论文部分内容阅读
摘 要 数学思维是人脑与数学对象交互作用并按照一般的思维规律认识数学本质和规律的例行活动。它主要以数、形、结构关系为主要思维对象，以数学语言和数学符号作为表达的载体和工具，目的是发现并认识数学中的规律。数学是一门抽象的与实际生活相交较少的学科，这也是为什么许多学生在学习数学过程中感到吃力、难以理解的原因之一。脱离小学数学学习迈向初中课堂后，学生将由简单的加减乘除和应用计算忽然转变向抽象的数的认识和几何证明，甚至需要采用复杂的数形结合的方法才能得出正确答案。步入初中后最常见的现象之一就是学生的数学成绩开始呈现出明显的两极分化。学好数学的内涵，是教会学生形成敏捷优秀的数学思维，深究之下，是要在建立高等数学思维的初始阶段培养好学生的创新精神和实践能力，开拓一条有效的提升途径，为学生形成优秀的创新精神和实践能力创造开放的学习氛围和学习条件。数学教学不是要将定理、定义、答题模式灌输给学生，而是要让学生发现、体会数学的真正魅力，培养学生的创新精神和实践能力，二者不可本末倒置。
关键词 初中数学；教学方法；创新精神；实践能力；研究与分析
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0026-01
初中階段是学生培养对数与几何知识的重要阶段。初中数学与小学数学不同，它主要锻炼学生的数学发散思维、逻辑思维、逆向思维、创造思维和实践能力，培养学生用数学的思维去思考问题和解决问题。我国初中数学教学课程标准中有明确指出：要培养学生会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象与概括，能运用数学概念、思想和方法解决生活中的疑问。数学带给学生的即是探索知识领域的新鲜感和成就感，也是创新实践过程中对学生左右脑深入的开发与拓展。因此，通过初中数学教学培养学生创新精神和实践能力是十分重要的，对学生的发展有着深远的影响。
一、初中数学教学的现状
从现阶段来看，大部分初中数学的教学内容都主要围绕着中考考点进行讲解。教学形式趋于固化，“讲套路、讲模板”成为大部分教师讲授数学的“六字真言”。新课改提出的要求对教学内容与教师很难形成约束力，因为家长的想法就是考高分、上重点高中、考名牌大学，不求过程但求结果。这种结果导向使得教师不得不放弃对创新和改革的探索，转而继续或更加重视学生的卷面分数，并以此作为检验学生是否学会和教学成果是否显著的唯一标准。这样一来，学生的创新思维和实践能力渐渐衰弱，课堂氛围沉闷，教师和学生形成“你将我听”的授课模式，学习效率不高成绩提升困难，最终陷入“灌输式教学——课堂氛围沉重——学生被动学习”的怪圈。
如果仔细观察那些真正将数学学的好的、不偏科的学生，我们能够得出两点规律：一是他们都具备自主学习的意识，且形成了十分良好的数学思维与实践能力；二是他们敢于创新勤于思考，独立理性且善于总结和归纳。虽然培养学生良好的创新精神和实践能力并不一定就能拥有好的数学成绩，但是我们要谨记：学习的真正目的不是为了成绩，而是为了让学生拥有独立的思维和解决问题的办法，以正确的眼光看待世界。
二、培养学生创新精神和实践能力的方法与建议
对学生创新精神和实践能力的培养可以从以下几方面着手：
（一）激发兴趣，理论与实践相结合
兴趣是学生最好的老师，缺乏兴致的灌输式教学，不仅不能达到传授知识的目的，还有可能会扼杀学生探索未知世界的欲望，阻碍他们追求真理的脚步。课堂在学生的印象里，是枯燥无味的公式，是耳提面命的教导。换个思路，我们可以打破这种印象，选择将有趣的数学历史引入课堂，借助生活中的例子对数学知识进行深入讲解，通过语言、实验、猜想和提问来提高学生的积极性，鼓舞学生参与到课堂教学中来。在讲解考点重点难点时，还可以通过画图、实验等多种看的见摸的着的教学方式，将理论和实际结合起来，帮助学生充分理解知识点，带领学生多做实验尝试着证明一些简单的数学猜想，培养他们的实践能力，另一方面还能起到活跃课堂气氛的作用。
（二）关系转型，培养学生创新精神
数学课程标准中有明确提到：“通过学习数学，让学生具有初步的创新精神和实践能力，使情感、态度和价值观以及一般能力都能得到发展。”可见，创新与实践是学生学习数学过程中最应该形成的两种能力。因此，我们可以朝着发挥学生主观能动性的方向发展，尝试转变课堂上的师生关系，逐渐突出学生的主体地位，为学生营造一种民主、自由、开明的学习氛围。这个过程中，教师可以适当切入给予学生一定的引导和意见，保证教学内容不偏离主题，鼓励学生开展创新与实践，将传统的教学过程过渡为新型的探索过程，让学生从被动接受者转为主动参与者。这种看似花费时间分散学生注意力的教学方法，实际上则会因为学生动手参与并在学习的过程中因为高度集中的思考而使知识被理解的更加充分，印象更加深刻。
三、结语
初中数学与小学数学不同，它意味着学生将步入新的知识领域，也意味着对学生学好数学有着更高的要求。初中阶段正确的数学教学方式能够使学生形成良好的创新精神和实践能力，对学生长大后思考问题的方式方法也会有积极的影响，因此，分析研究初中数学的教学方法和教学形式是十分必要的。现阶段教育行业整体氛围不适合教师以激进的教学方法来寻求创新和突破，所以我们可以从日常授课着手，通过动手实验、课堂提问等多种手段对学生思考和研究问题的模式产生潜移默化的影响，一步步培养学生的创新精神和实践能力。
参考文献：
[1]孙美强.初中数学教学中培养学生创新能力探究[J].考试周刊，2017（36）：114.
关键词 初中数学；教学方法；创新精神；实践能力；研究与分析
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）35-0026-01
初中階段是学生培养对数与几何知识的重要阶段。初中数学与小学数学不同，它主要锻炼学生的数学发散思维、逻辑思维、逆向思维、创造思维和实践能力，培养学生用数学的思维去思考问题和解决问题。我国初中数学教学课程标准中有明确指出：要培养学生会观察、实验、比较、猜想、分析、综合、抽象与概括，能运用数学概念、思想和方法解决生活中的疑问。数学带给学生的即是探索知识领域的新鲜感和成就感，也是创新实践过程中对学生左右脑深入的开发与拓展。因此，通过初中数学教学培养学生创新精神和实践能力是十分重要的，对学生的发展有着深远的影响。
一、初中数学教学的现状
从现阶段来看，大部分初中数学的教学内容都主要围绕着中考考点进行讲解。教学形式趋于固化，“讲套路、讲模板”成为大部分教师讲授数学的“六字真言”。新课改提出的要求对教学内容与教师很难形成约束力，因为家长的想法就是考高分、上重点高中、考名牌大学，不求过程但求结果。这种结果导向使得教师不得不放弃对创新和改革的探索，转而继续或更加重视学生的卷面分数，并以此作为检验学生是否学会和教学成果是否显著的唯一标准。这样一来，学生的创新思维和实践能力渐渐衰弱，课堂氛围沉闷，教师和学生形成“你将我听”的授课模式，学习效率不高成绩提升困难，最终陷入“灌输式教学——课堂氛围沉重——学生被动学习”的怪圈。
如果仔细观察那些真正将数学学的好的、不偏科的学生，我们能够得出两点规律：一是他们都具备自主学习的意识，且形成了十分良好的数学思维与实践能力；二是他们敢于创新勤于思考，独立理性且善于总结和归纳。虽然培养学生良好的创新精神和实践能力并不一定就能拥有好的数学成绩，但是我们要谨记：学习的真正目的不是为了成绩，而是为了让学生拥有独立的思维和解决问题的办法，以正确的眼光看待世界。
二、培养学生创新精神和实践能力的方法与建议
对学生创新精神和实践能力的培养可以从以下几方面着手：
（一）激发兴趣，理论与实践相结合
兴趣是学生最好的老师，缺乏兴致的灌输式教学，不仅不能达到传授知识的目的，还有可能会扼杀学生探索未知世界的欲望，阻碍他们追求真理的脚步。课堂在学生的印象里，是枯燥无味的公式，是耳提面命的教导。换个思路，我们可以打破这种印象，选择将有趣的数学历史引入课堂，借助生活中的例子对数学知识进行深入讲解，通过语言、实验、猜想和提问来提高学生的积极性，鼓舞学生参与到课堂教学中来。在讲解考点重点难点时，还可以通过画图、实验等多种看的见摸的着的教学方式，将理论和实际结合起来，帮助学生充分理解知识点，带领学生多做实验尝试着证明一些简单的数学猜想，培养他们的实践能力，另一方面还能起到活跃课堂气氛的作用。
（二）关系转型，培养学生创新精神
数学课程标准中有明确提到：“通过学习数学，让学生具有初步的创新精神和实践能力，使情感、态度和价值观以及一般能力都能得到发展。”可见，创新与实践是学生学习数学过程中最应该形成的两种能力。因此，我们可以朝着发挥学生主观能动性的方向发展，尝试转变课堂上的师生关系，逐渐突出学生的主体地位，为学生营造一种民主、自由、开明的学习氛围。这个过程中，教师可以适当切入给予学生一定的引导和意见，保证教学内容不偏离主题，鼓励学生开展创新与实践，将传统的教学过程过渡为新型的探索过程，让学生从被动接受者转为主动参与者。这种看似花费时间分散学生注意力的教学方法，实际上则会因为学生动手参与并在学习的过程中因为高度集中的思考而使知识被理解的更加充分，印象更加深刻。
三、结语
初中数学与小学数学不同，它意味着学生将步入新的知识领域，也意味着对学生学好数学有着更高的要求。初中阶段正确的数学教学方式能够使学生形成良好的创新精神和实践能力，对学生长大后思考问题的方式方法也会有积极的影响，因此，分析研究初中数学的教学方法和教学形式是十分必要的。现阶段教育行业整体氛围不适合教师以激进的教学方法来寻求创新和突破，所以我们可以从日常授课着手，通过动手实验、课堂提问等多种手段对学生思考和研究问题的模式产生潜移默化的影响，一步步培养学生的创新精神和实践能力。
参考文献：
[1]孙美强.初中数学教学中培养学生创新能力探究[J].考试周刊，2017（36）：114.