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【摘要】本文结合牛津版初中英语的教学实际，在分析初中英语开展生活化教学的基础上，重点就生活化教学策略在初中英语课堂上的应用策略进行研究，旨在激活传统课堂，提高教学成效。
【关键词】牛津版 初中英语 生活化教学
对于初中生而言，英语虽然是外语语种，但同样与现实生活存在着千丝万缕的联系，英语知识的学习最终也要回归到现实生活的应用活动当中。尤其是在新课改背景下，传统英语课堂教学模式中的弊端开始逐渐显现出来，需要将更多的教学活动置于学生的现实生活情境当中，为学生创设良好的交际环境和听说读写译的实践空间，充分激发学生的英语语言思维、学习兴趣和交际意识，提高学生的英语学习兴趣和信心。
一、加强新课程理念的指导，树立生活化的教育观念
随着新一轮初中英语新课程改革的深入，知识要“回归生活世界”已经成为英语教学的一项基本诉求，这就需要初中英语教师深入了解新课程理念的教学精神，准确把握初中生的英语学习心理，真正树立起生活化的教育理念，积极构建生活化的英语教学课堂。对此，初中英语教师善于从现实生活中搜集、分析和整理生活教育资源，并实现与课堂英语教学的有效融合，营造出轻松、快乐、开放的英语课堂教学氛围。而一旦现实生活激活了传统课堂，必然会消除学生在英语学习中的很多顾虑，拉近学生同英语知识之间的心理距离，英语学习的兴趣和热情必然会得到有效的激发。例如，在牛津版初中英语“如何购物”的口语教学中，教师完全将讲台变为商店的柜台，将铅笔、尺子、衣物等当“商品”，然后引导学生学习“This is my shop，This is……”，“The shop is open/closed”等句式，并让学生分别扮演顾客和店主的角色，利用英语开展情境对话，这样显然更容易活跃课堂教学氛围，提高英语教学质量。
二、注重生活化教育资源的导入，构建生活化的英语课堂
在传统的英语教学课堂上，英语教师习惯于使用严谨、规范、准确、严肃的语言组织课堂教学，而同学间的互动性不够，这就容易造成英语课堂教学的单调、乏味，课堂氛围死气沉沉，无意中拉大了教师和学生之间的心理距离。学生在课堂上看似“循规蹈矩”，但个人在英语课堂上的学习注意力和主观能动性并没有得到有效的集中和激发，英语学习的效率自然会相对较低。生活化教育资源在英语课堂上的引入，可以让英语课堂教学更加贴近学生的现实生活，变得更加生动、灵活和富有想象力，有效活跃课堂氛围，激发学生的参与热情，提高英语知识的应用能力和生活交际能力。因此，生活化课堂的构建，已经成为初中英语教学的一项重要任务，例如，在牛津版初中英语“Food”的教学中，教师可以结合初中生正处于生长发育时期的生活实际，讲一下“healthy food and unhealthy food”，也可以讲一些与生活中食物相关的谚语，如“An apple a day keeps the doctor away”.
三、注重英语教学的生活实践，提高学生的英语交际能力
新课程英语教学认为，英语课程应该是课内教学与课外教学的有机融合，课外教学是课内教学的有机延伸，这表明了初中英语组织生活实践教学的重要性。课外教学作为英语课内教学的有效补充和延伸，不仅可以让学生温故而知新，还可以培养学生的英语交际意识和创新能力。对此，初中英语教师一方面要设计多样化的生活实践项目，鼓励学生在课外积极参与，激发他们的学习兴趣，拓宽学生的英语学习视野，另一方面要对学生的英语生活实践进行积极的引导，让学生在生活实践活动中多开口说英语、开口练英语，克服“开口难”等英语学习的障碍，进而不断提高学生的英语交际能力。例如，在牛津版初中英语“Travelling”的教学之后，英语教师可以结合学校周边的旅游资源，组织一次郊游。在生活实践活动中，教师即可引导学生练习“Where are you going？ How are you going there？ What are you going to take with you？ ”等对句式，也可以让学生自制“English signs”，如Protect the environment（保护环境），Keep off the grass（禁踏草坪）。No littering （不乱丢垃圾），Don’t spit freely（不随地吐痰），Don’t harm the trees or f lowers（勿折花草）等等，这样不仅实现了英语课堂知识教学的有效拓展，提高了学生英语知识的应用意识和交际能力，同样对学生实施了十分积极的德育教育，可谓一举多得。
四、英语作业设计的生活化
英语作为一门语言学科，英语知识的学习不仅仅是一个理论学习的过程，更是一个生活实践的过程。由于缺乏真实化的语言教学环境，要想让初中生学好英语，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，所以初中英语教师要组织学生在课外多读、多听、多说、多练，这时英语课外作业的设计就显得更为重要。但是，初中生仍旧是“贪玩”的年龄，在课外主动学习英语的积极性还不是很高，这就需要初中英语教师多选择生活化、趣味化的英语作业形式，让学生在实际生活中感受英语、体会英语，培养学习英语的兴趣。
结语
综上所述，英语教学离不开现实生活，初中英语教学的生活化需要教师转变传统英语教育观念，善于从现实生活中收集教育素材，实现英语教学同现实生活的积极融合，从而更有针对性的培养学生的英语知识应用能力和英语交际能力，激发和焕发出传统英语课堂上应有的生机与活力。
【关键词】牛津版 初中英语 生活化教学
对于初中生而言，英语虽然是外语语种，但同样与现实生活存在着千丝万缕的联系，英语知识的学习最终也要回归到现实生活的应用活动当中。尤其是在新课改背景下，传统英语课堂教学模式中的弊端开始逐渐显现出来，需要将更多的教学活动置于学生的现实生活情境当中，为学生创设良好的交际环境和听说读写译的实践空间，充分激发学生的英语语言思维、学习兴趣和交际意识，提高学生的英语学习兴趣和信心。
一、加强新课程理念的指导，树立生活化的教育观念
随着新一轮初中英语新课程改革的深入，知识要“回归生活世界”已经成为英语教学的一项基本诉求，这就需要初中英语教师深入了解新课程理念的教学精神，准确把握初中生的英语学习心理，真正树立起生活化的教育理念，积极构建生活化的英语教学课堂。对此，初中英语教师善于从现实生活中搜集、分析和整理生活教育资源，并实现与课堂英语教学的有效融合，营造出轻松、快乐、开放的英语课堂教学氛围。而一旦现实生活激活了传统课堂，必然会消除学生在英语学习中的很多顾虑，拉近学生同英语知识之间的心理距离，英语学习的兴趣和热情必然会得到有效的激发。例如，在牛津版初中英语“如何购物”的口语教学中，教师完全将讲台变为商店的柜台，将铅笔、尺子、衣物等当“商品”，然后引导学生学习“This is my shop，This is……”，“The shop is open/closed”等句式，并让学生分别扮演顾客和店主的角色，利用英语开展情境对话，这样显然更容易活跃课堂教学氛围，提高英语教学质量。
二、注重生活化教育资源的导入，构建生活化的英语课堂
在传统的英语教学课堂上，英语教师习惯于使用严谨、规范、准确、严肃的语言组织课堂教学，而同学间的互动性不够，这就容易造成英语课堂教学的单调、乏味，课堂氛围死气沉沉，无意中拉大了教师和学生之间的心理距离。学生在课堂上看似“循规蹈矩”，但个人在英语课堂上的学习注意力和主观能动性并没有得到有效的集中和激发，英语学习的效率自然会相对较低。生活化教育资源在英语课堂上的引入，可以让英语课堂教学更加贴近学生的现实生活，变得更加生动、灵活和富有想象力，有效活跃课堂氛围，激发学生的参与热情，提高英语知识的应用能力和生活交际能力。因此，生活化课堂的构建，已经成为初中英语教学的一项重要任务，例如，在牛津版初中英语“Food”的教学中，教师可以结合初中生正处于生长发育时期的生活实际，讲一下“healthy food and unhealthy food”，也可以讲一些与生活中食物相关的谚语，如“An apple a day keeps the doctor away”.
三、注重英语教学的生活实践，提高学生的英语交际能力
新课程英语教学认为，英语课程应该是课内教学与课外教学的有机融合，课外教学是课内教学的有机延伸，这表明了初中英语组织生活实践教学的重要性。课外教学作为英语课内教学的有效补充和延伸，不仅可以让学生温故而知新，还可以培养学生的英语交际意识和创新能力。对此，初中英语教师一方面要设计多样化的生活实践项目，鼓励学生在课外积极参与，激发他们的学习兴趣，拓宽学生的英语学习视野，另一方面要对学生的英语生活实践进行积极的引导，让学生在生活实践活动中多开口说英语、开口练英语，克服“开口难”等英语学习的障碍，进而不断提高学生的英语交际能力。例如，在牛津版初中英语“Travelling”的教学之后，英语教师可以结合学校周边的旅游资源，组织一次郊游。在生活实践活动中，教师即可引导学生练习“Where are you going？ How are you going there？ What are you going to take with you？ ”等对句式，也可以让学生自制“English signs”，如Protect the environment（保护环境），Keep off the grass（禁踏草坪）。No littering （不乱丢垃圾），Don’t spit freely（不随地吐痰），Don’t harm the trees or f lowers（勿折花草）等等，这样不仅实现了英语课堂知识教学的有效拓展，提高了学生英语知识的应用意识和交际能力，同样对学生实施了十分积极的德育教育，可谓一举多得。
四、英语作业设计的生活化
英语作为一门语言学科，英语知识的学习不仅仅是一个理论学习的过程，更是一个生活实践的过程。由于缺乏真实化的语言教学环境，要想让初中生学好英语，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，所以初中英语教师要组织学生在课外多读、多听、多说、多练，这时英语课外作业的设计就显得更为重要。但是，初中生仍旧是“贪玩”的年龄，在课外主动学习英语的积极性还不是很高，这就需要初中英语教师多选择生活化、趣味化的英语作业形式，让学生在实际生活中感受英语、体会英语，培养学习英语的兴趣。
结语
综上所述，英语教学离不开现实生活，初中英语教学的生活化需要教师转变传统英语教育观念，善于从现实生活中收集教育素材，实现英语教学同现实生活的积极融合，从而更有针对性的培养学生的英语知识应用能力和英语交际能力，激发和焕发出传统英语课堂上应有的生机与活力。