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摘 要：阅读课以培养学生的阅读能力为主要的教学目标，为达到这一目标，需要学习和掌握课文内容所涉及的语言知识（词汇、句型、语法和习惯用法等），以及了解课文内容所涉及的文化背景，进而在阅读方法、阅读速度、阅读技巧和阅读理解的准确度和深度（阅读欣赏）上得到提高.
关键词：教学目标 阅读方法 阅读速度 阅读技巧
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（a）-0-01
阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高其学生运用语言的能力。英语的课文阅读教学，预习是一个十分重要的环节。通过有序预习能力的培养，让学生养成良好的学习习惯，以培养学生自主学习的能力。
要想提高阅读理解，应注意以下几点。
第一，要求学生有一定的词汇量，书本上的绝对不够用，建议看四级字典，不一定每个词都要了解得非常清楚。加大词汇量，这是最易行的方法，见效也最快。还有就是弄清各种语法、句式。这样你就解决了阅读的两大难题，词汇和长难句，能够读懂原文题目也就好做了。有的阅读题出的很不严密或没有根据，不需要在某些题目上较真。
第二，定量做题，每次做阅读理解的时候卡住时间来做，一篇文章不能分割两个时间段来看，那样没有效果。建议现在每天两篇阅读，一篇完形，后者的要素在于—首先是逻辑，然后是词汇量，如果连单词都不认得怎么作题呢，最后是比较容易错的词组，这个只能多积累了。
第三，关于错题，如果是阅读理解的错题就没必要很在意了，因为错的原因就是没有看明白。
第四，语法对于阅读理解来讲其实没有想象中的那么重要，一般的高考阅读不会有太多的复杂句，只要把一般常见的弄明白就可以了。作文无非是考察何人何事何地何时如何了。议论文考逻辑问题，赞成反对的都得提出理由，另外要对出题的题型有所把握，是细节题，还是推断题，词义猜测题，总结概括题等等，还有要养成爱阅读的好习惯，多了解阅读理解的练习是必不可少的。在做该练习时，要对文章的题材体裁有充分的认识，比如记叙常识新闻等会有助于你熟悉话题。自己平时做题是也要学会归纳，免得做题质量时好时差。牛津版本高二下到高三的每个单元都在Task里有文章的篇章结构有讲解和练习。多读是唯一的路。读的多了自然对上下文的衔接和推理都有帮助。
让学生多背多读，背精悍小文章，读与生活息息相关的兴趣文，在此基础上，讲解阅读技巧，有目的的阅读各种文体文，循序渐进，持之以恒，定受益无穷。尤其建议订阅英语测试报，看看文章，做左上边的阅读，很有新鲜感。阅读在英语特别是考试中占的比例很大。而本人所教的三个班的学生阅读能力都不是特别好，在今后阅读理解的复习是一个重点，复习时我应注意到了以下几点。
1）提高学生的阅读量大.阅读速度要求每分钟48.5个词以上。
2）让其训练的题材应多样化.包括日常生活，风俗习惯，人物传记，文化教育，社会，史地，科技，政治，经济等内容.不能只局限于某种题材。
3）体裁多样化.包括说明文，记叙文，议论文，应用文等。
4）让其了解阅读理解的主要题型。
5）掌握必要的阅读理解解题技巧。
重要的是背单词，老师讲的东西也很重要，尤其是语法，听老师讲要比自己看掌握的快；另外，听力也是可以提高的如果你每天坚持听；多做题是一方面，但也要思考和总结，把一些相似的语法题目放到一起对比记忆；至于阅读理解，要提高速度，关键还是词汇量，平时做阅读理解时碰到的一些生单词可以记到一个单独的本子上，这些单词不用背过，只要平时多看几遍，等再见到时认识就行了。
英语阅读最重要的是要培养兴趣。狠抓阅读和完型，每天都做时间长了感觉就来了。特别注意词汇的积累，阅读是不会的词语，先猜再查，也记在专门的本子上（你也可以记四级词汇，要对自己要求太高，应付阅读只要求可以认就行了，不用记怎么写。首先每天背单词这是必须的，我想你应该把单词读书一些根据音标背那样效率会高一些，而且要反复的看，比如到了周日就得把这一周学的英语单词在看一边.这样日积月累英语单词就巩固住了。
每天都要抽出一些时间来做英语阅读。我每次做英语阅读的时候都是先看问题 然后根据问题在找答案的，這样做得很快，准确率也很高.我想只要你用心 真正的投入到文章里，不要只是因为做阅读而做阅读。
要多记词组因为写作文的句子是有单词和词组组合起来的，单词和字组不会写英语作文就不好了。还有就是要学会借鉴书中经典的句子，不妨你背一些英语书中的经典句子，写作文是套用就可以了。
教学的目的是让学生会学。学生能否自觉、正确地运用学习策略是造成学生成绩差异的重要因素之一，加强对学生自主学习英语及独立运用英语能力的培养是至关重要的。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。因此，英语教师必须跟上新《课标》的脚步，充分认识到学生是学习的主体，树立学生是英语学习的主人翁的观点，在阅读教学中利用多种策略培养他们的英语自主学习能力，使他们成为新时代真正意义上的英语人才。
参考文献
[1] 教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[2] 李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
[3] 王治闲，王翔.新课程标准实施过程中的难点及对策[J].中小学外语教学，2006（9）.
关键词：教学目标 阅读方法 阅读速度 阅读技巧
中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2013）01（a）-0-01
阅读教学在英语教学中有非常重要的地位，以学生实践为基础来引导学生多看、多读、多练，通过一系列阅读培养学生阅读的技能，提高其学生运用语言的能力。英语的课文阅读教学，预习是一个十分重要的环节。通过有序预习能力的培养，让学生养成良好的学习习惯，以培养学生自主学习的能力。
要想提高阅读理解，应注意以下几点。
第一，要求学生有一定的词汇量，书本上的绝对不够用，建议看四级字典，不一定每个词都要了解得非常清楚。加大词汇量，这是最易行的方法，见效也最快。还有就是弄清各种语法、句式。这样你就解决了阅读的两大难题，词汇和长难句，能够读懂原文题目也就好做了。有的阅读题出的很不严密或没有根据，不需要在某些题目上较真。
第二，定量做题，每次做阅读理解的时候卡住时间来做，一篇文章不能分割两个时间段来看，那样没有效果。建议现在每天两篇阅读，一篇完形，后者的要素在于—首先是逻辑，然后是词汇量，如果连单词都不认得怎么作题呢，最后是比较容易错的词组，这个只能多积累了。
第三，关于错题，如果是阅读理解的错题就没必要很在意了，因为错的原因就是没有看明白。
第四，语法对于阅读理解来讲其实没有想象中的那么重要，一般的高考阅读不会有太多的复杂句，只要把一般常见的弄明白就可以了。作文无非是考察何人何事何地何时如何了。议论文考逻辑问题，赞成反对的都得提出理由，另外要对出题的题型有所把握，是细节题，还是推断题，词义猜测题，总结概括题等等，还有要养成爱阅读的好习惯，多了解阅读理解的练习是必不可少的。在做该练习时，要对文章的题材体裁有充分的认识，比如记叙常识新闻等会有助于你熟悉话题。自己平时做题是也要学会归纳，免得做题质量时好时差。牛津版本高二下到高三的每个单元都在Task里有文章的篇章结构有讲解和练习。多读是唯一的路。读的多了自然对上下文的衔接和推理都有帮助。
让学生多背多读，背精悍小文章，读与生活息息相关的兴趣文，在此基础上，讲解阅读技巧，有目的的阅读各种文体文，循序渐进，持之以恒，定受益无穷。尤其建议订阅英语测试报，看看文章，做左上边的阅读，很有新鲜感。阅读在英语特别是考试中占的比例很大。而本人所教的三个班的学生阅读能力都不是特别好，在今后阅读理解的复习是一个重点，复习时我应注意到了以下几点。
1）提高学生的阅读量大.阅读速度要求每分钟48.5个词以上。
2）让其训练的题材应多样化.包括日常生活，风俗习惯，人物传记，文化教育，社会，史地，科技，政治，经济等内容.不能只局限于某种题材。
3）体裁多样化.包括说明文，记叙文，议论文，应用文等。
4）让其了解阅读理解的主要题型。
5）掌握必要的阅读理解解题技巧。
重要的是背单词，老师讲的东西也很重要，尤其是语法，听老师讲要比自己看掌握的快；另外，听力也是可以提高的如果你每天坚持听；多做题是一方面，但也要思考和总结，把一些相似的语法题目放到一起对比记忆；至于阅读理解，要提高速度，关键还是词汇量，平时做阅读理解时碰到的一些生单词可以记到一个单独的本子上，这些单词不用背过，只要平时多看几遍，等再见到时认识就行了。
英语阅读最重要的是要培养兴趣。狠抓阅读和完型，每天都做时间长了感觉就来了。特别注意词汇的积累，阅读是不会的词语，先猜再查，也记在专门的本子上（你也可以记四级词汇，要对自己要求太高，应付阅读只要求可以认就行了，不用记怎么写。首先每天背单词这是必须的，我想你应该把单词读书一些根据音标背那样效率会高一些，而且要反复的看，比如到了周日就得把这一周学的英语单词在看一边.这样日积月累英语单词就巩固住了。
每天都要抽出一些时间来做英语阅读。我每次做英语阅读的时候都是先看问题 然后根据问题在找答案的，這样做得很快，准确率也很高.我想只要你用心 真正的投入到文章里，不要只是因为做阅读而做阅读。
要多记词组因为写作文的句子是有单词和词组组合起来的，单词和字组不会写英语作文就不好了。还有就是要学会借鉴书中经典的句子，不妨你背一些英语书中的经典句子，写作文是套用就可以了。
教学的目的是让学生会学。学生能否自觉、正确地运用学习策略是造成学生成绩差异的重要因素之一，加强对学生自主学习英语及独立运用英语能力的培养是至关重要的。要记住“方法的掌握比具体知识的掌握更重要”，而且“方法的掌握必须在主体性实践中实现”。因此，英语教师必须跟上新《课标》的脚步，充分认识到学生是学习的主体，树立学生是英语学习的主人翁的观点，在阅读教学中利用多种策略培养他们的英语自主学习能力，使他们成为新时代真正意义上的英语人才。
参考文献
[1] 教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2003.
[2] 李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
[3] 王治闲，王翔.新课程标准实施过程中的难点及对策[J].中小学外语教学，2006（9）.