力培养过程中必不可少的一个环节，因为语言表达需要深入思考。由于学生年龄小，语言表达能力较弱，因此当学生用语言表达数学知识时，会出现逻辑混乱的情况。很多教师受上课时长的限制，会代替学生进行表达。这会阻碍学生提升逻辑思维及语言表达能力。即使学生的表达过程存在问题，但这也是学生通过思考后产生的自我观点，学生的自我观点能够在一段时间后不断成熟。所以教师在小学数学教学过程中，要做好学生的引导工作，给学生创造机会让他们充分进行语言表达。
6 强化学生迁移思维能力的形成
在数学学习过程中，学生会遇到很多相似的题目，但每个题目都是有变化的，因此怎样用简便的方法解答相同的题目就是学生需要认真思考的问题。在逻辑思维能力中，有一种能力叫作迁移思考能力，这种能力具有重要的价值。
7 结束语
综上所述，为了有效培养小学生的核心素养，教师在开展教学实践时，既要注重教师对数学教学内容的全面分析，又要注重“以人为本”教学理念的深入;既要注重生活化元素的应用，又要加强游戏化教学的应用;既要强化学生语言表达练习，又要强化学生迁移思维能力的形成。
参考文献：
[1]朱爱玲. 发展思维：小学数学核心素养的核心体现——以"三角形的面积"教学为例[J]. 小学数学教育， 2018， 000（006）：P.8-9.
[2]苟彦锋. 小学数学如何在简约教学中体现数学核心素养[J]. 软件（教育现代化）（电子版）， 2019， 000（004）：122.
[3]陈巧妹. 小学数学核心素养理念下的课堂教学转型[J]. 好家长， 2018， 000（022）：P.39-39.