【摘要】随着现代教育理念的不断更新，教师自主学习能力不断提高，信息化的创新的趋势下让翻转课堂模式也随之应运而生。词汇教学在小学的应用也引起了一线教师的关注。根据翻转模式尝试提出以PEP人教版五年级下册Unit2 My favourite season 的词汇课为例的课堂教学设计思路及教学流程，试图探讨更科学合理的小学英语智慧课堂。
　　【关键词】小学英语；翻转课堂；词汇
　　在传统词汇教学中都存在一个问题：学习词汇和句型结构的载体，但相对缺乏趣味性与完整性，很多老师光照本宣科会导致教与学均缺乏意义交际的不良后果。传统的小学英语词汇课堂上领读单词，课后抄单词。读单词。进行复习巩固。因为词汇基础掌握的薄弱导致学习热情下降，从开始对英语极感兴趣到后来厌恶英语。在翻转课堂中，教师将单词做成视频结合音标，图片等直观形象辅助学生学习，要求在观看视频的从过程中跟读单词，对发音困难或记忆困难的可以在课堂上和老师与同学根据自己的实际情况使这些单词可以形成对话。于是教师就是“从知识讲授者”。转为学生学习的指导者和答疑解惑者。通过多种方法构建词汇教学模式，具有一定的理论价值和现实意义。
　　一、翻转课堂的教学模式的特征
　　Flipped Classroom 是翻转课堂是最早的译音，最早起源可以追溯到20世纪90年代哈佛大学教授马祖尔创立的对于利用现代技术制作教学。在这种模式下，教师可以在上课前将录制的视频和下载的教学资源包分发给学生。学生可以利用课外时间观察学习情况，完成相应的指导。学生将以强烈的求知欲和认知需求进行有意义的学习。课堂翻转课堂的实施分为课前观看视频、做好评分和有针对性地练习。教师在课堂上进行适当的评估，发现问题并加以解决，帮助学生形成正确的认识，促进学生的内在化，最后进行总结提升。这样就可以融合了在课堂上遇到的问题未来得及反应就接受下一个知识点的问题，学生可以根据自己的问题在课堂上深入学习。
　　二、翻转课堂在词汇教学的研究问题
　　目前，小学英语词汇教学也需要解决的两个问题。
　　1.词汇教学缺乏创新理念
　　在传统课堂上，学生都爱反复机械的背读所有的词汇。但是真正上公开课时就课堂用语时就会很茫然而变得哑口无言。因为在新授课程里面。学生没有做课前准备，也可以自由处理老师安排的课前准备。所以在上课时候就会变得十分被动。
　　2.词汇教学中缺乏实践操作
　　在课堂词汇教学时，教师未能把词汇与学生的实际生活相结合，造成学生只能机械般的背诵出书本里的词汇和语言表达，而缺少在实践课堂中具体运用词汇的机会。一旦学生遇到课本上额外的词汇，他们就不知道如何使用所学的词汇。这是一大弊端。值得广大教师重视和改进。
　　三、 翻转课堂在实践课上的应用
　　基于翻转课堂词汇教学中遇到的问题，我设计了一些教学活动来了解学生的自学问题，让学生用词汇造句，讨论和交流学习成果，最后通过语篇学习促进学生对词汇的深入理解。例如，五年级下册第二单元my favourite season的课例里。在教学之前，我为学生设计了一个任务清单：用例子，理解上下文中单词的含义，并尝试自己学习词汇。学生可以在微视频中看到许多生活画面，他们可以创造自己的想法：“我最喜欢的季节是春天”接着学生并能借助老师的指引，并产生初步认知能力。如果在课堂的课前预习单上没有独立学习词汇句子的同学可以通过将单词与老师的图片相匹配、看图片和说单词、做动作和猜单词来测试学生，从而促进学生正确记忆和理解词汇。课后我会根据学生学习的情况，给学生布置学习任务：根据知识单的提示，结合老师课上的辅助词汇学习，学生自己可以更好的输出所学的内化知识。这样，书籍知识就可以转化为自己的语言。我最喜欢的季节是春天/夏天。因为我能……这样的学习过程可以激发学生的自主性。而且他们可以对词汇有更深的理解，教学效果可以说是事半功倍。设计好翻转课堂课前学习任务是非常重要的，是会直接关系到词汇课堂学习的效果和效率，是教师有效组织翻转课堂的重要保障。学生通过学习，积极完成课前任务，提交课前作业，可以更针对性地提高教学中探讨的问题的效果。例如采用具体实例来指引学生课前学习中的问题，使得教学内容更符合学生的需要，也正因为这样，学生在课堂上更容易集中注意力，更愿意积极参与课堂学习。
　　四、结语
　　翻转课堂能很好地解决了传统教学带来的弊端，可以调动每个学生学习的积极性，提高学习的效率，体现了学生自主学习的优势。对于微课制作任务的要求十分严格，如果能普遍利用翻转课堂模式可以提高我们英语教学的水平。
　　参考文献：
　　[1]周久入.翻转课堂的“翻转对象”以小学英语教学为例[J].西部素质教育，2015.
　　[2]陈娟.翻转课堂模式在小学英语教学中的应用[J].校園英语·基础教育.