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摘要：传统的高中英语阅读教学中还存在着一些问题，主要表现在教学方法落后、教师对其不够重视、教学资源利用不充分等，阻碍了学生的全面发展与教学改革。因此，在今后的教学中需要受到教师的高度重视，并针对这些问题，提出切实可行的解决策略，来提高高中英语阅读教学质量。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对核心素养框架下高中英语阅读教学思考提出了一些建议，仅供参考。
关键词：核心素养框架下;高中英语;阅读教学;思考
引言
教育的本质是“以学生发展为本”。在高中英语阅读教学过程中，教师不仅要给学生讲解相关的英语单词、句子和语法，还应注重学生核心素养的培养。核心素养是学生内心情感及社会价值观的综合体现。社会已经进入飞速发展的信息化时代，要想顺应时代的发展，就要在核心素养框架下探索高效阅读教学的方法与策略，不断提升课堂的教学质量，从而实现学生的全方位发展。
一、在核心素养框架下开展高中英语教学活动的价值
随着近几年教育教学的不断改革，培养学生的核心素养已经成为各个学科的终极教育目标，使学生通过学生掌握适合终身发展的能力。在高中英语教学中，由于受到传统教育影响比较深远，在课堂中充斥着枯燥无味，学生被繁重的学业压力所困扰，无法对英语产生学习兴趣。因此，教师需要借助于核心素养框架，针对高中英语的各方面教学进行改革，体现学生在课堂中的主体地位，发散学生的英语思维，并在课堂中注重实践活动，以培养学生良好的学习意识，还可以开拓学生的视野，培养学生的逻辑思维能力。
二、高中英语阅读教学存在的问题
（一）对阅读教学不重视
阅读教学也是英语教学的重要组成部分，对于学生今后的学习与发展，有着非常深远的积极影响。然而在现阶段的高中英语阅读教学中，很多教师都对其不够重视，将教学重心放在重难点知识单纯性的讲解上，没有为学生留有充足的思考、交流、表达的机会，限制了学生的思维发展与语言运用。再加上很多教师采用的教学方法比较单一，无法密切关注学生的实际学习情况，严重影响了教学效果与质量，导致学生的学习成绩不够理想。
（二）过于在意分数
课程改革的最终结果是让学生通过高中英语阅读学习提升个人核心素养，增强英语阅读兴趣，实现全面发展。然而，受传统教学模式的影响，教师和家长一味地认为只有分数的高低才是衡量学生英语阅读水平好坏的标准。在这样的观念引导下，教师往往是站在讲台前将本堂课的知识点讲给学生听，没有互动，也不会借助任何教具，枯燥无味的课堂气氛让学生对英语阅读学习失去了兴趣，既不利于高中英语阅读教学的顺利进展，又违背了课程改革提出的学生素质教育，不利于学生在高中英语阅读学习中综合素质的培养。
（三）缺乏互动交流
英语是一门语言，需要的是不断沟通与交流。然而，受应试教育的影响，教师注重培养学生的阅读能力和书面表达能力，而忽视了对其交流、沟通能力的培养。学生学的都是“哑巴英语”，只会做题，不会说，甚至连最基本的词组都说不好。这样的教学严重偏离了学生核心素养的培养理念。
三、在核心素养框架下高中英语有效的教学策略
（一）创设情境导入课堂学习，培养学生的语言能力
教师在核心素养框架下进行英语教学，可以创设教学情景导入课堂学习，为学生营造一个良好的語言环境，使学生在情境中激发对英语的学习兴趣，快速进入到学习状态当中。
（二）设计问题导入，培养学生语言能力
课堂导入在课堂教学中有着非常深远的价值[1]，课堂导入环节的好坏，决定着整节课堂的教学质量好坏，现如今已经受到了很多教师的关注。在英语阅读教学中，教师也可以根据高中学生的特点与需求，通过适宜问题的设计与导入，先通过对学生学习兴趣的激发，再慢慢引导学生正确认识与理解知识。
（三）开展文化教学，提升学生的文化意识
教师要想提升学生的阅读效率，就要加大英语文化教学的比重。然而，在当前的英语阅读课堂上，教师把过多的精力集中在了单词和语法的教学上，忽视了文化教学。要想改变这种现状，就要求教师将文化教学融入日常英语阅读教学。教师可以在课前通过介绍与语篇内容相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解阅读文本。
（四）开设课堂实践活动，实现学生思维品质的提高
教师可以在课堂中开展时间活动，使学生在活动中发散英语思维，培养自主思考的能力，逐步提高英语思维的逻辑性和创新性，从而实现学生思维品质的提高。教师可以在教学中引进一些世界名著的英文片段，在课堂中举办英语讨论会，针对世界名著的片段开展主题式讨论或辩论赛，通过阅读世界名著来激发学生的英语思维，丰富学生的英语词汇量，从而起到良好的核心素养教育效果。
（五）深挖阅读文本，培养学生文化意识
课堂教学氛围的好坏，对于学生获得知识、健康成长有着非常重要的影响。轻松、愉悦、民主、自由、平等的课堂氛围，能够挖掘学生的优势与潜能，找出学生存在的不足与问题，做到取长补短。这时就需要教师做好教学工作，时刻掌握课堂中的动态变化，来慢慢引导学生进行知识的掌握与理解。文本的深入挖掘过程，是一个循序渐进的过程，切忌不可一蹴而就，需要一步一个脚印，只有稳固根基，才能实现最终的教学目标。
结束语
综上所述，在高中英语阅读教学中，教师应根据现阶段学生的实际情况并结合科学有效的教学方法，激发他们的英语学习兴趣，锻炼他们的思维能力，培养他们的语言能力和文化意识，提高他们的学习能力，进而培养他们的英语学科核心素养，为其今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]蒋彩虹.核心素养下高中英语阅读教学思考[J].新课程（下），2018（09）：130.
[2]张文有.核心素养框架下高中英语教学的思考[J].考试周刊，2018（77）：132.
[3]刘雷.核心素养视角下高中英语阅读教学思考[J].中学生英语，2018（30）：29.
关键词：核心素养框架下;高中英语;阅读教学;思考
引言
教育的本质是“以学生发展为本”。在高中英语阅读教学过程中，教师不仅要给学生讲解相关的英语单词、句子和语法，还应注重学生核心素养的培养。核心素养是学生内心情感及社会价值观的综合体现。社会已经进入飞速发展的信息化时代，要想顺应时代的发展，就要在核心素养框架下探索高效阅读教学的方法与策略，不断提升课堂的教学质量，从而实现学生的全方位发展。
一、在核心素养框架下开展高中英语教学活动的价值
随着近几年教育教学的不断改革，培养学生的核心素养已经成为各个学科的终极教育目标，使学生通过学生掌握适合终身发展的能力。在高中英语教学中，由于受到传统教育影响比较深远，在课堂中充斥着枯燥无味，学生被繁重的学业压力所困扰，无法对英语产生学习兴趣。因此，教师需要借助于核心素养框架，针对高中英语的各方面教学进行改革，体现学生在课堂中的主体地位，发散学生的英语思维，并在课堂中注重实践活动，以培养学生良好的学习意识，还可以开拓学生的视野，培养学生的逻辑思维能力。
二、高中英语阅读教学存在的问题
（一）对阅读教学不重视
阅读教学也是英语教学的重要组成部分，对于学生今后的学习与发展，有着非常深远的积极影响。然而在现阶段的高中英语阅读教学中，很多教师都对其不够重视，将教学重心放在重难点知识单纯性的讲解上，没有为学生留有充足的思考、交流、表达的机会，限制了学生的思维发展与语言运用。再加上很多教师采用的教学方法比较单一，无法密切关注学生的实际学习情况，严重影响了教学效果与质量，导致学生的学习成绩不够理想。
（二）过于在意分数
课程改革的最终结果是让学生通过高中英语阅读学习提升个人核心素养，增强英语阅读兴趣，实现全面发展。然而，受传统教学模式的影响，教师和家长一味地认为只有分数的高低才是衡量学生英语阅读水平好坏的标准。在这样的观念引导下，教师往往是站在讲台前将本堂课的知识点讲给学生听，没有互动，也不会借助任何教具，枯燥无味的课堂气氛让学生对英语阅读学习失去了兴趣，既不利于高中英语阅读教学的顺利进展，又违背了课程改革提出的学生素质教育，不利于学生在高中英语阅读学习中综合素质的培养。
（三）缺乏互动交流
英语是一门语言，需要的是不断沟通与交流。然而，受应试教育的影响，教师注重培养学生的阅读能力和书面表达能力，而忽视了对其交流、沟通能力的培养。学生学的都是“哑巴英语”，只会做题，不会说，甚至连最基本的词组都说不好。这样的教学严重偏离了学生核心素养的培养理念。
三、在核心素养框架下高中英语有效的教学策略
（一）创设情境导入课堂学习，培养学生的语言能力
教师在核心素养框架下进行英语教学，可以创设教学情景导入课堂学习，为学生营造一个良好的語言环境，使学生在情境中激发对英语的学习兴趣，快速进入到学习状态当中。
（二）设计问题导入，培养学生语言能力
课堂导入在课堂教学中有着非常深远的价值[1]，课堂导入环节的好坏，决定着整节课堂的教学质量好坏，现如今已经受到了很多教师的关注。在英语阅读教学中，教师也可以根据高中学生的特点与需求，通过适宜问题的设计与导入，先通过对学生学习兴趣的激发，再慢慢引导学生正确认识与理解知识。
（三）开展文化教学，提升学生的文化意识
教师要想提升学生的阅读效率，就要加大英语文化教学的比重。然而，在当前的英语阅读课堂上，教师把过多的精力集中在了单词和语法的教学上，忽视了文化教学。要想改变这种现状，就要求教师将文化教学融入日常英语阅读教学。教师可以在课前通过介绍与语篇内容相关的文化背景知识，帮助学生更好地理解阅读文本。
（四）开设课堂实践活动，实现学生思维品质的提高
教师可以在课堂中开展时间活动，使学生在活动中发散英语思维，培养自主思考的能力，逐步提高英语思维的逻辑性和创新性，从而实现学生思维品质的提高。教师可以在教学中引进一些世界名著的英文片段，在课堂中举办英语讨论会，针对世界名著的片段开展主题式讨论或辩论赛，通过阅读世界名著来激发学生的英语思维，丰富学生的英语词汇量，从而起到良好的核心素养教育效果。
（五）深挖阅读文本，培养学生文化意识
课堂教学氛围的好坏，对于学生获得知识、健康成长有着非常重要的影响。轻松、愉悦、民主、自由、平等的课堂氛围，能够挖掘学生的优势与潜能，找出学生存在的不足与问题，做到取长补短。这时就需要教师做好教学工作，时刻掌握课堂中的动态变化，来慢慢引导学生进行知识的掌握与理解。文本的深入挖掘过程，是一个循序渐进的过程，切忌不可一蹴而就，需要一步一个脚印，只有稳固根基，才能实现最终的教学目标。
结束语
综上所述，在高中英语阅读教学中，教师应根据现阶段学生的实际情况并结合科学有效的教学方法，激发他们的英语学习兴趣，锻炼他们的思维能力，培养他们的语言能力和文化意识，提高他们的学习能力，进而培养他们的英语学科核心素养，为其今后的英语学习打下坚实的基础。
参考文献
[1]蒋彩虹.核心素养下高中英语阅读教学思考[J].新课程（下），2018（09）：130.
[2]张文有.核心素养框架下高中英语教学的思考[J].考试周刊，2018（77）：132.
[3]刘雷.核心素养视角下高中英语阅读教学思考[J].中学生英语，2018（30）：29.